Învățământ la distanță

Versiunea actuală a paginii nu a fost încă examinată de colaboratori experimentați și poate diferi semnificativ de versiunea revizuită pe 14 septembrie 2021; verificările necesită 11 modificări .

Învățarea la distanță (DL) este un proces educațional care folosește o combinație de tehnologii de telecomunicații menite să permită elevilor să stăpânească cea mai mare parte a informațiilor de care au nevoie fără contact direct între elevi și profesori în timpul procesului de învățare (care poate avea loc atât în ​​formă sincronă, cât și asincronă). ), și care poate fi atât o formă independentă de învățământ, cât și o completare la o altă formă mai tradițională de învățământ (cu normă întreagă, cu fracțiune de normă, cu fracțiune de normă sau studii externe), dacă este necesar, permițând unei persoane să studieze un curs de pregătire, recalificare sau pregătire avansată în disciplinele cerute de acesta, fără a schimba prea mult modul obișnuit de viață pentru el [1] .

Învățarea la distanță este interacțiunea dintre profesor și elevi între ei la distanță, reflectând toate componentele inerente procesului de învățământ (obiective, conținut, metode, forme organizatorice, mijloace didactice) și implementate prin mijloace specifice tehnologiilor Internet sau alte mijloace. care asigură interactivitate [2] [3] .

Învățarea la distanță este o formă independentă de învățare, tehnologia informației în învățământul la distanță este instrumentul principal [4] .

Tehnologie

Învățământul modern la distanță se bazează pe utilizarea următoarelor elemente principale:

În secolul 21, interacțiunea interactivă cu un student prin intermediul rețelelor de comunicare informațională este promițătoare, din care mediul utilizatorilor de internet este alocat masiv. În 2003, grupul de inițiativă ADL a început să dezvolte standardul de învățare interactivă la distanță SCORM , care implică utilizarea pe scară largă a tehnologiilor Internet. Introducerea standardelor contribuie atât la aprofundarea cerințelor pentru componența învățământului la distanță, cât și a cerințelor pentru software.

Beneficii

Învățarea la distanță permite:

Aplicație

Tehnologiile educaționale la distanță care utilizează internetul sunt utilizate atât pentru dezvoltarea de cursuri individuale de formare avansată pentru utilizatori, cât și pentru învățământul superior. Se pot distinge următoarele forme principale de învățare la distanță: online și offline. Învățarea online are o serie de avantaje semnificative:

Formulare

Clasele de chat sunt sesiuni de instruire desfășurate folosind tehnologii de chat. Clasele de chat sunt ținute sincron, adică toți participanții au acces simultan la chat. În cadrul multor instituții de învățământ la distanță, există o școală de chat, în care, cu ajutorul camerelor de chat, sunt organizate activitățile profesorilor și studenților la distanță.

Lecții web  - lecții la distanță, conferințe, seminarii, jocuri de afaceri, lucrări de laborator, ateliere și alte forme de sesiuni de formare desfășurate folosind telecomunicații și alte caracteristici ale World Wide Web.

Pentru cursurile web, se folosesc forumuri web educaționale specializate - o formă de lucru a utilizatorului pe o anumită temă sau problemă folosind înregistrările rămase pe unul dintre site-uri cu programul corespunzător instalat pe acesta.

Forumurile web diferă de orele de chat prin posibilitatea de lucru mai lung (de mai multe zile) și natura asincronă a interacțiunii dintre elevi și profesori.

Teleconferința  - se desfășoară, de regulă, pe baza listelor de corespondență folosind e-mail. Teleconferința educațională se caracterizează prin atingerea obiectivelor educaționale. Există și forme de învățământ la distanță, în care materialele educaționale sunt trimise prin poștă către regiuni.

În centrul unui astfel de sistem se află o metodă de predare, care se numește „Proces de învățare natural” ( maniera de învățare naturală a englezei  ). Învățarea la distanță este un sistem de învățare democratic, simplu și gratuit. În secolul 21, este folosit în mod activ de către europeni pentru educație suplimentară. Elevul, executând constant sarcini practice, dobândește abilități stabile automatizate. Cunoștințele teoretice sunt asimilate fără efort suplimentar, țesute organic în exerciții de antrenament. Formarea deprinderilor teoretice și practice se realizează în procesul de studiu sistematic al materialelor și a exercițiilor de ascultare și repetare pe suporturi audio și video (dacă sunt disponibile) după vorbitor.

Teleprezența . Există multe moduri diferite de învățare la distanță. De exemplu, prezența la distanță folosind robotul R.Bot 100 . În vremea noastră de tehnologie la Moscova, într-una dintre școli, se desfășoară un experiment pe acest tip de învățământ la distanță. . Un băiat cu dizabilități, aflat acasă la un computer, aude, vede și vorbește cu ajutorul unui robot. Profesorul îi pune întrebări, el răspunde. În același timp, profesorul vede și elevul, pentru că pe robot este un monitor. În același timp, băiatul are o impresie aproape completă că se află în clasă cu colegii săi la lecție. În timpul pauzei, el poate comunica și cu colegii de clasă [5] . Dacă experimentul are succes, ar putea deschide calea unui proiect amplu de introducere a acestei metode de învățare la distanță în toată Rusia.

Istorie

În Europa, la sfârșitul secolului al XVIII-lea , odată cu apariția comunicării poștale regulate și accesibile, a apărut „educația corespondent”. Elevii au primit materiale de studiu prin poștă, au corespondat cu educatorii și au susținut examene prin procură sau sub formă de lucrări de cercetare. În Rusia, această metodă a apărut la sfârșitul secolului al XIX-lea.

Începutul secolului al XX-lea se caracterizează prin creșterea rapidă a tehnologiei, prezența telegrafului și a telefonului. Dar nu există date de încredere despre utilizarea lor în antrenament. În același timp, epoca „educației corespondente” continuă, multe universități din întreaga lume o desfășoară și încă o desfășoară.

Apariția radioului și a televiziunii a adus schimbări în metodele de învățământ la distanță. A fost o descoperire semnificativă, audiența antrenamentului a crescut de sute de ori. Mulți își amintesc încă de emisiunile TV educaționale care au loc încă din anii 50. Cu toate acestea, televiziunea și radioul au avut un dezavantaj semnificativ - studentul nu a avut ocazia să primească feedback.

În 1969, prima universitate de învățământ la distanță din lume a fost deschisă în Marea Britanie - Universitatea Deschisă din Marea Britanie , a fost numită astfel pentru a-și arăta accesibilitatea datorită prețului său scăzut și a absenței necesității de a participa frecvent la cursuri.

Alte universități cunoscute cu programe de învățământ la distanță în străinătate: Universitatea din Africa de Sud (1946), FernUniversität din Hagen (Germania, 1974), Universitatea Națională de Tehnologie (SUA, 1984) (programe de diplomă în inginerie), Open University Hagen (Germania) , Colegiul INTEC din Cape Town (Africa de Sud), Universitatea Națională Spaniolă de Educație la Distanță, British Open University Open School of Business, Australian Territorial Information Network.

La sfârșitul anilor 1980, disponibilitatea computerelor personale a oferit o nouă speranță pentru simplificarea și automatizarea învățării. Tutorialele de calculator au apărut pe primele computere sub formă de diverse jocuri.

În 1988, a fost implementat proiectul sovietic-american „School E-mail”.

Pionierii tehnologiilor satelit pentru învățarea la distanță în anii 1990 au fost Asociația Internațională „Knowledge” și membrul său colectiv Modern Humanitarian Academy .

În Rusia, data dezvoltării oficiale a învățământului la distanță poate fi considerată 30 mai 1997, când a fost emis ordinul nr. 1050 al Ministerului Educației din Rusia, care permite experimentul învățământului la distanță în domeniul educației (ulterior, experimentul a fost extins [6] ).

În secolul 21, disponibilitatea computerelor și a internetului face ca învățământul la distanță să fie și mai ușor și mai rapid de răspândit. Internetul a devenit o descoperire uriașă, mult mai mare decât radioul și televiziunea. A devenit posibil să comunici și să primești feedback de la orice student, indiferent unde se află. Răspândirea „internetului rapid” a făcut posibilă utilizarea seminariilor online (webinarii) pentru învățare.

În 2020, pandemia de Infecție cu Coronavirus - COVID-19 a dus la închiderea temporară a unui număr mare de școli din întreaga lume [7] . Multe școli au trecut la învățământul online la distanță prin platforme precum Zoom , Cisco Webex , Google Classroom , Microsoft Teams , D2L [ și Edgenuity [8] [9] , Skype .

În Rusia

Învățământul la distanță joacă un rol din ce în ce mai important în modernizarea educației. Conform ordinului 137 al Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 6 mai 2005 „Cu privire la utilizarea tehnologiilor de învățământ la distanță”, controlul final la învățarea cu ajutorul DOT (tehnologii de învățare la distanță) poate fi efectuat atât în persoană și de la distanță [10] .

În martie 2020, în timpul pandemiei de COVID-19, Ministerul Educației al Federației Ruse a elaborat, publicat și transmis regiunilor ghiduri pentru organizarea învățământului la distanță [11] . În plus, ministerul a inițiat crearea unei resurse de învățământ la distanță pentru profesori cu cursuri video despre organizarea lecțiilor online. Organizatorul resursei a fost o organizație non-profit – sindicatul „Profesioniști în domeniul inovațiilor educaționale”. Cursurile au fost create de reprezentanți ai educației online precum: Uchi.ru , Total dictation , Yandex.Uchebnik , InternetUrok , Skyeng , Coreapp.ai și alții [12] [13] .

În legătură cu introducerea măsurilor restrictive și a regimului de autoizolare în Rusia, în primăvara anului 2020, școlile au fost nevoite să treacă la învățământ la distanță. Profesorii și elevii din multe regiuni au folosit în mod activ platformele educaționale de mai sus [14] [15] .

Critica

Învățarea la distanță este îngreunată de factori precum dificultatea autodisciplinei și a controlului la domiciliu [1] și comunicarea nesigură [1] [16] , costul relativ ridicat al programelor și abonamentelor la site-uri specializate pentru profesori și studenți [1] [ 17] , precum și lipsa sau costul ridicat al angajării de specialiști IT cu înaltă calificare pentru dezvoltarea software [1] .

O tranziție forțată destul de bruscă la un nou format de educație în trimestrul IV al anului universitar 2019-2020. a scos la iveală o serie de dificultăți suplimentare. Printre acestea se numără următoarele:

1. Nivel insuficient de furnizare de calculatoare și alte echipamente pentru familiile cu copii de vârstă școlară [14] ;

2. Nivel insuficient de verificare a informațiilor pe site-urile care vizează crearea de platforme pentru procesul educațional [14] ;

3. Absența unor teme pe anumite site-uri pentru unele clase paralele [18] ;

4. Apariția unor dificultăți suplimentare pentru profesorii mai în vârstă în stăpânirea tehnologiilor informatice moderne [18] ;

5. Reducerea obiectivităţii evaluării cunoştinţelor elevilor. Evaluarea cunoștințelor a fost efectuată de la distanță și, adesea, profesorul ar putea să nu fie capabil să determine gradul de independență al îndeplinirii de către elev a unei anumite sarcini [18] ;

6. Motivație redusă în rândul elevilor. Copiii care au dat rezultate relativ mari în condițiile de învățământ cu normă întreagă, în condițiile schimbate, și-ar putea scădea drastic performanța școlară [18] ;

7. Sa plătit abonament pentru profesori pe o serie de site-uri care vizează crearea de platforme pentru asigurarea procesului de învățare la distanță [18] ;

8. Din cauza creșterii puternice a fluxului de utilizatori pe site-urile educaționale, unde profesorii s-au oferit să finalizeze sarcini într-o formă asincronă de învățământ la distanță, astfel de site-uri puteau pur și simplu să nu mai funcționeze în orele de vârf, din cauza faptului că serverele pur și simplu nu puteau rezista la sarcina crescută [18] .

Vezi și

Note

  1. ↑ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 A.A. Artiuhov. CATEVA ASPECTE ALE TEORIEI ȘI PRACTICII ORGANIZĂRII „ÎNVĂȚĂRII LA DISTANȚĂ” CÂND SE STUDIAZĂ GEOGRAFIA ÎN SCOALA DE BAZĂ  // International Scientific Research Journal. - 2021. - T. Numărul 5 . - S. 51 . — ISSN 2303-9868 . - doi : 10.23670/IRJ.2021.107.5.111 .
  2. ↑ „Termeni și definiții ale învățământului la distanță”, Laboratorul de învățământ la distanță al Academiei Ruse de Educație (link inaccesibil) . Data accesului: 17 ianuarie 2012. Arhivat din original la 8 septembrie 2012. 
  3. ↑ Teoria și practica învățământului la distanță: Proc. indemnizație pentru studenți. superior ped. educational instituții / E. S. Polat, M. Yu. Bukharkina, M. V. Moiseeva; Ed. E. S. Polat // M .: Centrul de Editură „Academia”, 2004. - 416 p. - p. 17
  4. ↑ Polat E. S. Tehnologii pedagogice ale învățământului la distanță / E. S. Polat, M. V. Moiseeva, A. E. Petrov; ed. E. S. Polat. — M.: Academia, 2006.
  5. ↑ Tehnologii viitoare: roboți  (link inaccesibil)
  6. ↑ Ordinul Ministerului Educației al Federației Ruse din 27.06.2000 nr. 1924 „Cu privire la un experiment în domeniul educației la distanță” .
  7. ↑ 290 de milioane de elevi fără școală din cauza COVID-19: UNESCO publică primele cifre globale și mobilizează răspunsul . UNESCO (4 martie 2020). Preluat: 6 martie 2020.
  8. ↑ Hood, Micaela Virtual learning primește recenzii mixte de la părinții Pocono (1 mai 2020).
  9. ↑ Raymond, Jonathon Georgia acordă 21 de milioane de dolari subvenții pentru învățarea digitală (28 aprilie 2020).
  10. ↑ Ordinul 137 al Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 05/06/2005 „Cu privire la utilizarea tehnologiilor de învățământ la distanță” (link inaccesibil) . Data accesului: 10 octombrie 2009. Arhivat din original la 18 februarie 2009. 
  11. ↑ Linii directoare pentru implementarea programelor pentru învățământul primar general, de bază general, secundar general, secundar profesional și a programelor educaționale generale suplimentare care utilizează tehnologii de învățare electronică și învățământ la distanță. . Ministerul Educației al Federației Ruse (20 martie 2020). – Recomandările metodologice descriu modele exemplare de implementare a programelor educaționale, caracteristici de desfășurare a practicilor educaționale și industriale în format la distanță. Organizațiile de învățământ general sunt încurajate să desfășoare sesiuni de formare, consultări, webinarii pe portalul școlii sau pe altă platformă folosind diverse resurse educaționale electronice. Recomandările metodologice vor ajuta profesorii să organizeze și să construiască lecții la distanță. Anexa la recomandări oferă un exemplu de organizare a unei lecții în modul videoconferință folosind platforma Skype.
  12. ↑ A fost lansată resursa de învățare la distanță pentru profesori . ziar rusesc . Data accesului: 16 septembrie 2020.
  13. ↑ Învățământ la distanță: organizarea procesului, utilizarea cursurilor gratuite . studiu-acasă.online . Data accesului: 16 septembrie 2020.
  14. ↑ 1 2 3 A.A. Artiuhov. CATEVA ASPECTE ALE TEORIEI ȘI PRACTICII ORGANIZĂRII „ÎNVĂȚĂRII LA DISTANȚĂ” CÂND SE STUDIAZĂ GEOGRAFIA ÎN SCOALA DE BAZĂ  // International Scientific Research Journal. - 2021. - T. Numărul 5 . - S. 52 . — ISSN 2303-9868 . - doi : 10.23670/IRJ.2021.107.5.111 .
  15. ↑ Lumea la distanță | Piața pe RBC+ . RBC . Data accesului: 16 septembrie 2020.
  16. ↑ Östlund, Berit Stres, perturbare și comunitate - Experiențele obstacolelor și oportunităților în învățământul la distanță ale cursanților adulți . Departamentul de Educație Copilului și Tineretului, Educație Specială și Consiliere, Universitatea Umeå. Preluat la 3 decembrie 2011. Arhivat din original la 25 aprilie 2012.
  17. ↑ Galusha, Jill M. Bariere în învățarea în educația la distanță . Consultat la 10 aprilie 2012. Arhivat din original la 29 februarie 2000.
  18. ↑ 1 2 3 4 5 6 A.A. Artiuhov. CATEVA ASPECTE ALE TEORIEI ȘI PRACTICII ORGANIZĂRII „ÎNVĂȚĂRII LA DISTANȚĂ” CÂND SE STUDIAZĂ GEOGRAFIA ÎN SCOALA DE BAZĂ  // International Scientific Research Journal. - 2021. - T. Numărul 5 . - S. 53 . — ISSN 2303-9868 . - doi : 10.23670/IRJ.2021.107.5.111 .

Literatură

Link -uri

  Accesați articolul Wikidata  Dicționare și enciclopedii