Diagnosticul de urmărire este una dintre metodele de examinare neuropsihologică , utilizată pentru a diagnostica starea funcțiilor mentale la copiii de vârstă preșcolară și primară. Metoda se bazează pe observarea sistematică a activității copilului într-un joc, situație educațională și o situație de odihnă, ceea ce face posibilă observarea trăsăturilor individuale ale funcționării proceselor sale mentale într-un mediu natural. Pe lângă observarea sistematică a comportamentului, diagnosticul de monitorizare include o analiză a îndeplinirii sarcinilor creative și educaționale. Pentru copiii preșcolari, utilizarea acestei metode vă permite să evitați limitările utilizării mostrelor de testare și a sarcinilor care vă cer să urmați cu strictețe instrucțiunile, care nu sunt întotdeauna disponibile pentru copil din cauza formării insuficiente a funcțiilor de programare și control și cu întârzieri severe ale dezvoltării mintale și a vorbirii [1] . La școală, diagnosticul de monitorizare nu este folosit în locul testelor neuropsihologice, ci le completează pe scară largă. Scopul său principal este de a găsi un limbaj comun cu profesorii și părinții de către un neuropsiholog, deoarece succesul educației sale depinde în mare măsură de înțelegerea de către profesor a punctelor forte și a punctelor slabe ale copilului. [2]
În ambele cazuri, metoda de diagnosticare a urmăririi colectează și acumulează date pentru analiza neuropsihologică și este utilizată pentru a identifica nivelul actual de dezvoltare a funcțiilor mentale ale copilului și „ zona de dezvoltare proximală ”.
În anii 1940-60, A. R. Luria a dezvoltat o baterie de metode de diagnostic neuropsihologic pentru studierea stării funcțiilor mentale superioare (HMF) la pacienții cu leziuni cerebrale locale. El a numit metoda sa calitativă spre deosebire de metodele cantitative care determină doar prezența/absența disfuncției și severitatea acesteia.
Mai târziu, datorită personalului Laboratorului de Neuropsihologie al Universității de Stat din Moscova, sub conducerea lui T.V. Akhutina , bateria de teste Luriev a fost adaptată pentru a lucra cu copiii de 6-8 ani. Dar copiii mai mici au avut nevoie și de diagnostice pentru a selecta metode de corecție neuropsihologică ulterioară . Cu toate acestea, a fost dificil să folosiți bateria de teste Luriev pentru ei, deoarece copiii cu vârsta de 5-6 ani nu au posibilitatea de a efectua teste și de a îndeplini criteriile dezvoltate pentru implementarea lor. Acest lucru a fost valabil mai ales pentru copiii cu retard mintal și de vorbire , care se caracterizează prin epuizare rapidă și oboseală crescută, chiar și atunci când testele sunt incluse în contextul jocului.
Datorită faptului că în psihologie metoda de observare este cea care face posibilă colectarea unei cantități mari de date pentru analize ulterioare, în 1995 N. M. Pylaeva , angajat al Laboratorului de neuropsihologie al Universității de Stat din Moscova , a dezvoltat o metodă de urmărire a diagnosticului [3] . De atunci, metoda a fost folosită în neuropsihologia rusă [4] [5] [6] [7] [8] [9] .
Scopul metodei este de a descrie comportamentul, jocul și activitățile de învățare ale copilului pentru a determina specificul calitativ și mecanismele stării funcțiilor mentale superioare (HMF) ale copilului. Analiza erorilor din caietele de scris și de matematică face posibil să vedem care dintre componentele slabe ale HMF găsite în timpul examinării neuropsihologice se manifestă în dificultăți școlare. O astfel de analiză devine posibilă, deoarece sunt descrise tipurile de erori de scriere și numărare care sunt tipice pentru copiii cu diferite defecte primare. [zece]
Scopul diagnosticului de urmărire, ca orice altă metodă de diagnosticare neuropsihologică , este de a detecta punctele tari și punctele slabe ale activității mentale a copilului, de a prezice dezvoltarea și învățarea ulterioară și de a crea o strategie pentru munca corectivă .
Observarea copiilor preșcolari vă permite să evaluați:
Supravegherea elevilor se bazează pe
probleme matematice care sunt asociate cu profilurile neuropsihologice ale copiilor HMF [11] [12] [13] . Se compară datele obținute, comparate cu datele analizei primare, iar ideile despre punctele tari și punctele slabe ale copilului, concretizate astfel, permit neuropsihologului, împreună cu profesorul, să dezvolte tactici de acțiune corectivă.
Diagnosticul de urmărire este utilizat nu numai în timpul examinării inițiale, ci și în controlul curent și final al activității corecționale și de dezvoltare. În controlul curent, să analizeze dinamica profunzimii și calității necesare asistenței acordate copilului, iar în controlul final, pentru a evalua, pe lângă modificările în efectuarea testelor, comportamentul și succesul acestuia la domiciliu, într-un grup sau școală.
Metoda de diagnosticare de urmărire acoperă toate sferele vieții copilului, ceea ce face posibilă obținerea unei idei complete și individuale despre funcțiile sale mentale superioare . Permite obținerea unei mai mari validități de mediu a diagnosticului, deoarece pătrunde în problemele cotidiene ale copilului, ținând cont de mediul său și mediul social. Cu toate acestea, metoda are și limitări, deoarece unele subtilități ale mecanismelor speciale ale activității funcțiilor mentale superioare pot fi detectate doar provocând în mod specific copilul să îndeplinească o sarcină care implică munca fiecărei verigi a funcției de interes.