| Casa Educației Libere din Moscova (Casa unui copil liber) | |
|---|---|
| Fondat | 1906 |
| Închis | 1909 |
| Tip de | şcoală |
Casa Copilului Liber (de asemenea - Casa Educației Libere din Moscova , Grădinița M. A. Gutsevich ) este o instituție de învățământ experimental pentru copii cu vârsta cuprinsă între 5 și 10 ani, care a existat la Moscova în anii 1906-1909. A fost organizat în conformitate cu principiile educației gratuite de către un grup de educatori condus de Konstantin Wentzel .
Casa unui copil liber a fost organizată în timpul primei revoluții ruse (în 1906 ) de către Societatea Prietenilor Educației Naturale. Casa a fost deschisă pe baza grădiniței de familie a lui M. Stanilovskaya, care a existat din 1903 , clase în care s-au bazat pe principiul răspunsului la nevoile copilului sub formă de jocuri, muncă manuală, conversații, povești, excursii. În 1907, Societatea a fost închisă, iar conducerea Casei a trecut la cercul Moscovei de creștere și educație comună a copiilor, condus de K. N. Wentzel . Din acel moment, Casa unui copil liber a devenit cunoscută drept Grădinița lui M. A. Gutsevich, în numele căreia exista permisiunea de a deschide o grădiniță și o școală privată de categoria a III-a.
Organizatorii Casei s-au opus vechilor principii ale educației și creșterii copiilor și au fost în favoarea creării unei noi școli. Procesul educațional din Casă a fost foarte diferit de organizarea instituțiilor de învățământ adoptată la acea vreme și a fost construit inițial pe principiile educației gratuite.
Principiile radicale ale organizării programului educațional nu s-au întâlnit întotdeauna cu înțelegerea părinților elevilor. Unii părinți, nemulțumiți de faptul că copiii lor nu au primit cele necesare, în ceea ce privește educația tradițională, cunoștințele și creșterea obișnuită, și-au transferat copiii în alte școli. Acest lucru a obligat conducerea Casei să facă mai conservatoare principiile organizării programului educațional. Cu toate acestea, întorsătura conservatoare a organizației sale a încălcat principiile educației gratuite și organizatorii în 1909 au decis să înceteze existența Casei.
Casa unui copil liber a fost creată ca un nou tip de școală - o platformă experimentală pentru testarea principiilor teoriei educației gratuite. Casa era o comunitate autonomă care unește elevi, profesori și părinți. S-a presupus că această asociație însăși va dezvolta abordări și conținut educațional. Creatorul Casei K. N. Wentzel a scris:
O școală gratuită poate fi creată doar cu participarea copiilor înșiși și cu cât mai activă, cu atât mai bine. Orice școală gata făcută, prin însuși faptul că este ceva gata făcut, care se dă copiilor din afară și nu le vine și prin munca lor, prin propria lor luptă și eforturi, este deci deja un non- scoala libera. În școala veche, copiii erau deja la sfârșit, într-o școală deja terminată. În cel nou, copiii apar chiar de la început; nu există o școală gata făcută, trebuie doar creată, iar copiii, împreună cu părinții lor și cu toți cei care își iau la inimă dezvoltarea liberă spirituală și fizică, participă la creație, la lucrarea acestei școli și aceasta. școala nu este creată imediat, nu brusc, ci printr-o cale lungă și lentă de dezvoltare organică spontană naturală liberă [1] .
Inițial, conținutul orelor s-a bazat pe gruparea liberă a elevilor în funcție de interesele acestora. Partea centrală a orelor a fost munca de creație a elevilor, sesiunile propriu-zise de pregătire au fost de natură subordonată și au avut ca scop explicarea elevilor întrebările care i-au apărut în cadrul procesului de muncă creativă. Regulile de viață și programul orelor de curs au fost întocmite cu participarea elevilor. Compoziția profesorilor a fost variabilă, nu a existat o structură organizatorică formală și o ierarhie. Profesorii lucrau gratis. Părinții, împreună cu profesorii, țineau cursurile și erau de serviciu.
În fața unei neînțelegeri a unui număr de părinți, conducerea casei a revizuit organizarea procesului de învățământ, formele și metodele orelor. Spontaneitatea în clasă a lăsat treptat locul pregătirii unui plan de lecție și a unui program formal. Gruparea liberă a copiilor după interese a fost înlocuită cu organizarea unor grupe permanente de clasă. Importanța profesorilor de clasă și a șefului Casei în organizarea procesului de învățământ a crescut, profesorii temporari au fost înlocuiți cu profesori cu normă întreagă. Deja în al doilea an de existență al Casei, un manager a fost invitat să-și gestioneze activitatea. Toate aceste schimbări au adus organizarea Casei mai aproape de o școală obișnuită.