Larisa Stepanovna Volkova | ||||||||
---|---|---|---|---|---|---|---|---|
Data nașterii | 30 mai 1930 | |||||||
Locul nașterii | Leningrad , URSS | |||||||
Data mortii | 11 august 2004 (în vârstă de 74 de ani) | |||||||
Un loc al morții | Sankt Petersburg , Rusia | |||||||
Țară | URSS → Rusia | |||||||
Sfera științifică | terapie logopedică | |||||||
Loc de munca | Universitatea Pedagogică de Stat Rusă numită după A. I. Herzen | |||||||
Alma Mater | LGPI numit după A. I. Herzen | |||||||
Grad academic | doctor în științe pedagogice | |||||||
Titlu academic | Profesor | |||||||
consilier științific | Hvattsev, Mihail Efimovici | |||||||
cunoscut ca | organizator al învăţământului superior defectologic | |||||||
Premii și premii |
|
Larisa Stepanovna Volkova ( 30 mai 1930 - 11 august 2004 ) a fost o logopedă sovietică și rusă și organizatoare de învățământ superior defectologic .
L. S. Volkova a dezvoltat o nouă direcție în terapia logopedică: studiul și corectarea tulburărilor sistemice de vorbire la copiii cu deficiențe de vedere.
L. S. Volkova a demonstrat că pentru copiii orbi și cu deficiențe de vedere, cea mai caracteristică și larg reprezentată este subdezvoltarea sistemică a vorbirii (84,6% din cei examinați), exprimată în al doilea, al treilea și al patrulea nivel de formare a vorbirii stabilite de studiu. Tulburările sistemice de vorbire identificate la copiii cu deficiențe vizuale profunde sunt diverse în structura lor, ceea ce înseamnă că în cadrul fiecărui nivel, în grade diferite și mai semnificativ decât la copiii cu vedere, sunt afectate anumite componente ale vorbirii (aspecte fonetice, lexicale și gramaticale ale vorbirii). . Încălcări ale pronunțării numai sunetului au fost observate la o parte nesemnificativă a copiilor (15,4% - al patrulea nivel).
L. S. Volkova observă că în natura tulburărilor sistemice de vorbire la copiii văzători și copiii cu deficiențe de vedere există una generală, dar există și una particulară (specifică). O analiză a tulburărilor de vorbire dezvăluite în experiment indică faptul că acestea sunt la fel de pronunțate la copiii orbi și cu deficiențe de vedere de 6-8 ani și sunt rezultatul subdezvoltării timpurii a vorbirii caracteristice acestor copii (neînțelegerea obișnuită a laturii semantice a cuvânt, care nu se corelează cu imaginea vizuală a subiectului, folosirea cuvintelor învățate pe bază pur verbală, ecolalia, lipsa folosirii enunțurilor detaliate din lipsa impresiilor vizuale etc.). Materialul de cercetare a confirmat că toate aceste trăsături specifice au fost păstrate în vorbirea copiilor și au devenit o componentă persistentă a tulburării de vorbire.
Potrivit lui L. S. Volkova, prezența tulburărilor sistemice de vorbire larg reprezentate se datorează influenței multor factori care interacționează în moduri diferite și contribuie în mare măsură la apariția unui defect complex. Dar, printre întreaga varietate de factori, în toate cazurile, prezența unui defect vizual congenital sau dobândit precoce este urmărită în mod persistent. Se poate presupune că în perioada postnatală timpurie a formării funcției vorbirii, un defect vizual (în interdependență complexă cu alți factori) agravează semnificativ subdezvoltarea vorbirii. Influența sa poate crește sau scădea în funcție de caracteristicile individuale ale copiilor, de calitatea condițiilor microsociale pentru comunicarea verbală și de alți factori (acesta din urmă este confirmat de exemplul unui grup de copii cu primul nivel de formare a vorbirii).
Materialul de cercetare al lui L. S. Volkova a arătat că tulburările de vorbire sunt la fel de pronunțate la copiii orbi și cu deficiențe de vedere, atât de 6, cât și de 7-8 ani. Acest lucru ne-a permis să concluzionam că, fără o activitate logopedică special organizată, nu există diferențe de vârstă la copiii orbi și cu deficiențe de vedere de 6, 7 și 8 ani cu tulburări de vorbire. Dezvoltarea vorbirii acestor copii este în mare parte în urma normei de vârstă (cu excepția copiilor cu al patrulea nivel de formare a vorbirii), stabilită de studiile tiflopsihologilor.
Potrivit lui L. S. Volkova, identificarea tulburărilor sistemice de vorbire (de severitate diferită) care predomină la copiii cu deficiențe vizuale profunde și a factorilor care determină dezvoltarea tulburărilor de vorbire poate fi o bază științifică pentru cercetări ulterioare. În special, un studiu diferențiat ulterior al fiecărui nivel de subdezvoltare a vorbirii poate fi efectuat în funcție de mecanismele și caracteristicile detaliate ale încălcării fiecărei componente a structurii vorbirii. O astfel de abordare ar trebui să aibă o importanță deosebită pentru înțelegerea întregii complexități a mecanismului și manifestărilor identificate în grupul de copii cu al patrulea nivel de dezvoltare a vorbirii.
Tulburările sistemice de vorbire, stabilite în timpul studiului de L. S. Volkova, reduc semnificativ pregătirea copiilor nevăzători și cu deficiențe de vedere de 6-8 ani pentru școală. Îmbunătățirea calitativă a dezvoltării vorbirii și creșterea nivelului de pregătire pentru predarea copiilor la școală în afara condițiilor de influență specială a terapiei logopedice este practic imposibilă. Acesta poate fi asigurat doar printr-un sistem special organizat de cursuri în instituții pentru copiii cu deficiențe de vedere profunde.
Pentru a îmbunătăți vorbirea copiilor, procesul corecțional experimental a fost organizat de L. S. Volkova în așa fel încât a contribuit atât la dezvoltarea vorbirii proprii a copilului, cât și la formarea personalității sale în ansamblu. Și asta înseamnă că:
1) Pregătirea experimentală a fost construită pe baza principiilor generale didactice și specifice care stau la baza impactului pedagogic asupra unui copil cu deficiențe vizuale profunde.
2) A fost complex și multilateral. Influența corectivă a fost efectuată de un logoped, un profesor (la școală), un tiflopedagog (într-o grădiniță) și un educator într-un sistem de diverse clase. Dar, în același timp, toți au interacționat, rezolvând sarcini comune, printre care ar trebui incluse și sarcini care vizează dezvoltarea vorbirii unui copil orb și cu deficiențe de vedere. Aceasta este una dintre condițiile necesare pentru lucrul corectiv al vorbirii cu categoria de copii în studiu.
În general, sistemul tuturor activităților interconectate a asigurat îmbunătățirea mobilității motorii, a reacției spațio-orientale, a metodelor și tehnicilor de activitate cognitivă și dezvoltarea activității de vorbire a copiilor. Toate acestea au fost luate în considerare în planificarea pe termen lung a muncii unui logoped, profesor (sau tiflopedagog) și educator.
Rezultatele studiului lui L. S. Volkova au făcut posibilă organizarea unor cursuri de logopedie strict diferențiate, care a fost o altă condiție indispensabilă pentru acțiunea corectivă. În conformitate cu nivelul de formare a vorbirii, structura tulburărilor de vorbire, starea vederii și caracteristicile individuale, s-au format grupuri de logopedie. Acest lucru a făcut posibilă diferențierea sarcinilor de conducere, activităților și materialului didactic.
L. S. Volkova a identificat diverse aspecte ale activității de vorbire a copiilor care sunt corectate mai bine sau mai rău în condițiile unui proces corecțional special organizat. În general, s-a constatat că în condiții de influență logopedică special organizată/corectivă, există o dinamică semnificativă a dezvoltării vorbirii (la 74,4% dintre copii). Aceasta este o dovadă a eficacității muncii corective a vorbirii, care ocupă un loc semnificativ în întregul sistem de influență corectivă și educațională asupra unui copil cu deficiențe vizuale profunde pentru a dezvolta vorbirea și a compensa consecințele vizuale: precum și pregătirea copiilor pentru şcolarizare.
L. S. Volkova a demonstrat că rezultatele pozitive se obțin chiar și la copiii nevăzători și cu deficiențe de vedere de 6-8 ani, datorită faptului că munca complexă se desfășoară diferențial și adesea individual în raport cu diferite grupuri (ținând cont de tulburările de vorbire, structura acesteia). , precum și defect vizual). Acest lucru ne obligă să propunem următoarea propoziție teoretică semnificativă. Detectarea cea mai precoce a tulburărilor de vorbire orală și organizarea lucrărilor corective ar trebui să contribuie la prevenirea abaterilor ulterioare în dezvoltarea vorbirii copiilor. La rândul său, aceasta va crea baza pentru o creștere semnificativă a rolului compensator al vorbirii. Vorbirea va stimula dezvoltarea personală înaltă a unui copil orb și cu deficiențe de vedere chiar în stadiile inițiale ale creșterii sale [3] .
Studiile lui L. S. Volkova au avut o contribuție semnificativă la dezvoltarea teoriei și practicii logopediei , a tiflopsihologiei și a tiflopedagogiei .
![]() |
---|