Logopsihologia este o ramură a psihologiei speciale care studiază caracteristicile psihologice ale persoanelor cu diverse tulburări de vorbire , precum și posibilele opțiuni de utilizare a tehnologiilor psihologice în activități corecționale complexe pentru a depăși tulburările de vorbire.
Logopsihologia studiază cauzele, mecanismele, simptomele , structura tulburărilor din sfera cognitivă, emoțional-volițională , precum și relațiile interpersonale ale copiilor cu tulburări de dezvoltare a vorbirii.
Obiectul de studiu este determinat de faptul că, în cazul diverselor tulburări de vorbire, există și diverse trăsături ale procesului mental , stări și proprietăți care trebuie luate în considerare în activitatea corecțională și psihologică și pedagogică. Scopul logopsihologiei este de a ajuta persoanele cu diverse forme de tulburări de vorbire în socializarea de succes.
Ca disciplină aplicată, logopsihologia sa dezvoltat în cadrul logopediei . Logopsihologia este, de asemenea, interconectată cu alte științe. Deoarece pentru a fi implicat în corectarea și prevenirea tulburărilor de vorbire, precum și pentru a influența în mod cuprinzător personalitatea, este necesar să se cunoască simptomele tulburărilor de vorbire, etiologia acestora, mecanismele, raportul dintre simptomele vorbirii și non-vorbirii în structura tulburărilor de vorbire.
Cercetările psihologice și pedagogice arată în mod convingător rolul important al comunicării cu semenii în modelarea personalității copilului și a relațiilor acestuia cu alți copii (T. A. Markova, V. G. Nechaeva, A. P. Usova). Întreruperea comunicării și starea emoțională negativă asociată cu aceasta duce adesea la formarea de relații interpersonale (E. A. Arkin, L. I. Bozhovich, R. E. Barabanov etc.).
Problema interacțiunii copiilor într-un grup nu a fost suficient studiată, prezența unui defect de vorbire are un impact negativ asupra formării personalității copilului și a relațiilor acestuia cu ceilalți. Caracteristicile interacțiunii unor astfel de copii sunt formate în mod specific în legătură cu particularitățile dezvoltării lor personale.
Tulburările de vorbire afectează natura relației copilului cu ceilalți, formarea conștiinței sale de sine și a stimei de sine . Studiind trăsăturile dezvoltării copiilor preșcolari cu o subdezvoltare generală a vorbirii, O. A. Slinko observă că lipsa formării mijloacelor de comunicare poate fi cauza principală a relațiilor nefavorabile într-un grup de egali. Personalitatea copiilor cu patologie a vorbirii se formează în condițiile unei dezvoltări deosebite datorită unui defect existent.
Dezvoltarea în timp util a vorbirii este una dintre principalele condiții pentru dezvoltarea psihică normală a copilului. Întârzierea manifestării comunicării verbale, vocabularul slab și alte încălcări se reflectă în formarea conștiinței de sine și a stimei de sine a copilului. [2]
În funcție de nivelul tulburărilor de comunicare și de gradul de experiență al defectului de vorbire, preșcolarii cu subdezvoltare generală a vorbirii de către Chirkina G.V. au fost împărțiți în trei grupe. Copiii din primul grup nu demonstrează experiența unui defect de vorbire, nu au dificultăți în contactul vorbirii. Ei interacționează activ cu adulții și semenii, folosesc pe scară largă mijloace de comunicare non-verbale . [1] Ei intră în comunicare și mențin un dialog, adesea se întorc unul către celălalt cu întrebări, comentarii și declarații încurajatoare. [3]
Copiii din a doua grupă au unele dificultăți în stabilirea contactului cu ceilalți, nu caută să comunice, încearcă să răspundă la întrebări în monosilabe , evită situațiile care necesită utilizarea vorbirii, recurg la mijloace de comunicare non-verbale în joc, și să demonstreze experiențe moderate ale defectului. [1] Copiii din acest grup rareori manifestă inițiativă în comunicare. Cu toate acestea, atunci când li se adresează, ei pot menține comunicarea . Dacă subiectul de conversație sau situația provoacă un răspuns emoțional, copiii sunt activi, susțin comunicarea pe care au început-o. Apelările partenerilor de comunicare sunt reacţionate mai des prin acţiuni practice decât verbal. Comentează activ acțiunile lor și acțiunile unui partener. În comunicare, ciclul dialogului este utilizat în principal. [3] Copiii din grupa a treia au negativism de vorbire , care se exprimă prin refuzul de a comunica, izolare, agresivitate, stima de sine scăzută. Copiii evită comunicarea cu adulții și semenii. [1] Copiii din acest grup sunt rareori inițiatorii comunicării. Ei preferă să intre în comunicare cu un adult mai degrabă decât cu un egal. Copiii rămân indiferenți la încercările partenerilor de comunicare de a-i implica în activități comune, nu susțin comunicarea inițiată. Copiii se întorc rar la colegii lor cu solicitări sau încercări de a discuta, tipul de afirmații cel mai des folosit a fost o întrebare adresată unui adult sau o întrebare neabordată. Copiii din acest grup preferă să acționeze în tăcere, adesea fără a ține cont de contextul non-verbal al situației. Copiii creează situații conflictuale, sunt implicați activ în conflictele care au apărut între alți copii. [3]