Modelul Kolb este o teorie a psihologului David Kolb [ , dedicată formării treptate a acțiunilor mentale. Este utilizat pe scară largă în diferite variații în timpul lecțiilor interactive .
Teoria de învățare a lui Kolb conține patru stiluri de învățare de bază care se bazează pe un ciclu de învățare în patru etape (care poate fi interpretat și ca un „ciclu de învățare”). În acest sens, modelul lui Kolb este deosebit de elegant, deoarece oferă o modalitate de înțelegere a diferitelor stiluri de învățare ale indivizilor, precum și o explicație a ciclului de învățare experiențială care se aplică tuturor.
Kolb include acest „ciclu de învățare” ca un principiu central al teoriei sale, în care „experiența directă sau concretă” stă la baza „observării și reflecției” (cu toate acestea, ciclul lui Kolb poate începe uneori cu alte cicluri, cum ar fi observația mentală sau teorie). Aceste „observații și reflecții” sunt asimilate în „concepte abstracte” care oferă un nou sens acțiunilor care pot fi „testate activ”, care la rândul lor creează noi experiențe.
Kolb spune că, într-o situație ideală, acest proces este un ciclu de învățare sau o spirală în care elevul „cunosc toate elementele de bază”, adică un ciclu de experiență personală, reflecție, reflecție și acțiune. Experiența directă sau concretă duce la observație și reflecție. Aceste reflecții sunt apoi asimilate (percepute și transformate) în concepte abstracte care au sens pentru acțiuni pe care o persoană le poate încerca și experimenta în mod activ, ceea ce permite noi experiențe. Astfel, modelul Kolb funcționează pe două niveluri - un ciclu în patru etape:
și definirea stilurilor de învățare bazate pe patru tipuri (fiecare reprezentând o combinație de două stiluri preferate, mai degrabă decât o matrice două câte două a unui ciclu de stil în patru etape, așa cum se arată mai jos), pentru care Kolb a folosit următorii termeni:
Mai jos este aproximativ una dintre cele mai comune structuri ale unei lecții interactive , construită după principiile lui Kolb:
1. Motivarea și anunțarea unui subiect nou - 10% din timpul duratei totale a lecției ;
2. Consolidarea (repetarea) a ceea ce s-a trecut - 20% din timpul duratei totale a lecției;
3. Învățarea de materiale noi - 50% din timpul duratei totale a lecției;
4. Evaluare - 10% din durata totală a lecției;
5. Însumarea lecției (debriefing, reflecție ) - 10% din durata totală a lecției.
Distribuția timpului în această schemă poate fi considerată condiționată, profesorul poate, la propria discreție și în funcție de caracteristicile lecției, să prelungească sau să scurteze anumite etape ale lecției, totuși, este de dorit ca toate etapele calitative enumerate ale lecției. lecția să fie păstrată. Să explicăm mai detaliat fiecare etapă calitativă a lecției:
Motivația este etapa inițială a lecției, menită să concentreze atenția elevilor asupra materialului studiat, să-i intereseze, să arate necesitatea sau beneficiul studierii materialului. Eficiența însușirii materialelor educaționale de către studenți depinde în mare măsură de motivație.
Consolidarea este o etapă importantă a lecției, nu numai că crește eficiența stăpânirii materialului în ansamblu, interesul elevilor, ci și formând în mintea elevilor o structură logică consistentă a cunoștințelor și metodelor utilizate la această materie , și nu o împrăștiere împrăștiată de informații.
Studiul materialului principal este etapa țintă principală a lecției, în care elevii primesc direct noi cunoștințe. În această etapă, așa cum sa menționat mai sus, profesorul ar trebui să selecteze sarcini, în timpul cărora elevii primesc cunoștințele, abilitățile și abilitățile necesare. La selectarea sarcinilor, este de asemenea recomandabil ca profesorul să-și amintească proverbul chinezesc: „Aud și uit, văd și îmi amintesc, fac și înțeleg”.
Evaluarea este o componentă stimulativă importantă a unei lecții. Evaluarea ar trebui să fie flexibilă, vizibilă, imparțială și corectă. Numai în acest caz va acționa ca un stimulent, altfel poate servi ca principal motiv pentru respingerea subiectului și o scădere a interesului, așa că aici trebuie să fiți deosebit de atenți, să aplicați metodele de evaluare colectivă, autoevaluare, evaluarea echipei etc. Cea mai comună metodă de evaluare în lecțiile interactive – notarea și evaluarea echipei.
Debriefing - rezumarea lecției. Etapa finală a lecției, în care profesorul întreabă de obicei ce a fost eficient în lecție, ce nu a fost, colectează dorințe, comentarii și, în cele din urmă, rezumă ceea ce a fost tratat și încurajează un studiu independent și mai profund al materialului.