Baza de acțiune orientată
Baza aproximativă de acțiune , OOD - un sistem de reprezentări ale subiectului despre scopul, metoda și condițiile de implementare a acțiunii viitoare sau în curs .
În situaţiile în schimbare, în care comportamentul nu poate fi realizat prin forme stereotipe transmise ereditar, sarcina principală a vieţii devine o orientare adecvată în elementele semnificative ale câmpului de acţiune şi în interconexiunile esenţiale ale acestora.
Construcția a fost creată de P. Ya. Galperin în cadrul conceptului de formare în faze a acțiunilor mentale , în care activitatea mentală este considerată în esență o activitate indicativă. Aici, studiul structurii, caracteristicilor formării și condițiilor pentru fluxul activității de orientare este sarcina științei psihologice.
Tipuri de baze orientative ale acțiunii
Succesul părții indicative a acțiunii depinde de conținutul DTE. La rândul său, eficacitatea OOD depinde de gradul de generalitate al cunoștințelor (reperelor) incluse în acesta și de completitudinea reflectării în acestea a condițiilor care determină obiectiv succesul acțiunii, precum și de metodă. de obținere: [1]
- Din punct de vedere al completității (suficienței condițiilor reflectate în acesta), există tipuri complete, incomplete și redundante de OOD:
- Completitudinea bazei de orientare a acțiunii este o caracteristică obiectivă, dar relativă.
- În ciuda relativității caracterului complet al liniilor directoare, trebuie luate în considerare următoarele: dacă o acțiune construită pe un anumit OTE este efectuată sistematic și cu acuratețe într-o zonă întreagă de situații problematice, atunci OTE este considerat complet.
- Conform generalității cunoștințelor prezentate în acesta, OOD poate fi reprezentat prin:
- Într-o formă anume, aplicabilă doar pentru un singur caz specific.
- Într-o formă generală, reflectând esența unei întregi clase de cazuri speciale și potrivite pentru orientare în fiecare dintre ele.
- În funcție de metoda de obținere , se disting următoarele tipuri de OOD:
- OOD poate fi acordat subiectului instruit în formă terminată.
- OOD poate fi compilat independent de subiectul instruirii în două moduri posibile:
- Prin metoda folosită de „încercare și eroare” în procesul de realizare a acțiunii. Folosit atunci când un sistem clar incomplet de condiții.
- Prin aplicarea conștientă a unei tehnici (metode) generale, care poate fi obținută și prin subiectul pregătirii în formă finită împreună cu profesorul, sau poate fi găsită de acesta în mod independent.
Aceste diferențe de generalitate, completitudine și metoda de obținere a cunoștințelor și condițiilor servesc drept bază pentru distingerea a trei tipuri de orientare (scheme de construire a OOD), pe care se bazează trei tipuri de predare.
Funcțiile activității de orientare
- Construirea unei imagini a unui câmp, a unei situații. Câmp extern – mediu. Câmpul intern - câmpul propriei stări fizice sau psihice.
- Clarificarea semnificației elementelor interdependente ale acestui domeniu din punctul de vedere al nevoilor actuale (dominante) ale subiectului.
- Oferă o alegere rațională a uneia dintre numeroasele execuții posibile.
- Construirea unui plan de rezolvare a problemei cu care se confruntă subiectul.
- Monitorizarea implementării deciziei adoptate și, dacă este necesar, corectarea atât a progresului deciziei, cât și a planului, estimărilor și sarcinii inițiale.
- Asigură executarea corectă a acțiunii.
Exemple de raportul dintre timpul acțiunii în sine și baza ei indicativă
- Când joci șah, tir cu arcul sau o pușcă de lunetist, orientarea poate dura până la 99% din timp. Acțiunea este o simplă mișcare a mâinii.
- Când săpați o groapă, măturați strada, orientarea de obicei nu durează mult, iar acțiunea în sine durează cea mai mare parte a timpului.
- Când îi învățați pe elevii de clasa întâi să scrie într-un caiet cu linii, acțiunea este să deseneze o literă. Orientarea este reprezentată prin evidențierea punctelor de ancorare ale literei, la care linia își schimbă direcția. [2] [3]
Vezi și
Note
- ↑ Galperin P. Ya. Metode de predare și dezvoltare psihică a copilului .. - M. , 1985. - 45 p.
- ↑ Talyzina N. F. Psihologie pedagogică: Proc. indemnizație pentru studenți. medie ped. manual instituţii .. - M . : Centrul editorial „Academia”, 1998. - 288 p.
- ↑ Galperin P. Ya., Pantina N. S. Dependența deprinderii motorii de tipul de orientare în sarcină. - M. , 1957.