Teoria resurselor atenției a lui D. Kahneman ( resource model of attention ) — conceptul de atenție ca resursă psihologică unică a fost propus de Daniel Kahneman în 1973 [1] . Teoria resurselor atenției de D. Kahneman a influențat mai târziu dezvoltarea teoriilor lui D. Navon și D. Gopher, C. Wickens și alții.
În cartea „Atenție și efort”, D. Kahneman definește atenția ca o singură resursă psihologică de volum limitat, care este folosită și cheltuită sub forma unor eforturi mentale voliționale în furnizarea și efectuarea unui proces cognitiv controlat de conștiință [2] , și este restabilit în timpul odihnei , somnului , activității fizice și în alte moduri. Teoria sa a atenției include o strategie de distribuire a resurselor psihologice disponibile între sarcini, care vă permite să faceți față eficient limitării semnificative a capacității resurselor mentale [3] , în ceea ce privește rezolvarea problemelor care necesită acțiuni ale conștiinței. D. Kahneman în teoria sa combină intensitatea și aspectele selective ale atenției. Aspectul intensiv al atenției se caracterizează prin puterea efortului (cantitatea de resurse cheltuite pe unitatea de timp) și selectiv cu distribuția selectivă a eforturilor pentru anumite tipuri de activitate mentală [2] [4] .
Teoria resurselor atenției se bazează pe următoarele prevederi [5] :
Modelul de atenție include următoarele componente [5] :
Legea de bază a distribuției atenției este următoarea: în primul rând, o sarcină mai importantă este saturată cu o resursă, una mai puțin importantă este efectuată în detrimentul rezervei rămase a resursei, drept urmare, atunci când resursa nu este suficient, sarcina principală este îndeplinită mai bine decât următoarea ca importanță [3] . În scopuri practice, este important nu doar să afirmăm faptul că o persoană face greșeli, ci și să prezicem apropierea acestui moment. Pentru a rezolva această problemă D. Kahneman a fost ajutat de tehnica problemei sondei secundare dezvoltată de el .
În 1967, D. Kahneman, D. Beatty, I. Pollak au condus următorul experiment [6] . Subiecții au îndeplinit sarcina principală: experimentatorul le-a prezentat o secvență de numere cu o rată de o cifră pe secundă. După o pauză de două secunde, subiecții au numit o secvență de numere care diferă de cele originale printr-o unitate adăugată. Apoi subiecții au îndeplinit o altă sarcină: au raportat despre scrisoarea apărută printre „zgomotul” de pe monitor pentru scurt timp. Majoritatea subiecților au avut rezultate bune la ambele sarcini.
În a doua serie a experimentului, ambele sarcini au fost efectuate în același timp: prima a fost cea principală, iar cea de-a doua, mai simplă, a fost cea a sondei. Prioritatea sarcinii de transformare a cifrelor a fost asigurată de matricea de plată [7] . Subiectul a primit un bonus de 4 cenți la fiecare probă dacă a îndeplinit cu succes ambele sarcini. Bonusul a fost redus la 2 cenți dacă subiectul a răspuns corect la sarcină cu transformarea numerelor, dar a identificat eronat litera. Pentru un răspuns incorect în sarcina de a transforma numere, subiectul a fost amendat cu 4 cenți. În această serie, subiecții au făcut greșeli la ambele sarcini. Procentul de erori în sarcina de transformare a numerelor a fost constant - 15-20%, adică. sarcina principală a fost efectuată la același nivel indiferent de poziția temporală a stimulului țintă (litera). La sarcina secundară, procentul de erori a fost mai mare și a fluctuat mai mult în funcție de momentul prezentării scrisorii. Dacă litera țintă a apărut la început, atunci experimentatorii au observat erori de aproximativ 30%, iar dacă apariția literei a coincis cu transformarea succesiunii de numere, procentul de erori a crescut la 70% [3] . Astfel, atunci când subiecții aveau o cantitate suficientă de resurse de rezervă, aceștia au făcut față în mod eficient sarcinii suplimentare. Când resursele de rezervă s-au epuizat (a fost necesar să păstrați patru cifre în memorie și să adăugați una), acestea nu au fost suficiente pentru a observa litera pe ecranul monitorului.
În experiment, diametrul pupilei a fost înregistrat continuu pe parcursul tuturor încercărilor [5] . Modificarea diametrului pupilei a acționat ca un indicator obiectiv suplimentar al cantității de efort mental depus pentru rezolvarea sarcinii principale. Cercetătorii au reușit să arate că dinamica diametrului pupilei este similară cu schimbarea productivității rezolvării problemei sondei. Când sarcina devine maximă consumatoare de energie, iar încărcarea memoriei pe termen scurt crește, elevul se extinde, iar la sfârșitul sarcinii, când subiectul dă un raport, elevul se îngustează.
Potrivit lui Kahneman, fluctuațiile în eficiența efectuării sarcinii sondei pe fondul stabilității relative a îndeplinirii sarcinii principale reflectă limitările resursei de atenție și arată politica principală a distribuției acesteia: în primul rând, subiectul cheltuiește energie pe principalele sarcini. activitate și își direcționează „rămășițele” către sarcini suplimentare [3] .