Teoria formării în etape sistematice a acțiunilor și conceptelor mentale

Teoria formării planificate și în faze a acțiunilor și conceptelor mentale (teoria\conceptul formării în faze a acțiunilor mentale)  este una dintre cele mai cunoscute [1] teorii din psihologia pedagogică sovietică și rusă , creată de Piotr Yakovlevich Galperin [2] . Teoria dezvăluie mecanismele, modelele și condițiile pentru formarea elementelor activității mentale . [3] Această teorie prevede dezvăluirea structurii interne a acțiunii, care nu este disponibilă pentru observarea directă externă, dar există în mod obiectiv [4] [5] . Teoria formării sistematice în faze a acțiunilor mentale este inclusă în sistemul psihologic al lui P. Ya. Galperin (cunoscut și ca conceptul psihologic general ). [6]
În perioada 2–4 ​​octombrie 2012, a avut loc conferința științifică internațională „New Life of Classical Theory: On the 110th Anniversary of the Birth of P. Ya. Galperin”, care a discutat despre contribuția lui P. Ya. zile, precum și probleme de actualitate și teoretice ale utilizării practice a conceptului științific al lui P. Ya. Galperin. [7]

Istoria creării teoriei

Anul creării teoriei este considerat a fi 1952 , când P. Ya. Galperin și-a anunțat teoria, prezentând-o ca o „ipoteză a formării acțiunilor mentale” [8]. Teoria s-a bazat pe ideea de ​existența unei relații genetice între operațiile mentale și acțiunile practice externe [9] . Această prevedere presupune că gândirea copilului se dezvoltă prin legătură cu activitatea obiectivă (manipulări directe cu obiecte). P. Ya. Galperin credea că o acțiune externă se transformă treptat într-o acțiune internă, trecând printr-o serie de etape succesive, fiecare dintre ele formând baza pentru etapa următoare.
Sistemul de formare sistematică în etape a acțiunilor mentale include patru subsisteme: [10]

  1. condiţii pentru formarea unei motivaţii adecvate
  2. condiţii pentru asigurarea dobândirii prin acţiune a proprietăţilor cerute
  3. condiţii pentru formarea unei baze de orientare cu drepturi depline pentru acţiune
  4. condiţii care asigură transferul acţiunii în planul mental

Etape de formare a acțiunilor mentale

Conform teoriei lui P. Ya. Galperin, în procesul de formare a acțiunii mentale pot fi distinse șase etape: [6] [11]

  1. Stadiul motivației (crearea unei atitudini personale față de asimilarea acțiunilor).
  2. Formarea unei baze orientative pentru acțiuni viitoare. Punctul cheie al celei de-a doua etape este familiarizarea în practică cu componența acțiunii viitoare și cerințele finale pentru acțiune.
  3. Etapa acțiunilor materiale (cu obiecte reale) sau materializate (cu obiecte substitutive). În această etapă, are loc o dezvoltare practică a acțiunii folosind obiecte.
  4. Etapa acțiunilor externe de vorbire. În această etapă, acțiunea continuă să fie stăpânită fără a se baza pe obiecte reale. Începe procesul de internalizare a acțiunii externe (transferul în plan intern). Potrivit lui P. Ya. Galperin, un astfel de transfer al unei acțiuni într-un plan de vorbire înseamnă nu doar exprimarea acesteia, ci execuția sa de vorbire.
  5. Stadiul vorbirii interne despre sine. În a cincea etapă, efectuarea unei acțiuni nu mai necesită vorbire externă - procesul de efectuare a unei acțiuni este transferat complet în vorbirea internă (vorbirea „la sine”).
  6. Etapa acțiunilor mentale. În ultima etapă a procesului de formare a acțiunilor mentale, trecerea acestuia la planul intern este finalizată (acțiunea nu mai necesită o bază de vorbire pentru implementarea sa). În același timp, acțiunea suferă transformări semnificative: este redusă, automatizată și părăsește sfera conștiinței.

În fiecare dintre etapele identificate, acțiunea este efectuată inițial într-o formă extinsă, dar treptat se „curvează” (se reduce).

Sistem de proprietăți ale acțiunii umane

În cursul cercetărilor efectuate de P. Ya. Galperin asupra teoriei formării sistematice în faze a acțiunilor mentale, studiul fenomenului de internalizare a acțiunilor externe și crearea unui model care reproduce fenomenul dorit, a apărut o nevoie obiectivă. pentru a evalua în continuare calitatea acţiunii formate. Pentru aceasta, P. Ya. Galperin a creat un sistem de proprietăți ale acțiunilor umane. [6]
Toate proprietățile acțiunii sunt împărțite în două grupe:
Parametrii primari de acțiune care caracterizează orice acțiune umană:

  1. completitudinea proprietăților legăturii
  2. măsură de diferențiere a relațiilor esențiale de cele neesențiale
  3. nivelul de implementare
  4. proprietăți energetice (caracteristici temporale și de putere)

Parametrii de acțiune secundară , care sunt rezultatul integrării proprietăților primare:

  1. rezonabilitatea - orientarea către compoziția completă a acțiunii și diferențierea trăsăturilor esențiale de cele neesențiale
  2. conștientizare – rezonabilitatea și verbalizarea acțiunii
  3. criticitate - raționalitatea acțiunii, conștientizarea și orientarea acesteia la criteriile calității acțiunii
  4. măsură de dezvoltare - pe lângă primele trei proprietăți secundare, ia în considerare viteza necesară și consumul de energie al acțiunii

Valoarea teoriei lui P. Ya. Galperin

Valoare teoretică

  1. P. Ya. Galperin a propus o unitate de analiză a vieții mentale a unei persoane - o acțiune umană în curs de dezvoltare cu sens. [12]
  2. Creată de P. Ya. Galperin, metoda de formare sistematică a acțiunii mentale cu proprietăți predeterminate a devenit un instrument pentru dezvoltarea vieții mentale. [12]
  3. A creat o nouă abordare a metodei de cercetare - un experiment formativ.
  4. Crearea unui sistem de control al calității pentru implementarea acțiunii. [6]

Valoare practică

  1. Utilizarea metodei de formare sistematică în faze reduce semnificativ timpul de formare a competențelor, îmbunătățind în același timp calitatea acestora (contribuie la automatizarea acțiunilor la cel mai înalt nivel). [3]
  2. Această teorie poate fi folosită în practică la toate nivelurile de învățământ.
  3. Pe baza prevederilor acestei teorii, studenții și adepții lui P. Ya. Galperin au desfășurat numeroase proiecte aplicative pentru îmbunătățirea conținutului și a procesului de învățare. [13]

Note

  1. ↑ Psihologie pedagogică / Ed. N. V. Klyueva. M., 2006.- p. 336-338
  2. ↑ Peter Yakovlevich Galperin _ _
  3. ↑ 1 2 Marele dicționar psihologic / Ed. Meshcheryakova B. G., Zinchenko V. P. M., 2003
  4. ↑ Shabelnikov V. K. Mistere rezolvate și nerezolvate ale formării acțiunilor mentale // Buletinul Universității din Moscova. Seria 14. Psihologie. 2012. Nr 1 - str. 53-72.
  5. ↑ Psihologi
  6. ↑ 1 2 3 4 Galperin P. Ya. Prelegeri de psihologie / Ed. si cu prefata. A. I. Podolsky. M., 2002.
  7. ↑ Programul Conferinței Științifice Internaționale „New Life of Classical Theory: On the 110th Anniversary of the Birth of P. Ya. Galperin” . Preluat la 9 mai 2015. Arhivat din original la 18 mai 2015.
  8. ↑ Podolsky A. I. Introducere // Buletinul Universității din Moscova. Seria 14. Psihologie. 2012. Nr 1 - str. 5-10.
  9. ↑ Psihologia copilăriei. Manual. Editat de membru corespondent RAO A. A. Rean - St. Petersburg: Prime-EURO-SIGN, 2003.
  10. ↑ Liderii A. G., Frolov Yu. I. Metoda formării sistematice în istoria psihologiei ruse // Psihologie cultural-istoric. 2006. Nr 2 - str. 60-67.
  11. ↑ Talyzina N. F. Psihologie pedagogică: Proc. indemnizație pentru studenți. medie ped. manual stabilimente. - M .: Centrul editorial „Academia”, 1998.
  12. ↑ 1 2 Stepanova M. A. P. Ya. Galperin și psihologia modernă // Psiholog școlar. 2003. Nr. 1.
  13. ↑ Cuvânt înainte de A. I. Podolsky // P. Ya. Galperin Patru prelegeri despre psihologie. M .: Casa de carte „Universitate”, 2000.

Literatură