Școala logică în compoziția șahului , numită și „ noua școală germană ” ( germană: Neudeutsche Schule ), este o școală ideologică de compunere a problemelor de șah apărute la începutul secolului al XX-lea. Obiectivele acestei școli conțin o combinație strategică care este mascata de o „ pisură falsă ” tematică , dar realizată într-un mod greu de găsit. De fapt, rezolvatorul detectează mai întâi o urmă falsă, iar după ce a găsit infirmarea acesteia, primește un pointer către soluția corectă [1] .
Apariția școlii logice a îmbogățit semnificativ compoziția de șah cu motive noi, originale și pline de spirit. Printre acestea se numără subiecte atât de ample, precum indian , roman , Dresda, Zepler , Loyd-Turton și alte subiecte care continuă să se dezvolte și astăzi.
În Dicționarul Compoziției de șah, trăsăturile școlii logice sunt definite în următoarea formulare [2] :
Esența școlii logice este un mod special de implementare a combinațiilor strategice. Soluțiile în probleme... se găsesc ca urmare a analizei interacțiunii pieselor, identificării manevrelor pregătitoare și decisive, care se remarcă prin analiza false trasee tematice... Subiectul școlii logice este extins - de la idei tactice elementare la cele complexe. combinații și teme strategice.
Școala logică se caracterizează printr-o distincție clară între planurile principale și (unul sau mai multe) pregătitoare ale jocului. Planul de bază al albului în poziția de start nu duce la obiectiv, așa că este nevoie de un plan pregătitor - o manevră care înlătură obstacolele din planul principal. În același timp, planul pregătitor ar trebui să aibă un singur scop - înlăturarea obstacolelor; acest principiu se numește „puritatea scopului manevrei”, el asigură unitatea ideologică și logică a falsului traseu și soluția reală [3] .
Unul dintre predecesorii școlii logice este problematistul austriac August von Cywinski ( August Alexander Johann von Cywinski de Puchala , 1829-1905), ale cărui sarcini erau apropiate din punct de vedere ideologic de principiile strategice ale școlii logice și includeau un cu drepturi depline. fals traseu tematic. Principalele idei ale școlii logice au fost conturate în 1903 în cartea Problema indiană a problemelor germane Karl Kokkelkorn și Johannes Kotz . În această carte, autorii au cerut să se obțină „puritatea absolută a scopului mișcării”, au sistematizat ideile combinaționale strategice descoperite anterior, inclusiv cele legate de suprapunerea și tehnicile de eliberare a liniilor și au introdus, de asemenea, conceptul cheie de „ mișcare critică ”. Doi ani mai târziu, Kotz și Kokkelkorn au devenit fondatorii unei alte teme logice („ Roman ”), care a deschis o nouă secțiune extinsă de subiecte problematice și a evocat un răspuns creativ larg din partea problemeștilor. Noua ideologie a însemnat o revizuire revoluționară a principiilor „ Școlii germane veche ” ale lui Johann Berger , acceptate anterior în general în compoziția șahului , care se concentra pe perechea corectă și pe dificultatea rezolvării [4] . Berger a criticat aspru noile principii, dar în final, susținătorii școlii logice au câștigat discuția.
Formularea finală a principiilor școlii logice și clasificarea subiectelor acesteia a avut loc în 1928, când a fost publicată cartea lui Walter von Holzhausen Logik und Zweckreinheit im nedeutschen Schachproblem . Holzhausen a adăugat pe lista ideilor logice tema importantă a câmpurilor focale [2] [1] , manevre logice clasificate [5] .
Primul tip : planul preliminar (sau mai multe planuri) elimină obstacolele în calea implementării planului principal. Al doilea tip : la sfârșitul planului preliminar, negrul are un nou contraplay, pentru a neutraliza care alb implementează un nou plan preliminar și abia apoi realizează planul principal. Al treilea tip : implementarea planului preliminar îi va oferi lui Black posibilitatea de a bloca planul principal, așa că White elimină mai întâi această posibilitate și abia apoi implementează planul preliminar.Printre problematiciștii cunoscuți ai școlii logice, pe lângă cei deja amintiți:
Urmă falsă: 1.Rf1? g6.
1. Rf8! ( mișcare critică pentru prima combinație a temei indiane) Ke4
2. Kpe2 g6
3. Bf7! (oprirea unei piese critice) Kpf5
4. Bd5×
În cazul 1. ... g6 urmează:
2. Rf1! (mușcare critică pentru a 2-a combinație) Ke4
3. Kpf2! (Regele albului face o mișcare de blocare) Kpf5
4. Ke3×
Soluţie.
1. Nd6! Distrage atentia elefantului. Prematur 1. Qe2 Bg5! 2. Bd3 Bxe3).
1… Bxd6
2. Qe2 Bf4
3. ef K:d4
4. Qe5×
Soluţie.
Albul este împiedicat de propriul său pion pe f5; dacă nu era acolo, atunci după 1. Bf3 mate este inevitabil, dar acum 1... ef salvează negru. Planul ingenios al albului este de a forța negrul să distrugă pionul alb.
1. Nd1 (amenințător 2. Nf2×) Kg4
2. Nf2+
Kxf5 3. Nd1! (planul preliminar executat cu succes, acum 4. Ne3× amenință) Kg4
4. Ne3+ Kh3
5. Bf3 (planul principal intră în vigoare) Be2 (în caz contrar 6. Bg4×)
6. Bg2×