Învățarea asincronă este o metodă de învățare în care contactul dintre profesor și elev se realizează cu întârziere. Resursele de internet utilizate pentru a susține învățarea asincronă includ e-mail , liste de corespondență electronice, cursuri de învățare electronică (de exemplu , Intuit , Cisco Networking Academy ), CD-ROM-uri , sisteme de conferințe, teste electronice, sisteme de instruire virtuale, forumuri de internet , wiki -uri , bloguri ( Habrahabr ), podcasturi ( PodFM ), screencast -uri ( Skillopedia )[1] [2] [3] . Unul dintre modelele de învățare asincronă este așa-numitul. învăţare peer-to-peer (alte denumiri: învăţare orizontală, învăţare între egali, „învăţare de la egal la egal” în engleză , învăţare P2P ). Această abordare combină auto-învățarea cu interacțiunea asincronă între elevi și profesori. Un grup de indivizi implicați în învățarea asincronă prin Internet se numește rețea de învățare asincronă .
Sistemele de management al învățării în rețea, cum ar fi CampusCruiser LMS , Desire2Learn , Blackboard , WebCT , Moodle , Sakai permit utilizatorilor să organizeze discuții, să posteze și să răspundă la mesaje, să încarce și să descarce fișiere audio și video. Formele asincrone de învățare sunt uneori completate cu componente sincrone, cum ar fi chat vocal , conversație telefonică, webinar , videoconferință , întâlnire în spațiu virtual. De exemplu, o lume virtuală tridimensională cu elemente ale rețelei sociale Second Life permite discuții în grup cu studenții.
Principiul asincron al organizării procesului de învățământ se bazează pe teoria constructivistă a învățării , care oferă elevului o mai mare libertate în alegerea disciplinelor și în formarea continuă, punându-i totodată mai multă responsabilitate pentru propria învățare decât cu organizarea sincronă a procesului de învățământ. [3] .
Un exemplu de învățare asincronă este corespondența , care a apărut la începutul secolului al XIX-lea în procesul de trimitere prin poștă a materialelor educaționale și metodologice. În anii 1920 și 30, primele înregistrări audio și-au găsit drumul în învățământul la distanță . Primele filme educative au apărut și au fost difuzate activ în timpul celui de -al Doilea Război Mondial . Internetul , ca mediu favorabil pentru învățarea asincronă, sa răspândit în liceele și universitățile occidentale la începutul anilor 1980, după investiții semnificative în dezvoltarea tehnologiei informației și a software-ului educațional. În această perioadă, rețelele de învățare asincrone au început să prindă contur datorită răspândirii și popularității primelor computere personale .
În anii 1990, în lume au apărut programe universitare mixte, combinând învățarea pe Internet sincronă și asincronă. Astăzi, tehnologiile multimedia și interactive avansate aduc o contribuție semnificativă la dezvoltarea rețelelor de învățare asincrone, reducând decalajul dintre creatorul de conținut și consumatorul acestuia. Noile instrumente, cum ar fi blogurile de învățare și wiki-urile creează oportunități bogate pentru dezvoltarea în continuare a interacțiunii asincrone și a învățării [4] .
Procesul educațional construit asincron oferă elevilor posibilitatea, în cadrul standardului educațional de stat , de a alege disciplinele, succesiunea acestora și în fiecare caz contribuie la formarea unui parcurs individual de învățare [5] [6] .
O schemă asincronă de organizare a procesului de învățământ este practicată de studenții seniori în studiul unor discipline precum matematica [5] , tehnologia informației , administrarea afacerilor [7] , etc.
În învățarea online, rolul instructorului suferă schimbări semnificative. Natura centrată pe elev a învățării online asincrone impune elevilor să participe activ la procesul educațional și să își asume o responsabilitate mai mare pentru propria lor învățare. Pe lângă responsabilitățile lor normale de învățare, studenții trebuie să stăpânească tehnologia utilizată în curs, să învețe cum să folosească noi modalități de comunicare cu colegii și profesorii și să consolideze interdependența prin colaborarea cu colegii lor.
Modelul de învățare asincronă este mai flexibil decât cel sincron și, cu perseverența și autodisciplina elevului, îi oferă elevului avantaje serioase, dintre care cel mai mare este libertatea de a accesa cursul și materialele sale educaționale la orice convenție. timp din orice locație geografică, cu condiția să existe o conexiune la Internet, posibilitatea de a alege disciplinele și succesiunea studiului acestora [5] [3] . Acest lucru crește disponibilitatea cursului de studii pentru diferite grupuri de studenți, inclusiv studenți cu normă întreagă, profesioniști care lucrează, studenți străini în țări străine [2] . Datorită tehnologiilor informaționale foarte dezvoltate și software-ului modern, mediile de învățare asincrone oferă un „grad ridicat de interactivitate” între participanți care sunt separați unul de celălalt geografic și în timp [4] .
Cercetările arată că timpul inițial necesar pentru proiectarea unui curs asincron este comparabil cu modelul tradițional de învățare sincronă. Cu toate acestea, majoritatea cursurilor asincrone au potențialul de a atrage mult mai mulți studenți decât modelele de curs tradiționale. Un alt avantaj al învățării asincrone (și, pe măsură ce tehnologia avansează, al multor modele de învățare sincronă) este disponibilitatea unei fișe de curs aproape complete. Toate materialele, corespondența și interacțiunile pot fi arhivate electronic. Participanții pot reveni și revizui materialele de curs, prelegerile și prezentările în orice moment.
Potrivit unui număr de cercetători străini SR Hiltz, Sh. Hrastinski , principiul asincron al învățării are un impact pozitiv asupra formării profesionale și personale a elevului datorită interacțiunii sale active cu alte subiecte ale procesului de învățare, a posibilității de a prezenta idei altor elevi și a dezvoltării ulterioare a acestora în procesul de discuție. . Studiile experimentale ale SR Hiltz în instituțiile de învățământ americane au arătat că în procesul de învățare asincronă, elevii care lucrează în grupuri online au un nivel mai ridicat de motivație și, în consecință, cunoaștere a disciplinelor decât cei care lucrează individual [4] . Cercetătorul suedez Sh. Hrastinski a concluzionat că, datorită faptului că în procesul de interacțiune asincronă elevii au mai mult timp să gândească și să proceseze informațiile, interacțiunea asincronă dintre elevi în procesul de e-learning dezvoltă abilități cognitive mai bine decât interacțiunea într-un mediu de învățare sincronă, când elevul i se acordă puțin timp pentru deliberare și trebuie răspuns rapid [4] .
Învățarea asincronă prezintă mai multe provocări pentru educatori, instituții și studenți. Dezvoltarea și configurarea inițială a unui sistem de învățare asincron poate fi costisitoare. Instituțiile trebuie să furnizeze infrastructura de rețea, inclusiv servere, echipamente audio și video, software și suport tehnic necesar pentru dezvoltarea și menținerea unui mediu de învățare asincron. Asistența tehnică include pregătirea și configurarea inițială, gestionarea utilizatorilor, stocarea și recuperarea datelor și reparații și upgrade hardware. Cercetările arată că educatorii ezită să predea în medii de învățare asincrone din cauza lipsei de suport tehnic suficient în instituțiile lor.
Pentru a participa la învățarea asincronă, studenții trebuie să aibă și acces la computere cu internet. În timp ce computerele personale și accesul la Internet devin instrumente din ce în ce mai comune pentru învățare, această cerință poate fi totuși o barieră pentru mulți studenți și profesori. Printre altele, studenții trebuie să aibă, de asemenea, abilitățile de calculator și cunoștințele de tehnologie necesare pentru a participa la un program de învățare asincron.
Metoda de învățare asincronă la distanță se află în centrul procesului educațional al primei universități globale gratuite din lume , fondată în California de omul de afaceri israelian Shai Reshef [7] [8] [9] și a cursurilor online masive deschise, cum ar fi Coursera , Udacity . , edX și Khan Academy [zece]