„Cum mi-am petrecut vara” este un subiect tradițional al eseurilor școlare în multe țări, inclusiv Rusia [1] . Acest subiect iese în evidență și iese în evidență față de tipurile obișnuite de eseuri. [2]
Se presupune că povestea despre vacanța lor de vară îi va ajuta pe elevi să consolideze imaginile într-o formă care să fie pe înțelesul celorlalți – tema implică ușurința de prezentare, reproducerea maximă a situației, orientarea către limba vorbită [3] . Se observă că într-un eseu pe această temă - mai mult narativ decât descriptiv - elevii folosesc vocabularul verbal în număr mare (în timp ce într-un eseu, de exemplu, pe tema „Clasa noastră”, această categorie gramaticală aproape nu este reprezentată) [4] ] . De asemenea, se recomandă combinarea unui eseu despre petrecerea verii cu teme de gramatică [1] .
Tema este complexă, abordarea prezentării - mobilă, plină de viață, și deci accesibilă copiilor - nu este determinată de un anumit gen de scriere - narativă („Umblând în pădure”), descriptivă („Jucăria mea preferată”) sau raționament ( „Ceea ce visez să devin”), combină compoziții de grupuri reproductive și creative. [5]
Eseuri pe această temă se scriu începând din clasa a II-a, iar, potrivit Alexandrei Bochaver, fiecare elev scrie un eseu de 8 ori în unsprezece ani de studiu [6] .
Se crede că subiectul care a devenit tradițional în URSS, ca și o serie de alte subiecte ale eseurilor școlare, a fost propus în 1925 de S. T. Shatsky , cu toate acestea, eseurile pe această temă au fost scrise mai devreme, de exemplu, în raportul oficial al M. E. Evseev pentru 1901— Eseul din 1902 „Cum mi-am petrecut vara trecută” este enumerat printre alte patru teme de eseu. [7]
În alte țări, școlile scriu și eseuri pe această temă, totuși, în 2019 în SUA, Canada și Anglia, subiectul a devenit subiect de critică - unii părinți și specialiști au afirmat că acest subiect este inacceptabil ca subiect personal și că „Întrebarea de vară” a fost dificilă pentru copiii din familii defavorizate și sărace. [opt]