Educația în Mozambic constă din trei etape principale: primar , secundar și superior . Până în 2013, rata de alfabetizare era de 48%. Cea mai mare și mai veche universitate este Universitatea Eduardo Mondlane din Maputo , fondată în 1962. În ciuda faptului că au un sistem național de educație publică , programele și inițiativele educaționale din Mozambic sunt în mare parte finanțate și susținute de comunitatea internațională . Potrivit USAIDdin 2009, Mozambicul încă nu avea școli și profesori care să garanteze educația pentru tinerii țării. Se estimează că 60% dintre adulți încă nu știu să citească și să scrie, cu rate mai mari de analfabetism în rândul femeilor.
Înainte și în timpul perioadei coloniale, educația africanilor nativi din Africa de Est portugheză era în esență informală, riturile de inițiere din cadrul triburilor fiind singurul element formal [1] . Cu toate acestea, educația formală în orașele musulmane, în principal în nordul țării, a fost oferită de madrase . Aceștia s-au concentrat pe cunoașterea Coranului și a limbii arabe [1] . În zonele aflate sub control sau influență portugheză, școlarizarea a fost, de asemenea, subdezvoltată. Începând cu secolul al XVII-lea, portughezii și un număr mic de africani au primit un nivel de bază de educație în școlile misionare, unde li s-au insuflat și valorile culturale și religioase portugheze [2] , iar mulți copii ai prinților portughezi și africani au mers. la Goa sau Portugalia pentru educație [3] . Un număr mic de africani educați a însemnat o lipsă de muncitori alfabetizați, iar această deficiență a fost parțial compensată de indieni [4]
Creșterea activităților educaționale ale misionarilor străini a determinat introducerea în 1907 a diferitelor măsuri de control: de acum înainte, educația se putea desfășura numai în portugheză sau în limba maternă, iar școlile și manualele erau supuse aprobării guvernului.
În 1927 s-a format clasa Assimilados - africani, care, printre altele, trebuiau să cunoască fluent portugheza orală și scrisă [5] . Totuși, această clasă a rămas mică: chiar și la începutul anilor 1970, rata de alfabetizare era de doar 5% [6] . S-a afirmat că autoritățile portugheze au refuzat în mod deliberat educația populației africane pentru a preveni creșterea mișcării de independență [7] și că educația a fost oferită doar unora dintre ei, pentru a le separa de restul populației [ 7] . 8] .
În 1930, sistemul de învățământ era format din 47 de școli primare (28 publice și 19 catolice) cu 11.217 elevi, împărțiți aproximativ în mod egal între portughezi și africani; 186 de școli elementare care au predat limba portugheză de bază și au frecventat puțin sub 30.000 de africani (alți 8.132 de elevi în școlile elementare conduse de misionari străini); și o școală secundară în capitală cu 164 de europeni, 26 de indieni, 17 mulatri și 1 african [9] .
O astfel de educație oferită populației africane avea ca scop în mare măsură îmbunătățirea aptitudinii lor ca muncitori: Accordo Missionário din 1940, care stabilea condițiile pentru asigurarea educației de către biserică, a declarat că educația ar trebui
„Învățați indigenii la un nivel înalt despre idealurile naționale și morale, precum și despre abilitățile și abilitățile de muncă. Idealurile morale înseamnă respingerea leneviei și pregătirea viitorilor muncitori agricoli și artizani” [10] .Cu toate acestea, portughezii și-au extins oportunitățile educaționale spre sfârșitul perioadei coloniale: numărul școlilor de adaptare (succesoare ale școlilor elementare) a crescut de la 1.122 în 1951 la 2.563 în 1958 [11] . Totuși, chiar și aici a predominat rolul educației pentru minoritatea albă [12] , iar până în 1962 doar 25% din populație avea vreo educație [13] . În 1964, participarea la școală a devenit obligatorie pentru toți copiii care locuiesc pe o rază de trei mile de școală, deși din cauza lipsei de facilități acest lucru nu a putut fi implementat pe deplin [14] .
FRELIMO a luat măsuri pentru a dezvolta educația chiar înainte de începerea Războiului de Independență al Mozambicanului . O școală pentru exilați mozambicani a fost înființată în Dar es Salaam în anii 1960, deși până în 1967 avea încă doar 150 de elevi [15] . Școala a încetat să mai existe în 1969, după asasinarea lui Eduardo Mondlane [15] .
Când organizația a preluat controlul asupra Mozambicului în anii 1970, a promovat educația atât a adulților, cât și a copiilor. A fost încurajată în special alfabetizarea în rândul femeilor [16] . Până în 1971, în zonele controlate de FRELIMO ale țării erau 20.000 de elevi [6] , iar până în 1977, 1,3 milioane de copii mergeau la școală [17] . Până în 1978, organizația a susținut că rata națională de alfabetizare era de 15% [17] . Totuși, efortul de a dezvolta educația a suferit din cauza lipsei de profesori pregătiți și a nevoii practice pentru mulți studenți de a petrece timp făcând lucrări agricole, mai degrabă decât studiind [18] .
Războiul civil ulterior din Mozambic (1977-1992) a afectat și activitățile educaționale. Școlile, ca parte a infrastructurii de stat, au făcut parte din atacurile RENAMO [19] . iar rata de alfabetizare a scăzut de la 20% în 1983 la 14% în 1990 [20] . Situația s-a îmbunătățit în 1992, după încheierea războiului, iar în 1998 ONU a estimat rata de alfabetizare a țării la 40%, dar această rată în rândul femeilor era încă jumătate din cea a bărbaților [21] . Înscrierile școlare au scăzut și la niveluri superioare: în 1997, 66,8% dintre copii erau înscriși în școala primară, 6,9% în școala gimnazială și doar 0,3% în învățământul terțiar [22] .
Învățământul este obligatoriu și gratuit până la vârsta de 12 ani, dar există o taxă de înscriere, care este o povară pentru multe familii. Familiile care trăiesc sub pragul sărăciei pot primi un certificat de scutire de taxe. Aplicarea legilor învățământului obligatoriu este inconsecventă din cauza lipsei de resurse și a lipsei de școli pentru elevii de liceu [23]
În 2002, rata generală de înscriere primară a fost de 100%, iar rata netă de înscriere primară a fost de 55%. Ratele brute și nete de înscriere se bazează pe numărul de elevi înscriși oficial în școala primară și, prin urmare, nu reflectă neapărat prezența efectivă. În 1996, 51,7% dintre copiii cu vârste cuprinse între 7 și 14 ani au urmat școala. Din 2001, 49% dintre copiii care au intrat la școală puteau ajunge în clasa a cincea. La sfârşitul anului 2003, aproximativ 370.000 de copii au rămas orfani de SIDA [23] .
În 2007, un milion de copii erau încă fără școală, majoritatea din familii sărace din mediul rural, iar aproape jumătate dintre profesorii din Mozambic erau necalificați. Înscrierea la școală a fetelor a crescut de la 3 milioane în 2002 la 4,1 milioane în 2006, în timp ce rata de absolvire a crescut de la 31.000 la 90.000, indicând un nivel extrem de scăzut [24] .
Învățământul superior a fost întotdeauna disponibil pentru un număr mic de mozambicani. În 1996, țara avea doar 40 de studenți la 100.000 de locuitori, față de 638 în Zimbabwe și 5.339 în SUA [25] . Prima instituție de învățământ superior a fost înființată în 1962, iar în 1968 i s-a acordat statutul de universitate (Universitatea Lourenco-Marquis). Elevii erau copleșitor de albi, iar în 1975, la momentul independenței, erau doar 40 de studenți africani [26] . Inițial, independența a provocat un exod masiv de profesori și studenți, numărul studenților de la universitate, redenumită Universitatea Eduardo Mondlane (UEM), scăzând de la 2.433 în 1975 la 750 în 1978 [27] . Pe atunci, în Mozambic erau doar 10 profesori, multe posturi vacante erau ocupate de originari din țările blocului socialist [28] ; universitatea din acea vreme era descrisă drept „cu adevărat Turnul Babel ” [29] . De atunci, procentul de facultate străină la universitate a scăzut constant la 33% în 1991 și apoi la 14% în 2001 [29] . În anii 1980, mulți studenți din Mozambic urmau studii superioare în Europa de Est și Uniunea Sovietică [30] .
Pentru a crește numărul de cadre didactice calificate din țară, în 1980 a fost înființată Universitatea Pedagogică la universitate, înlocuită de a doua universitate înființată în 1985, Universidade Pedagogica (UP) [31] . A treia universitate, Institutul Superior de Relații Internaționale (ISRI), a fost înființată în 1986 pentru formarea diplomaților [31] .
Datorită, parțial, creării universităților private, numărul studenților a crescut de la mai puțin de 4.000 în 1990 la aproape 12.000 în 1999 [32] . Cu toate acestea, UEM și UP rămân cele mai mari instituții de învățământ superior cu aproximativ 7.000 și, respectiv, 2.000 de studenți, comparativ cu aproximativ 1.000 de studenți la UCM și ISPU [33] .
Băieții printre elevi sunt aproape de două ori mai mulți decât fete (1,1:1 în 1999) [25] ; această discrepanță este mai pronunțată la universitățile publice unde este 3:1 [34] . Există, de asemenea, disparități semnificative de clasă în ceea ce privește accesul la educație. Studenții din învățământul superior au șanse disproporționate de a avea portugheza ca primă limbă și sunt mult mai probabil decât populația generală să aibă părinți educați [35] . Cele mai mari două universități din țară au modele de înscriere semnificativ diferite: aproape 60% dintre studenții UEM provin din mediul urban și un sfert din mediul rural, în timp ce pentru UP aceste proporții sunt inversate [36] .
Înainte de 1990, accesul la învățământul superior la UEM era garantat tuturor absolvenților de liceu [37] . Situația s-a schimbat în anul următor odată cu introducerea examenelor de admitere [38] . Cererea de admitere la universitate depășește acum semnificativ oferta: în 1999, 10.974 de persoane au aplicat pentru 2.342 de locuri [32] . Această concurență excesivă este tipică doar pentru universitățile de stat, iar în instituțiile nestatale numărul de solicitanți și de locuri este aproximativ același [37] .
Ratele de absolvire a învățământului superior în Mozambic sunt extrem de scăzute. La sfârșitul anilor 90, doar 6,7% dintre studenții UEM și 13,1% dintre studenții UP au absolvit. Se presupune că diferența dintre acești doi indicatori poate fi atribuită cerinței UEM de a scrie o teză [39] . O rată scăzută de absolvire poate fi de fapt un semn de succes, deoarece mulți studenți își găsesc de lucru înainte de absolvire și, prin urmare, nu simt nevoia de a absolvi oficial [40] .
Apariția universităților neguvernamentale a stârnit unele controverse. Au fost criticați pentru motivația lor (financiară și religioasă, nu pur educațională) și, de asemenea, pentru faptul că acolo au mers mulți profesori din sectorul public [41] . Mulți profesori lucrează cu normă parțială în instituții private, pe lângă locurile lor de muncă guvernamentale, așa că s-a susținut că universitățile private cresc cel puțin cantitatea de educație pe care o oferă [42] .
| Mozambic în subiecte | |
|---|---|
| |