Meumann, Ernst

Ernst Muymann
Data nașterii 29 august 1862( 29.08.1862 ) [1] [2]
Locul nașterii
Data mortii 26 aprilie 1915( 26.04.1915 ) [1] [2] (în vârstă de 52 de ani)
Un loc al morții
Țară
Loc de munca
Alma Mater
consilier științific Christoph von Siegwart [4]
Logo Wikisource Lucrează la Wikisource
 Fișiere media la Wikimedia Commons

Ernst Friedrich Wilhelm Meumann ( germană:  Friedrich Wilhelm Ernst Meumann ; n. 29 august 1862 , Urdingen  - 26 aprilie 1915 , Hamburg ) - profesor și psiholog german , unul dintre fondatorii pedagogiei experimentale.

Biografie

În 1883-1884, Muymann a lucrat la Leipzig ca asistent al lui W. Wundt .

Din 1897 a fost profesor de filozofie și psihologie la universitățile din Zurich , Königsberg , Münster , Leipzig , Hamburg și altele [5] .

În 1903 a devenit fondatorul revistei „Arhive of General Psychology” (“ Archiv für die gesamte Psychologie ”), care a devenit o continuare logică a revistei „Philosophical Research” (“ Philosophische Studien” ) publicată de W. Wundt .

În 1905, la Leipzig , împreună cu V. A. Lai , a fondat revista Experimental Pedagogy: An Organ of a Workers’ Society for Experimental Pedagogy with Special Consideration for the Education of Weak and Abnormal Children (“Die Experimentelle Pädagogik”).

O școală experimentală care a existat de mai bine de 20 de ani a fost deschisă la laboratorul de psihologie al lui Muymann din Hamburg. În cadrul acestuia au fost testate diverse programe de antrenament, bazate pe periodizarea dezvoltării cognitive a copilului Myumann, metode și criterii de selectare a copiilor pentru cursuri pe baza diagnosticului lor preliminar.

Activități

Meuymann a acordat o mare atenție aspectelor aplicate ale psihologiei și pedologiei copilului . El credea că sarcina lor principală este să creeze baze metodologice pentru predarea copiilor.

În psihologie, Meuymann a fost unul dintre primii care a apelat la studiul caracteristicilor psihologice ale dezvoltării copilului. El a studiat ideile estetice ale copiilor, dezvoltarea memoriei lor , modelele de memorare rapidă și durabilă, a sintetizat realizările psihologilor cu problemele dezvoltării abilităților copiilor.

În pedagogie, Meuymann a fost unul dintre primii care a avansat principiul autodezvoltării copilului, fundamentand importanța activității copilului în procesul educațional. El credea că educația și creșterea ar trebui să se bazeze atât pe cunoașterea legilor generale ale dezvoltării mentale, cât și pe înțelegerea caracteristicilor psihicului unui anumit copil. El a propus o periodizare a dezvoltării cognitive a copilului. Pentru prima dată, a pus pe deplin problema interacțiunii dintre profesor și elevi și reacția elevilor la diferite stiluri de comunicare.

Pedagogie experimentală

Prelegerile de pedagogie experimentală (1907) în trei volume scrise de Meumann au rezumat tot ceea ce a creat până atunci în psihologia educației, propunând în același timp o serie de abordări noi [6] . Scopul unei noi direcții pedagogice - pedagogia experimentală, unul dintre fondatorii căreia a fost E. Meuymann, a fost dezvoltarea unei baze empirice pentru pedagogia generală, care se ocupă cu definirea scopurilor și obiectivelor comune ale educației, regulilor pedagogice normative și reguli. Meyman credea că este necesar să se treacă de la ideile individuale și experiența practică la fundamentarea științifică a metodei pedagogice și crearea unui sistem de cercetare pedagogică de muncă [7] .

Pentru Meuymann, pedagogia este o știință independentă care a intrat în stadiul cercetării științifice, adică devine o știință propriu-zisă. Scopurile sale sunt complet diferite de cele ale psihologiei: psihologia copilului pune întrebarea „cum se dezvoltă copilul?”, iar pedagogia pune întrebarea „cum putem interveni în această dezvoltare pentru a atinge anumite scopuri și idealuri?”. [8] .

Programul de cercetare experimentală și pedagogică a copiilor conturat de Meuyman a cuprins următoarele puncte principale [9] .

  1. Studiul dezvoltării copilului în timpul vieții sale școlare, deoarece nici o singură regulă pedagogică nu ar trebui stabilită fără cunoașterea exactă a caracteristicilor copilului, a dezvoltării sale mentale și fizice, inerente lui în conformitate cu perioada de creștere în care este. Este important să se stabilească perioadele de dezvoltare, tipul normal de copil pentru fiecare dintre perioade etc.
  2. Urmăriți separat dezvoltarea „abilităților spirituale ale copiilor” individuale (senzații, imaginație, memorie, gândire, capacitatea de abstractizare, voință, emoții).
  3. Studiul diferențelor individuale dintre copii.
  4. Dezvoltarea unei doctrine științifice a supradotării.
  5. Studierea stării copilului în timpul activității sale școlare.
  6. Studiul muncii elevilor în studiul materiilor individuale.
  7. Studiul activităților unui profesor la școală, predându-i materii individuale.

În general, Muyman credea că viitorul științei pedagogice depinde în mod direct de oportunitatea de a se angaja în munca experimentală pedagogică și de disponibilitatea experimentatorilor pregătiți metodic.

Lucrări selectate

Note

  1. ↑ 1 2 Ernst Friedrich Wilhelm Meumann // Professorenkatalog der Universität Leipzig  (germană) - 2006.
  2. ↑ 1 2 Ernst Meumann // Enciclopedia Brockhaus  (germană) / Hrsg.: Bibliographisches Institut & FA Brockhaus , Wissen Media Verlag
  3. ↑ Biblioteca Națională Germană , Biblioteca de stat din Berlin , Biblioteca de stat bavareza , Înregistrarea Bibliotecii Naționale din Austria #119027577 // Controlul general de reglementare (GND) - 2012-2016.
  4. ↑ 1 2 Genealogie matematică  (engleză) - 1997.
  5. ↑ Romanov, 2012 , p. 132-133.
  6. ↑ Martsinkowska, 2012 .
  7. ↑ Romanov, 2012 , p. 133.
  8. ↑ Romanov, 2012 , p. 134.
  9. ↑ Romanov, 2012 , p. 135-136.

Literatură

  Accesați articolul Wikidata  Site-uri tematice
Dicționare și enciclopedii