Testul de relație de culoare (CRT) este un test non-verbal care reflectă ambele niveluri ale relațiilor emoționale ale unei persoane - conștient și parțial inconștient, cu alte persoane, obiecte, fenomene ale realității înconjurătoare. Acest test, dezvoltat de psihiatrul sovietic E. F. Bazhin și psihologul A. M. Etkind , este o tehnică proiectivă care aparține grupului de metode de „diagnostic expres” [1] .
Testul de relație de culoare se bazează pe presupunerea că există o relație directă între asocierile de culoare pe care o persoană le are atunci când interacționează cu diverse elemente ale realității înconjurătoare și atitudinea sa față de aceste elemente. CTO permite, ocolind mecanismele protectoare ale conștiinței, să se vadă componentele inconștiente ale relației.
Potrivit lui A. M. Etkind, testul face posibilă identificarea „destul de profunde, inclusiv componente inconștiente ale relațiilor”, ocolind „mecanismele protectoare ale sistemului verbal al conștiinței” [2] .
Yevgeny Fedorovich Bazhin a spus că ideea testului, așa cum se întâmplă adesea, i-a venit întâmplător sub impresia asociațiilor de culoare ale unuia dintre clienții săi - un militar. E.F. Bazhin i-a sugerat mai întâi să claseze cele 8 culori ale testului Max Luscher și a observat că soldatul a plasat gri pe ultimul loc. Acest lucru l-a interesat pe E.F.Bazhin și i-a întrebat pe militari de ce nu-i plăcea culoarea gri? Militarul a răspuns că această culoare îi amintește de șeful său. E.F. Bazhin i-a propus ideea de CTO studentului său absolvent Alexander Markovich Etkind.
Baza teoretică a CTO este conceptul lui V. N. Myasishchev cu privire la structura relațiilor umane (1960), ideile lui B. G. Ananiev despre natura figurativă a structurilor mentale de orice nivel și complexitate, precum și opiniile lui A. N. Leontiev cu privire la senzorial. țesătură a conștiinței [3] . Baza metodologică a Testului de culoare a relațiilor este un experiment color-asociativ bazat pe ipoteza reflectării caracteristicilor esențiale ale componentelor non-verbale ale relațiilor cu ceilalți semnificativi și cu sine în asocieri de culoare cu aceștia.
Procedura standard pentru efectuarea unui Test de relație a culorilor constă din patru pași [2] .
Aici sunt determinate elementele de bază ale evaluării (persoane, obiecte și concepte care au o importanță semnificativă în viața subiectului). În fiecare caz, lista lor poate varia. Cel mai adesea, include - „eu însumi”, membri ai familiei, colegi de muncă, „trecut”, „prezent” și „viitor”, „boală” și „medic” dacă pacientul este examinat etc. În principiu, ca și în în cazul „SD” ( diferențial semantic ), nu există restricții pentru includerea anumitor concepte în lista elementelor de evaluare, cu excepția semnificației acestora pentru subiect.
Există două opțiuni posibile:
Subiectului i se cere să aleagă (una sau două) culorile cele mai potrivite pentru o anumită persoană, obiect sau concept. Versiune scurtă a metodologiei.
Instrucțiune: Amintiți-vă de această persoană (calitate, valoare etc.). Cu ce culoare asociați această persoană (calitate, valoare etc.) (adică caracteristicile și calitățile personale ale subiectului, dar nu culoarea vestimentară și preferințele sale etc.). Distrageți atenția de la asocierile asociate cu moda, tradiții, gusturile general acceptate și încercați să alegeți culorile doar pe baza atitudinii personale [4] .
Subiectul trebuie să clasifice toate culorile tabelului cu 8 culori în funcție de gradul de corespondență cu persoanele, obiectele și conceptele conținute în listă. Versiunea completă a metodologiei.
După finalizarea asocierii culorilor, subiectul ierarhizează culorile tabelului cu 8 culori conform instrucțiunii standard CTL în ordinea preferințelor, începând cu cele mai „frumoase, plăcute ochiului” și terminând cu „cea mai urâtă, neplăcută” .
Instruire. „Amestecați cărțile colorate și așezați-le cu suprafața de culoare în sus. Rugați subiectul să aleagă dintre cele opt culori pe cea care îi place cel mai mult. Totodată, trebuie explicat că trebuie să aleagă culoarea ca atare, fără a încerca să o coreleze cu culoarea preferată din haine, culoarea ochilor etc. Subiectul trebuie să aleagă din opt culoarea cea mai plăcută. Cardul cu culoarea selectată trebuie pus deoparte, întorcând partea de culoare în jos. Cereți să alegeți dintre cele șapte culori rămase cele mai plăcute. Cardul selectat trebuie plasat cu partea colorată în jos la dreapta primei. Repetați procedura. Rescrieți numerele cărților în ordinea desfășurate” [5] .
Acest pas se bazează pe două proceduri:
Se face o comparație a culorilor asociate de subiect cu anumite persoane, obiecte și concepte, cu locul lor în clasament într-o serie de preferințe de culoare conform lui M. Luscher . Dacă culoarea folosită pentru asociere ocupă primele trei locuri în seria de clasare a alegerilor de culoare, se face o concluzie despre o atitudine pozitivă emoțional față de obiectul simbolizat de aceasta. Poziția de mijloc a culorii (4-5 locuri) este o atitudine neutră sau indiferentă. Ultimele trei locuri sunt atitudini negative, conflictuale.
Interpretarea semnificației emoționale și personale a fiecărei asociații de culoare a subiectului, ceea ce face posibilă judecarea trăsăturilor de conținut ale relațiilor emoționale ale individului. În acest scop, autorii au efectuat anterior un studiu al semnificației emoționale a culorilor, care a relevat un „nucleu” stabil și consistent (comparați cu „structura” culorii conform lui M. Luscher ) al acestor valori la subiecți de diferite. sex și vârstă [4] . În plus, după cum notează autorii, posibilitățile etapei a 4-a pot fi extinse prin utilizarea tehnicii de interpretare CTL [6] .
În ciuda faptului că testul relației culorilor este destul de universal și poate fi aplicat persoanelor de orice vârstă, acesta a primit cea mai mare distribuție în practica psihologiei domestice ca test pentru copii (atât preșcolari, cât și adolescenți) [7] . În etapa de determinare a elementelor de diagnosticare, copilului i se oferă individual o listă de oameni din mediul său imediat, precum și o listă de concepte importante. De exemplu:
Pentru copiii de 3-6 ani, puteți veni cu aproximativ 10 astfel de concepte, copiii de 7-8 ani pot prezenta 12 piese, iar copiii de 9-12 ani și mai mari pot ridica aproximativ 14. Alternativ, această listă poate fi dezvoltat împreună cu subiectul, cerându-i să răspundă la întrebarea Î: Ce este important pentru tine în acest moment? Este mai bine ca adolescenții să ofere concepte gata făcute.
Este important de reținut că semnificația directă a culorii în forma în care este utilizată în testul Luscher , precum și în majoritatea ajutoarelor de diagnosticare relevante folosind valorile culorilor selectate, ar trebui să fie transferată cu extremă. prudență la interpretarea asociațiilor subiective ale copiilor. Calitățile personale ale copiilor, în special ale copiilor de vârstă preșcolară, nu au fost încă formate în măsura în care să implice valori emoționale și personale stabile pentru calificarea unei anumite culori. Prin urmare, unii oameni de știință consideră că nu este suficient de corect să transferăm pe deplin aceste caracteristici, care sunt mai potrivite pentru adulți decât pentru copii, la interpretarea alegerilor copiilor [10] .