Surdocecitate

Surdo -cecitatea  este o afectare congenitală sau dobândită simultană a auzului și vederii ( orbire și surditate ).

Fără o pregătire specială, un copil surdo-orb-mut nu se dezvoltă mental, nu dobândește abilități elementare de autoservire. Cu toate acestea, acești copii au posibilitatea de dezvoltare versatilă, care se realizează în procesul de educație specială. Comunicarea cu alții cu surdo-cecitate se realizează cu ajutorul vorbirii de contact dactil ; pentru comunicarea cu surdo-muți se folosesc și dispozitive cu tastatură - teletactore . În URSS (în Sergiev Posad ), a fost organizată o instituție pentru surdo-orbi-muți, unde aceștia dobândesc cunoștințele și abilitățile de muncă necesare. Helen Keller ( SUA) a devenit celebră în lume), care la începutul secolului al XX-lea a primit studii superioare și a devenit doctor în filozofie, psihologul și scriitorul sovietic O. I. Skorokhodova și psihologul și profesorul surdo-orb A. V. Suvorov , Ph . Sirotkin , precum și Laura Bridgman și Alice Betteridge . Această categorie de copii pentru o lungă perioadă de timp, atât în ​​Rusia, cât și în străinătate, a fost considerată needucată. Cu munca lui Lyudmila Nikolaevna Rostomashvili și a studenților ei, această situație a fost schimbată. Mulți ani de muncă în instituția pentru copii cu patologii multiple din Sergiev Posad a arătat că repetarea răbdătoare și repetată a exercițiilor simple este fixată în mintea copilului mecanismul de implementare a acestora, ceea ce în unele cazuri le îmbunătățește calitatea vieții. Chiar și în timpul vieții profesorului Rostomashvili L.N. a creat o școală de specialiști în domeniul educației fizice adaptative pentru copiii surdo-orbi. În prezent, termenul „surdo-orbire” este folosit în locul termenului „surdo-orbire”, întrucât vorbirea de cele mai multe ori nu suferă și trebuie restabilită.

Clasificare

G. P. Bertyn identifică următoarele forme de surdo-cecitate:

1. Condiționat ereditar, inclusiv tulburări de auz și vedere (sindroame Usher , Marshall, Marfan, Larsen).
2. Deficiențe de auz ereditare combinate cu deficiențe vizuale exogene.
3. Deficiență de vedere ereditară, combinată cu deficiențe de auz cauzate de exogen.
4. Surdo-orbirea datorată moștenirii independente a defectelor de auz și vedere.
5. Auz și vedere în mod exogen.
6. Observații neclare din punct de vedere etiologic.

Clasificarea copiilor surdo-orbi după semne este:

1. senzorial
2. vorbire
3. în funcţie de nivelul dezvoltării sociale şi psihice.

Senzorial

Se ia în considerare gradul de pierdere a auzului și pierderea vederii, precum și combinațiile acestora.

• Surdo-orb total, care au o lipsă totală de vedere și auz.
• Aproape surdoorb. Resturi minime de funcții vizuale sau auditive pe care se poate baza.
• Surd cu deficiențe de vedere.
• Orbii cu deficiențe de auz.
• Deficiențe de vedere cu deficiențe de auz.

Discurs

Printre surdo-orbi, nu există o asemănare completă în dezvoltare, adaptare și comunicare, așa că apare un criteriu suplimentar - vorbirea.

1. Prost. Surdo-orb, care nu au niciun fel de vorbire. Deficienți mintal, surdo-orbi, copii cu surdo-orbire timpurie, care nu învață și nu cedează, adulți în izolare.
2. slovenii. Fluent și competent în limbajul verbal, nu neapărat oral. Deteriorările de sunet nu sunt luate în considerare.
   • Cu o vorbire normală clară.
   • Cu un discurs neclar, dar pe înțeles.
   • Cu vorbire neclară pe care doar oamenii apropiați le înțeleg.
   • Cu un discurs complet neclar pe care aproape nimeni nu-l înțelege.
3. Gesturi. Ei comunică între ei în limbajul semnelor (SL), chiar dacă au abilități verbale. În comunicarea cu auzul văzător - dificultăți de gramatică, ture de vorbire etc. Ele sunt împărțite în funcție de raportul dintre SL și vorbirea verbală:
   • Cu predominanța absolută a SL, surdo-orbii, care nu folosesc vorbirea sonoră, de cele mai multe ori nu studiază nicăieri și nu cunosc elementele de bază ale alfabetizării.
   • Lingvisti-gestuale care dețin elemente de vorbire verbală, dar o folosesc doar ocazional cu persoanele văzătoare.
   • Semne verbale. Ei comunică liber și competent în vorbirea verbală, dar cu alte gesturi în ZL. Se poate trece la grupul de filologi.

Tipuri de contacte senzoriale atunci când persoanele surdo-orbi comunică cu ceilalți:

1. Tactil (simțul tactil și motor)
2. Tactil-vizual (atingerea, percepția luminii, viziunea siluetei)
3. Vizual-tactil (viziunea obiectelor reziduale și atingerea mâinilor)
4. Vizual (predominanța absolută a vederii reziduale în structura conexiunilor senzoriale cu lumea și oamenii)
5. vizual-auditiv (viziune reziduală și auz redus)
6. Tactil-auditiv (tactil și auz rezidual)

După nivelul de dezvoltare mentală și socio-personală

Această clasificare a fost creată cu scopul de a educa, reabilita social și adapta corespunzător surdo-orbii.

1. Surdo-orb de la naștere sau din prima copilărie. Inițial, aceștia sunt instruiți ca surdo-orbi în instituții speciale sau în familii.
2. În primul rând surd cu pierderea precoce a vederii. Mai întâi sunt instruiți ca surzi și apoi ca la punctul 1.
3. În primul rând surd cu pierdere tardivă a vederii. (persoane surde-orbi târziu). Gesturi în școlile pentru surzi. După pierderea vederii, ei trebuie să restructureze contactele senzoriale și să se reorienteze către un mod tactil, tactil-vizual.
4. În primul rând orb cu pierderea auzului înainte de vorbirea orală.
5. În primul rând orb cu pierdere a auzului după vorbire. Mai întâi se învață în școli de tiflo, apoi are loc o restructurare și reorientare.
6. În primul rând, auzul văzător cu pierderea în continuare a vederii și a auzului. Aceștia sunt instruiți ca surdo-orbi, ținând cont de experiența perioadei văzător-auz.
7. În primul rând surzi.
8. În primul rând cu deficiențe de vedere.

Clasificarea surdo-orbilor pe țară

Statele Unite ale Americii

1. Surdo-orb de la naștere sau din prima copilărie.
2. Orb târziu și surd, în primul rând văzător.
3. Surdo-muți orbi târziu.
4. Orb asurzit târziu.

Rusia

Copii cu surdocecitate congenitală sau precoce

Principala problemă este educația și formarea socială. Total sau practic surdo-orb de la naștere sau copilărie timpurie. Dezvoltarea mentală este posibilă numai în condiții special organizate. Singurul contact posibil este tactil. Este necesar să se realizeze de la copil simțul atingerii obiectelor. Potrivit oamenilor de știință sovietici Sokolyansky și Meshcheryakov , copiilor surdo-orbi le lipsește un reflex de orientare-căutare [1] . Nu există contact cu ceilalți. Metode de umanizare, obiectivare a nevoilor naturale ale copilului în somn, hrană etc. Învățați copilul să folosească obiecte, instrumente pentru a-și satisface nevoile [2] .

• Etapa 1 - dezvoltarea abilităților de autoservire la copii.
• Etapa 2 - satisfacerea nevoilor copilului în activitatea umană independentă (în mijloacele de comunicare). Sokolyansky și Meshcheryakov consideră dezvoltarea activității și independenței în acțiuni și cu obiecte, precum și dezvoltarea mijloacelor de comunicare, ca principală condiție pentru educația surdo-orbilor. În această etapă, funcția comunicativă este separată de cea obiectivă. O încercare de a stăpâni cele mai simple gesturi, prin gesturi, un surd-orb înțelege mijloacele de comunicare și funcțiile obiectelor.
• Etapa 3 - gesturile sunt înlocuite cu amprentarea .

Pentru a fixa sensul cuvântului, un gest cunoscut este dat și întărit de vorbirea dactilă. Apoi gestul este eliminat. Când un surdo-orb realizează compoziția structurală a cuvintelor într-un mod dactil, se familiarizează cu alte fonturi (Braille, în palmă). Alfabetizare elementară. Încep să pună sunete, iar sunetul este echivalat cu un semn dactil, care corespunde unei litere Braille. Un surd-orb traduce mișcările naturale care denotă obiecte în simboluri sub formă de semne dactile, litere Braille. Este necesar să stăpâniți limbajul verbal, care vă permite să includeți activitatea mentală în raport cu generalizarea obiectelor. Reprezentările primare se bazează pe sentimente, cele secundare sunt gândirea și contactul cu alte persoane văzătoare.

Surdo-orbire din copilărie sau adolescență

Problema este continuarea dezvoltării a ceea ce a dobândit înainte de a-și pierde vederea și auzul. În izolare completă, are loc dezintegrarea psihicului și degradarea. Schimbări enorme ale psihicului - o restructurare a abilităților senzoriale și a vieții în general. Cu cât se instalează mai târziu surdo-orbirea, cu atât ideile primite înaintea ei sunt mai puternice.

Diferențele dintre surdo-orbirea din copilărie și adolescență:

pentru copii:

1. Modificările senzoriale în organism apar mai ușor.
2. Posibilitatea reluării comunicării verbale este mică, dar fezabilă.

Adolescent:

1. Mare dificultate în restructurarea sistemului senzorial pentru atingere.
2. Schimbări serioase în sfera emoțional-volițională.
3. Dezvoltarea vorbirii este mult mai scăzută. Uneori poate lipsi.

Un adolescent surd-orb se consideră deseori văzător pentru o lungă perioadă de timp și, din cauza gândurilor care nu sunt de acord cu realitatea, poate apărea o stare de șoc. Este dificil pentru adolescenți să treacă la atingere. Este necesar să ieși din șoc și să înveți să reînvie baza senzuală a imaginii. Este mai ușor pentru preșcolari. În ambele cazuri este posibilă reluarea comunicării verbale. Încrederea pe idei și concepte obținute mai devreme și asociată ferm cu vorbirea verbală.

Copii cu surditate congenitală (precoce) și pierderea consecventă a vederii

Este dificil să se efectueze o muncă corectivă, deoarece surzii sunt izolați, comunică cu același limbaj semnelor, pierderea vederii implică o dublă izolare. Pierderea tardivă a vederii - probleme de trecere la contactul tactil-vizual, problema comunicării și limbajului. Cu cât persoana este mai în vârstă, cu atât este mai dificil. Activitatea orbului poate fi restabilită.

Dificultăți:

• incapacitatea de a comunica cu cei care vorbesc văzător.
• incapacitatea de a restabili rapid contactul cu lumea.
• acces limitat al surdo-orbilor la toate tipurile de informații pentru auzul văzător.
• o stare de criză duce la o încălcare a dezvoltării mentale.

Diverse

În Federația Rusă, surdo-orbii sunt sprijiniți de fundația caritabilă So-edinenie .

În Rusia, a fost dezvoltat proiectul de teatru incluziv „ Touched ” cu participarea actorilor surdo-orbi și cu văzători. În Israel, există un teatru „Ansamblul actoricesc” Nalaga’at „” la centrul educațional și de agrement cu același nume pentru persoanele cu deficiențe de auz și vedere, format din 11 actori surdo-orbi complet sau parțial, în principal cu sindrom Usher [ 3] . Centrul de asistență tehnică pentru persoanele cu surdocecitate Tsiferka

Note

1. ↑ Karl Levitin „Cea mai bună cale către o persoană. Raport de la orfelinat
2. ↑ Ilyenkov E. V. „Pentru a vorbi despre Meshcheryakov”
3. ↑ Teatru  (engleză)  (link inaccesibil) . Centrul Nalagaat . Consultat la 1 februarie 2014. Arhivat din original pe 3 februarie 2014.

Literatură

• Pevzner M. S., Bertyn G. P., Mareeva R. A. Studiu cuprinzător al copiilor cu defecte senzoriale complexe // Defectologie.
• Pevzner M. S., Bertyn G. P., Mareeva R. A. Diferențierea etiologică și clinică a surdocecității.
• Meshcheryakov A. I. Copii surzi și orbi

Vezi și

• Experimentul de la Zagorsk
• Tiflosurdopedagogie

Link -uri

• Secțiunea „Surdocecitate” de pe site-ul revistei „Skepsis”
• Site-ul Societății de Sprijin Social al Surdocecilor „Elvira”

Dicționare și enciclopedii	Mare catalană Britannica (online)
În cataloagele bibliografice	GND : 4117175-5