Libertatea academică (autonomia universitară) - principiile conform cărora cadrelor didactice și cercetătorilor instituțiilor de învățământ superior și organizațiilor de cercetare li se acordă dreptul de a prezenta disciplina academică la discreția lor, de a alege o temă și o metodologie pentru cercetarea științifică, iar studenților - să dobândește cunoștințe în funcție de înclinațiile și nevoile lor. Libertățile academice sunt strâns legate de autonomia universităților , pe care Asociația Europeană a Universităților o definește în 4 domenii: organizațional, financiar, libertatea de recrutare și autonomia academică propriu-zisă.
Libertățile academice implică și responsabilitatea academică pentru crearea condițiilor optime pentru căutarea liberă a adevărului, prezentarea și difuzarea liberă a acestuia.
Asociația internațională „Academia pentru Libertăți Academice” [1] a formulat două principii de bază ale unor astfel de libertăți:
Cu toate acestea, de fapt, în majoritatea țărilor europene, statul încă reglementează libertățile academice, întrucât universitățile primesc finanțare de la buget, angajații lor sunt funcționari publici și sunt supuși legislației generale, chiar și în chestiuni pur interne precum selecția, numirea și eliberarea din funcție. de înalți funcționari, timpul de serviciu și mărimea salariului. Durata ciclului financiar, atât în raport cu programele vizate, cât și cu granturile, are o mare influență asupra soluționării problemelor strategice ale universităților. Doar în trei țări europene ciclul financiar al universităților depășește un an, în 24 de țări activitățile acestora sunt planificate doar pentru un an [2] .
În majoritatea țărilor europene, universitățile au dreptul de a alege limba de predare pentru toate programele de licență. În Franța, predarea se desfășoară numai în limba națională, în Belgia ( Flandra ) și Letonia , statul reglementează numărul de programe care pot fi predate în limbi străine [2] .
Desigur, libertățile academice au limitele lor. În Statele Unite , în conformitate cu Declarația de principii din 1940 privind libertățile academice și carierele academice [3] , profesorii sunt limitate în capacitatea lor de a disemina informații care nu sunt legate de activitățile lor profesionale. În discursurile publice, este permisă exprimarea unei opinii personale fără a ține cont de poziția conducerii, dar trebuie stipulat că vorbitorul face o declarație în numele său, și nu în numele instituției sale. O carieră academică ar trebui, de asemenea, să depindă exclusiv de competența profesională, iar concedierea se poate datora fie incompetenței, fie unui comportament nepotrivit care provoacă proteste din partea întregii facultăți.
Conceptul de libertate academică ( Lehrfreiheit în Germania ) este o parte integrantă a culturii academice din Germania , Franța , Marea Britanie și SUA . În toate aceste țări, cadrele didactice pot efectua cercetări științifice și își pot publica rezultatele fără nicio restricție, dar există unele particularități naționale în ceea ce privește predarea.
Libertatea de studiu (germană: Freiheit des Studiums ): În cadrul regulilor stabilite, studenții sunt liberi să aleagă ce cursuri vor urma și, în unele cazuri, data la care susțin examenul. Este permis să vă setați propriul focus (specializare) în cadrul cursului.
Aceste libertăți sunt parțial limitate de regulile de studiu și de programele obligatorii, care, în special în primele semestre, prescriu studiul elementelor fundamentale ale disciplinei și astfel asigură că toți studenții își vor construi pe o bază solidă de abilități și cunoștințe în cursul ulterioar. studiu. Aceste restricții sunt uneori criticate; acest lucru se aplică în special cursurilor de licență și examene de stat. Formarea orientată spre piața muncii poate, de asemenea, consolida structura cursului.
Elevii își pot dezvolta propria opinie științifică și trebuie, de asemenea, să o exprime. Dacă este contrar doctrinei, este o oportunitate de a practica arta raționamentului.
Conform tradiției academice germane, profesorii își pot promova punctul de vedere personal și opiniile filozofice în rândul studenților [4] . Totuși, în afara instituției de învățământ, diseminarea opiniilor cuiva este indezirabilă sau chiar interzisă. În activitățile didactice, profesorul nu este limitat de nimic și nu este legat de niciun program sau program aprobat oficial.
Ca toți funcționarii publici , un profesor al unei instituții de învățământ sau un cercetător dintr-un laborator de cercetare trebuie să mențină un punct de vedere neutru și în timpul exercitării atribuțiilor sale și să nu dezvăluie niciun punct de vedere politic sau religios. Cu toate acestea, libertatea academică a unui profesor universitar este confirmată de lege și de Consiliul Constituțional al Franței : „personalul de cercetare și de predare (profesorii universitari și asistenții lor) în cursul activităților lor de cercetare și predare sunt complet independenți și se bucură de libertatea de exprimare. cu condiția să respecte tradițiile universitare, cerințele legii, principiile toleranței și obiectivității” [5] . Avansarea în carieră în Franța necesită în cea mai mare parte evaluări inter pares și nu se limitează la decizii administrative obișnuite.
În Statele Unite, principiile de bază ale libertății academice sunt stabilite în Declarația de principii privind libertatea academică și cariera academică din 1940 [3] , adoptată în comun de „Asociația Americană a Profesorilor Universitari” și „Asociația Colegiilor Americane” ( acum „Asociația Americană a Colegiilor și Universităților”) [3] . Potrivit acestor principii, „Colectivul didactic, în exercitarea atribuțiilor de serviciu, se bucură de libertatea de a-și exprima opiniile asupra subiectului” [3] . „Cererea” autorizează administrația să impună „restricții ale libertăților academice în chestiuni religioase și de altă natură”, care trebuie precizate clar în scris în momentul angajării. Implementarea acestui acord este monitorizată de șase comisari regionali care lucrează în toate colegiile și universitățile din Statele Unite, inclusiv instituțiile de învățământ private și religioase. Toate cazurile de încălcări identificate fac obiectul publicității în mass-media [6] .
Nici în Imperiul Rus și nici în URSS nu erau răspândite libertățile academice [7] . În special, Universitatea din Moscova, deschisă în 1755, a primit autonomie abia în 1804, dar a fost deja desființată în timpul domniei țarului Nicolae I. În epoca sovietică, toate universitățile erau conduse de stat, iar predarea și cercetarea erau supuse unui control ideologic strict pentru respectarea doctrinei marxist-leniniste.
Lipsa libertății academice este considerată unul dintre motivele destinului științei biologice în Rusia sovietică. Unul dintre proeminenții biologi sovietici T. D. Lysenko a primit sprijin nelimitat din partea aparatului de stat din cauza negării realizărilor științei occidentale. El a propus abandonarea cercetărilor genetice abstracte asupra muștei fructelor Drosophila și concentrarea eforturilor oamenilor de știință sovietici asupra agriculturii. La mijlocul secolului al XX-lea, când rolul ADN-ului ca purtător de informații genetice a fost stabilit în Occident (vezi articolul Istoria biologiei ), știința sovietică era dominată de doctrina pe care T. D. Lysenko a numit-o după crescătorul rus I. V. Michurin , iar în timpul nostru cunoscut sub numele de Lysenkoism . Sub presiunea lui T. D. Lysenko și a adepților săi, oamenii de știință, pe care îi considerau purtători de idei periculoase, au fost reprimați. Învățăturile lui T. D. Lysenko au fost aplicate în agricultura URSS și a Chinei. Rezultatul a fost pagube materiale importante și foamete, din cauza cărora, conform unor estimări, aproximativ 30 de milioane de oameni au murit numai în China [8] .
În Rusia post-sovietică, în conformitate cu cerințele ONU, libertățile academice au fost garantate de constituție și confirmate de legea federală „Cu privire la învățământul profesional superior și postuniversitar” din 1996 [9] Cu toate acestea, discuțiile despre relația dintre universități și statul continuă până în zilele noastre [10] [11 ] .
O trăsătură caracteristică a universității engleze este libertatea ei de a angaja profesori, stabilind standarde pentru educație și reguli pentru admiterea studenților. Acest set de principii se numește autonomie instituțională și diferă de libertățile pe care o instituție de învățământ le acordă studenților și profesorilor [12]
În SUA, sensul termenului de libertate academică a universității este definit de Curtea Supremă și înseamnă că universitatea „determină ea însăși cine are dreptul să predea și să învețe, cum să predea și cum să organizeze admiterea studenților” [ 13] [14] [15] . În 2008, o instanță federală din statul Virginia a decis că profesorii nu ar trebui să aibă libertăți academice speciale, iar toate libertățile academice aparțin doar instituției de învățământ ca instituție [15] . Judecătorul, referindu-se la hotărârile judecătorești anterioare [14] [16] [17] [18] [19] [20] , a susținut că „nu există un astfel de drept constituțional la libertatea academică care ar putea interzice conducerii (universității) schimbarea evaluării, acordată (de un profesor) unuia dintre elevii săi” [15] . Instanța a precizat însă că trebuie făcută o distincție între cazurile în care administrația obligă profesorul să schimbe nota (ceea ce în mod evident încalcă legea) și când înființează o comisie de contestație care poate schimba nota în urma unei contestații a elevului. [15] [21] . Această decizie este considerată un precedent important de către comunitatea academică americană [22] .