Abordarea comunicativă în predarea limbilor străine este una dintre metodele de învățare a limbilor străine.
Scopul principal al pregătirii este formarea competenței comunicative a elevilor. Sensul acestui termen va fi mai clar și mai înțeles în comparație cu conceptul de competență gramaticală . Competența gramaticală este capacitatea de a construi în mod competent fraze și propoziții, de a folosi și de a coordona corect timpurile, aceasta este cunoașterea părților de vorbire și cunoașterea modului în care sunt aranjate diferite tipuri de propoziții. Competența gramaticală este de obicei în centrul multor ghiduri de studiu, care oferă anumite reguli gramaticale și exerciții pentru a exersa și a consolida aceste reguli. Fără îndoială, competența gramaticală este un aspect important, dar departe de a fi singurul aspect în învățarea limbilor străine. Utilizarea este aspectul mult mai important și complex pe care se concentrează abordarea comunicativă. O persoană care a stăpânit pe deplin toate regulile gramaticale, care știe să construiască corect propoziții, poate întâmpina dificultăți în comunicarea reală într-o limbă străină, în comunicarea reală. Adică, o persoană va experimenta o lipsă de competență de comunicare . Trebuie avut în vedere că metoda comunicativă de pregătire a studenților este deja folosită pentru pregătirea pentru testare în formatele examenelor internaționale britanice în limba engleză [1] .
Competența de comunicare poate include următoarele aspecte:
Una dintre principalele diferențe ale metodei este utilizarea inducției mai degrabă decât a deducției. Adică, nu este nevoie de prelegeri și de formulare de reguli de către profesor: ele însele sunt înțelese de elev chiar și fără formularea lor verbală. Anterior, predarea limbilor străine avea ca scop în principal dezvoltarea competenței gramaticale. Se credea că exercițiile de gramatică care nu țin cont de context ajută la dezvoltarea obiceiului de a folosi corect limbajul. Prin memorarea dialogurilor și frazelor pe de rost, corectarea greșelilor în formă orală sau scrisă, supravegherea constantă de către profesor, vechile metode încercau fără succes să evite vorbirea incorectă.
Cu toate acestea, abordarea comunicativă se concentrează în primul rând nu pe corectitudinea structurilor limbajului (deși și acest aspect rămâne important), ci pe alți parametri:
Profesorul, când folosește abordarea comunicativă, nu ține prelegeri și nu formulează reguli folosind termeni gramaticali, ci, de regulă, acționează ca:
Accentul este pus pe învățarea în grup. Sarcina profesorului și a elevilor este să învețe cum să lucreze împreună, să se îndepărteze de învățarea individualizată. Elevul învață să-și asculte camarazii, să conducă conversații și discuții în grup, să lucreze la proiecte împreună cu alți membri ai grupului. Elevul se concentrează mai mult pe colegii săi de grup decât pe profesorul său ca model. O metodă eficientă este și implicarea elevului într-un mediu lingvistic profesional în același timp cu studiul într-un grup lingvistic comunicativ [2] .
Exerciții și sarcini care sunt utilizate în predarea limbilor străine folosind o metodă comunicativă.