Învățarea în context semnelor (sau pur și simplu contextuală) este o formă de învățare activă destinată utilizării în învățământul superior , axată pe formarea profesională a studenților și implementată prin utilizarea sistematică a unui context profesional, saturarea treptată a procesului educațional cu elemente de activitate profesională.
Conceptul a fost dezvoltat de A. A. Verbitsky în 1991 . [unu]Învățarea contextuală se bazează pe teoria activității, conform căreia, asimilarea experienței sociale se realizează ca urmare a activității active, părtinitoare a subiectului. Ea întruchipează următoarele principii: activitatea individului; problematic; unitate de instruire și educație; modelarea consistentă în formele activităţii educaţionale a elevilor a conţinutului şi condiţiilor activităţii profesionale a specialiştilor. O atenție deosebită se acordă implementării unei tranziții treptate, treptate, a studenților la formele de bază de activitate de rang superior: de la activități educaționale de tip academic la activități cvasi-profesionale (jocuri de afaceri și didactice) și, apoi, la activități educaționale. și activități profesionale ( NIRS, practici, stagii). Predarea disciplinelor de învățământ general se propune a fi interpretată în contextul activității profesionale, plecând de la prezentarea academică a cunoștințelor științifice. Ca mijloc de implementare a abordărilor teoretice în învățarea contextuală, se propune utilizarea integrală a metodelor de învățare activă (în interpretarea lui A. A. Verbitsky - metode de învățare contextuală). În același timp, se observă că este necesar să se adopte o abordare cuprinzătoare a utilizării diferitelor forme, metode și mijloace de învățare activă într-o combinație organică cu metodele tradiționale.