| Karl Adolf Schmid | |
|---|---|
| Data nașterii | 19 ianuarie 1804 [1] |
| Locul nașterii | |
| Data mortii | 23 mai 1887 (83 de ani) |
| Un loc al morții | |
| Țară | |
| Ocupaţie | profesor |
Karl Adolf Schmid (19 ianuarie 1804 - 23 mai 1887) - profesor de germană , tatăl lui Georg Karlovich Schmid .
Născut în Württemberg în familia unui pastor. Încă din copilărie, se pregătește pentru o carieră de duhovnic: în 1817-1821 a studiat la seminar, în 1821-1828 - la seminarul superior din Tübingen . Până la sfârșitul educației sale acolo, a devenit mai interesat de filologie decât de teologie, iar în februarie 1825, când tatăl său a murit pe neașteptate, a decis să părăsească teologia (deși a reușit să-și termine studiile), mergând ca profesor la Liceul de latină. școală din Basingame. În 1829 s-a mutat la Göppingen, în 1838 la Esslingen. Acolo a condus școala locală de latină timp de paisprezece ani. În 1852 a devenit director al gimnaziului din Ulm , în 1859 - din Stuttgart, în același an devenind membru al comitetului organizației locale de tineret militar. Din 1862 până în 1867 a condus și Colegiul Regal de Sport și Pedagogic din Württemberg. Până la sfârșitul anilor 1850, a fost considerat unul dintre cei mai faimoși și respectați profesori din Germania.
În activitățile sale didactice, Schmid a urmărit două sarcini principale: 1) educația morală a elevilor, bazată pe principiile religiei și filosofiei; 2) o cunoaștere temeinică a limbilor antice, iar în studierea lor s-a acordat atenție nu atât fenomenelor și realităților gramaticale, cât măreției morale a scriitorului antic și a persoanelor pe care le înfățișează. Împreună cu aceasta, Schmid a acordat o mare importanță dezvoltării fizice a elevilor săi, a predat în mod independent atât limbi străine, cât și gimnastică și a organizat de bunăvoie excursii atât apropiate, cât și îndepărtate cu elevii săi după orele de școală.
Activitatea literară a lui Schmid a început cu compoziția „Die Hamiltonische Frage” (1838), unde, ghidat de propria experiență, a dovedit nevoia de a: 1) obișnuiește încă de la început elevul să considere limba ca ceva viu, animat; 2) oferă studenților posibilitatea de a deduce legile limbilor străine, dacă este posibil pe cont propriu. Pe baza acestor principii, a alcătuit un cititor grec (în colaborare cu profesorul Metzger) și „Vorübungen zur Einleitung in die griechische Syntax” (ambele cărți au ajuns la ediția a V-a în 1888). Părerile pedagogice ale lui Schmid s-au reflectat cel mai pe deplin în colecția de discursuri și articole publicate de el cu ocazia împlinirii a 50 de ani de la serviciul său ("Aus Schule und Zeit", 1875), dintre care unul ("Ein Süddentsches Gymnasium"; rusă). traducere în Jurnalul Ministerului Învățământului Public”, 1875) a fost recunoscută ca „o sursă inepuizabilă de instrucțiuni pentru directorii și profesorii de gimnazii, și în același timp cel mai bun monument al propriei activități a lui Schmid”.
Cele mai cunoscute lucrări ale lui Schmid au fost Enzyklopädie des gesammten Erziehungs und Unterrichtswesens (terminată în 1875) și Geschichte der Erziehung vom Anfang an bis auf unsere Zeit. Această ultimă lucrare (în volumele V, care, în afară de primul, se împarte în mai multe secțiuni) a fost finalizată datorită participării active a fiului lui Schmid, Georg Karl, care nu numai că a furnizat o serie de studii remarcabile pentru această ediție, dar a reușit să atragă în ea un număr de angajați cunoscători. Gloria lui Schmid ca profesor a depășit granițele patriei sale: de exemplu, Ministerul Educației Publice al Imperiului Rus ia trimis în mod repetat proiecte de reforme ale afacerilor educaționale pentru a fi luate în considerare.