Sarcina de sondă secundară este o tehnică propusă de D. Kahneman în cadrul teoriei resurselor atenției [1] . Această tehnică a fost folosită de el și de alți cercetători în experimente pentru a identifica cât de mult din resursă rămâne subiectul nefolosit atunci când rezolvă sarcina principală, primară [2] . Sarcina principală folosește aproape în totalitate resursa de atenție, dar, de regulă, este suficient să efectuați o sarcină secundară auxiliară, care se numește sondă. De îndată ce sarcina de sondare încetează să fie executată, putem spune că întreaga resursă a fost cheltuită pentru executarea sarcinii primare. Este important ca sarcina secundară să fie ușor de îndeplinit.
Metodologia problemei sondei secundare, împreună cu o analiză detaliată a experimentelor și a principalelor prevederi ale teoriei prezentate, este luată în considerare de D. Kahneman în lucrarea sa „Atenție și efort”, publicată în 1973 [3] .
D. Kahneman a sugerat că atenția este ceva asemănător „energiei mentale”, un fel de resursă necesară pentru o varietate de sarcini [3] . Dacă două sarcini rulează în același timp, dintre care una este desemnată ca principală și cealaltă ca secundară, atunci cererea pentru resursa sarcinii primare trebuie finalizată mai întâi. Prin urmare, o sarcină secundară poate acționa ca o măsură a unei resurse de rezervă care nu este necesară pentru sarcina principală [4] . Performanța sarcinii secundare ar trebui să scadă pe măsură ce crește puterea necesară pentru rezolvarea sarcinii primare și cantitatea de efort direcționată către aceasta. Cele mai multe modificări ale sarcinilor secundare au fost utilizate în scopuri de cercetare pentru a compara solicitările resursei de atenție solicitate la diferite etape ale rezolvării sarcinii primare (de ex. Logan, 1978 [5] ; Posner & Boies, 1971 [6] ) sau sub diferitele sale condiții și variații (de exemplu, Britton, Westbrook și Holdredge, 1978 [7] ). O altă utilizare a sarcinii de sondă secundară a fost aceea de a face distincția între oameni cu abilități și abilități diferite în timpul îndeplinirii sarcinii primare. [opt]
În 1967, D. Kahneman, D. Beatty și I. Pollak au condus un experiment în care au studiat deficitul de percepție în timpul unei sarcini mentale. [9]
În acest studiu, șaptesprezece studenți voluntari au îndeplinit simultan două sarcini: sarcina de a converti o serie de numere și sarcina de a detecta o literă pe un afișaj. Prima sarcină a fost cea principală, iar a doua a acționat ca o sarcină secundară de sondă.
Sarcina principală a subiecților a fost următoarea: subiectul a auzit o secvență de patru cifre (de exemplu, 8340) și a trebuit să răspundă la alta (9451), adăugând câte 1 la fiecare cifră pe care a auzit-o. Un set de cifre a fost prezentat de un magnetofon cu o rată de o cifră pe secundă, iar subiectul a trebuit să răspundă în același ritm după o pauză de 1 secundă. I s-a plătit un bonus de 2 cenți pentru fiecare secvență convertită corect, dar numai dacă timpul său de răspuns se potrivea.
În același timp, subiectul a observat un afișaj situat la aproximativ 40 cm de ochi, pe care literele clipeau cu o viteză de cinci litere pe secundă. Afișajul a început cu 1 secundă înainte ca prima cifră din secvență să fie prezentată de magnetofon și s-a încheiat la 1 secundă după ce subiectul a terminat de răspuns la sarcina de numere. Subiectul a raportat după fiecare încercare dacă litera K se numără printre cele prezentate pe ecran. A fost plătit cu 1 cent dacă a raportat corect apariția sau absența literei K pe afișaj. De asemenea, a primit o amendă de 5 cenți pentru că a raportat că litera K a fost prezentată dacă nu a fost prezentată efectiv. Totodată, nu existau penalizări dacă subiectul nu raporta litera K prezentată.
Au existat 100 de teste cu două sarcini care au efectuat atât o activitate mentală, cât și o sarcină de detectare. În 25 dintre ele, stimulul K nu a fost prezentat. La ocaziile în care a apărut, era la fel de probabil să fie afișat în oricare din cinci ori în timpul procesului (deși subiecții nu erau conștienți de ea): pe prima sau a treia cifră subiectul auzit; în timpul unei pauze; pe a doua sau a patra cifră, deja când a rostit o nouă secvență. În plus, au existat 20 de încercări de testare cu doar sarcina principală, înaintea cărora subiectul a fost informat că litera K nu va apărea, precum și 20 de încercări doar pentru detectarea stimulului, în care sarcina de transformare a fost simplificată - subiectul. auzit 1111 și vorbit 2222. În fiecare dintre cele cinci blocuri au fost prezentate diferite condiții de prezentare. Fiecare bloc a constat din 28 de încercări. Secvența blocurilor a fost schimbată pentru diferite subiecte pentru a preveni un efect de ordine.
Ca rezultat, subiecții au avut mult mai mult succes la sarcina de detectare a stimulului K atunci când sarcina de transformare a secvenței de cifre nu a fost necesară. Cei 17 subiecți au ratat evaluarea stimulului K într-o medie de 31,5 la sută din studii atât pentru sarcina primară, cât și pentru cea secundară. În testul numai cu stimul K, erorile au fost făcute doar 11,5 la sută din timp. Detectările de stimuli falși au fost, de asemenea, mai frecvente în studiile cu sarcini duble: 11 la sută față de 3,5 la sută în studiile de detectare doar a stimulului K. Aceste rezultate indică o pierdere a sensibilității perceptive în situația cu sarcini duble.
Interacțiunea dintre detectarea literei K și conversia unui număr de cifre a fost similară. Subiecții au finalizat corect sarcina numerică în 81,9 la sută dintre încercările care nu au necesitat finalizarea unei sarcini secundare. Ei au făcut mult mai multe greșeli atunci când ar fi trebuit să recunoască și stimulul K (72,8 la sută corect). Numărul de eșecuri de conversie a cifrelor în condiția de sarcină dublă părea să fie legat de necesitatea de a observa K mai degrabă decât de evenimentul de a-l găsi: chiar și atunci când litera K nu era afișată pe ecran, subiecții au făcut mai multe erori de conversie decât în condiție de numai conversie fără sarcini secundare. Momentul apariției stimulului K nu a avut niciun efect asupra succesului conversiei unui număr de cifre.
Astfel, în acest experiment, eficiența detectării stimulilor în sarcina de sondare secundară a suferit mai mult decât activitatea mentală de conversie a unui număr de cifre. Schimbarea schemei de recompense ar schimba probabil acest rezultat. [9]
Această tehnică continuă să fie folosită în cercetările moderne legate de atenție, memorie și rezolvarea problemelor. Dacă în a doua jumătate a secolului al XX-lea comunitatea științifică, inclusiv D. Kahneman și adepții săi, a folosit sarcina de sondare secundară pentru a prezenta și testa diverse concepte de atenție, atunci în prezent cercetarea se concentrează pe subiecte mai restrânse. Mai jos sunt câteva exemple de astfel de studii.
Un studiu al consolidării elementelor multifuncționale în memoria de lucru vizualăÎn 2011, o pereche de cercetători canadieni (Bilana Stevanovski, Pierre Joliker) au investigat dacă sunt necesare mai multe resurse atenționale pentru a percepe obiecte cu mai multe caracteristici (de exemplu, care conțin culoare și orientare) decât pentru a percepe obiecte cu o singură caracteristică (de exemplu, culoare) în vizual. memorie de lucru (WM). A fost utilizată o procedură cu două sarcini: subiecții au efectuat o sarcină de memorie de lucru vizuală, precum și o sarcină secundară de probă, uneori simultan. În sarcina de memorie vizuală de lucru, subiecții au decis dacă două afișaje (conținând unul până la patru obiecte constând din una sau două modalități) sunt identice sau diferite. În sarcina de sondă secundară, a fost necesar să recunoașteți tonul sonor. Cu o execuție separată, sarcina secundară a fost rezolvată fără probleme. Cu toate acestea, atunci când ambele sarcini au fost efectuate în același timp, performanța s-a deteriorat; cu toate acestea, costurile de performanță în sarcina secundară la prezentarea afișajelor cu obiecte cu un singur atribut s-au dovedit a nu fi mai mari decât pentru afișajele cu obiecte cu mai multe atribute. Rezultatele au arătat că consolidarea obiectelor unimodale și multimodale necesită resurse de atenție echivalente. [zece]
Cercetări privind relația tulburărilor legate de vârstă cu capacitatea de a construi un traseu utilizând controlul vizualAcest studiu a fost realizat de oameni de știință englezi (Christopher Hilton, Sebastien Millet, Timothy Slattery Jr.) și australieni (Jan Wiener) de la Universitatea Bournemouth în 2019. Ei au pornit de la faptul că, în general, adulții în vârstă prezintă o capacitate mai mică de a învăța traseul în comparație cu cei mai tineri. Acest experiment a explorat rolul atenției vizuale prin urmărirea ochilor și prin utilizarea resurselor atenționale la persoanele în vârstă care au dificultăți în învățarea unui traseu. Participanților li s-a arătat traseul într-un mediu virtual realist și apoi și-au testat cunoștințele despre traseu. Tinerii și bătrânii au fost comparați în ceea ce privește traiectoria privirii lor în timp ce explorau traseul și în ceea ce privește timpul de răspuns la o sarcină secundară de sondare ca măsură a atenției implicate. În acest studiu, a fost un răspuns la un semnal sonor. Rezultatele arată un deficit în cunoașterea traseului la persoanele în vârstă în comparație cu persoanele mai tinere, ceea ce este în concordanță cu studiile anterioare. De asemenea, s-a demonstrat că timpul de răspuns la o sarcină secundară este mai mare în punctele de decizie decât în punctele mai simple de-a lungul traseului. Aceasta indică o implicare mai puternică a atenției în locurile în care este necesară orientarea. Cu toate acestea, nu au fost găsite diferențe între grupele de vârstă. Acest lucru a condus la concluzia că modificările legate de vârstă care afectează capacitatea de a învăța trasee nu se reflectă în modificările controlului atenției vizuale la persoanele în vârstă. [unsprezece]