| Mary Dinsmore Ainsworth | |
|---|---|
| Engleză Mary Ainsworth | |
| Data nașterii | 1 decembrie 1913 |
| Locul nașterii | Glendale , Ohio |
| Data mortii | 21 martie 1999 (85 de ani) |
| Un loc al morții | |
| Țară | STATELE UNITE ALE AMERICII |
| Sfera științifică | psihologie |
| Loc de munca | |
| Alma Mater | |
| Grad academic | Profesor |
| consilier științific | Bowlby, John |
| Premii și premii | Premiul G. Stanley Hall pentru psihologia dezvoltării, Premiul pentru contribuția științifică remarcabilă la dezvoltarea copilului, Premiul pentru contribuție distinsă de la Asociația Americană de Psihologie , membru al Academiei Americane de Arte și Științe . |
Ainsworth, Mary Dinsmore ( 1 decembrie 1913 [1] , Glendale , Ohio - 21 martie 1999 [1] , Charlottesville , Virginia ) a fost o psihologă de dezvoltare americană-canadiană cunoscută pentru munca sa de dezvoltare a teoriei atașamentului . Ea a dezvoltat o procedură experimentală pentru a observa atașamentul emoțional timpuriu dintre un copil și mama acestuia.
Într-un sondaj din 2002, The Review of General Psychology, Ainsworth a fost clasat pe locul 97 cel mai citat psiholog al secolului al XX-lea. Multe dintre studiile lui Ainsworth sunt „pietre de temelie” ale teoriei moderne a atașamentului . În 2019, Asociația Americană de Psihologie a stabilit Premiul Mary Ainsworth pentru realizare științifică remarcabilă în psihologia dezvoltării [2] [3] .
Mary Dinsmore Salter s-a născut la Glendale , Ohio , la 1 decembrie 1913. Este cea mai mare dintre cele trei fiice născute din Mary și Charles Salter. Tatăl ei a primit o diplomă de master în istorie și a lucrat pentru o firmă de producție din Cincinnati . Mama ei a fost instruită ca asistentă și a fost casnică. Ambii ei părinți erau absolvenți ai Colegiului Dickinson care „prețuiau foarte mult o bună educație în domeniul artelor liberale” și se așteptau ca copiii lor să aibă realizări academice excelente. În 1918, compania de producție a tatălui ei l-a transferat la un alt loc de muncă, iar familia a trebuit să se mute la Toronto , Ontario , Canada .
Mary Sauter s-a dezvoltat foarte repede pentru un copil obișnuit și era foarte înzestrată. La vârsta de trei ani, a început să citească cărți, iar o dată pe săptămână familia a vizitat biblioteca, unde mama ei a ales cărți pentru Mary. Relația ei cu părinții ei a fost foarte bună. Salter a excelat la școală și, după ce a citit Character and Lifestyle de William McDougall (1926), la vârsta de 16 ani, s-a înscris la Universitatea din Toronto , unde a studiat cu onoruri în psihologie .
În 1935 și-a scris teza, după care și-a încheiat cu succes diploma de licență . Salter a decis să-și continue studiile la Universitatea din Toronto cu scopul de a obține un doctorat în psihologie . În 1936 a primit diploma de master . După disertația sa „Evaluarea adaptării pe baza conceptului de securitate”, Salter și-a luat doctoratul în 1939.
După ce a absolvit universitatea, Salter a rămas acolo ca profesor, dar s-a alăturat curând Corpului de armată al femeilor din Canada în 1942. Ea i-a intervievat mai întâi pe cei care au fost selectați ca angajați în Kitchener , Ontario . După ce a intrat în promovare, în 1945 a devenit consilier al directorului de selecție a personalului și a primit gradul de maior. După ce a câștigat războiul, Salter s-a întors la Toronto, unde și-a continuat activitatea în domeniul psihologiei.
Sa căsătorit cu Leonard Ainsworth și sa mutat la Londra în 1950 . Această căsătorie nu a durat mult - 10 ani - până în 1960, dar i-a oferit lui Mary Salter ocazia de a cunoaște un psiholog precum John Bowlby , cu care a început să-și efectueze experimentele privind conexiunea mamă-copil. În 1975, a obținut un loc de muncă la Universitatea din Virginia , unde și a rămas până la sfârșitul carierei sale academice, până în 1992.
Ea a murit pe 21 martie 1999, la vârsta de 85 de ani, din cauza unui accident vascular cerebral .
La studii superioare, Mary a studiat sub îndrumarea lui William E. Blatz, care a studiat ceea ce mai târziu a devenit cunoscut sub numele de „teoria securității”. Cercetarea ei a constat în studiul dependenței copiilor de părinți. După aceea, a lucrat cu John Bowbley, unde a început să studieze mai detaliat relația dintre copil și părinți, și anume relația mamă-copil.
În 1954, a părăsit Clinica Tavistock pentru a călători în Africa pentru a-și desfășura cercetările pe acest subiect. Acesta a constat în interviuri aprofundate cu familii din șase sate din jurul Kampala , Uganda . Prima problemă pentru Mary Ainsworth a fost bariera lingvistică, dar ea nu a vrut să dea înapoi, așa că a învățat rapid limba la nivel conversațional și și-a continuat munca. Aceasta a fost urmată de cartea lui Mary Ainsworth „Copilul în Uganda”, care este până în prezent un studiu etnologic clasic în dezvoltarea atașamentului și demonstrează că procesul reflectă caracteristici universale specifice care depășesc granițele lingvistice, culturale și geografice.
După aceea, a început să lucreze la Universitatea Johns Hopkins , unde a lucrat îndeaproape cu John Bowlby și au început să lucreze împreună la teoria atașamentului . Ea i-a împărtășit rezultatele cercetărilor sale din Uganda și au decis să le publice într-un articol. Dar mulți psihologi nu au fost entuziasmați de acest articol, iar întrebarea principală care a apărut a fost definiția conceptului de „ atașament ”.
În 1965, Ainsworth a dezvoltat procedura Stranger Situation ca o modalitate de a evalua diferențele individuale în comportamentul de atașament prin a provoca răspunsul unei persoane atunci când se confruntă cu stres .
Procedura Situație ciudată este împărțită în opt episoade cu durata de trei minute fiecare. În primul episod, un copil și părintele lui intră într-un mediu plăcut de laborator, cu multe jucării. Un minut mai târziu, o persoană necunoscută bebelușului intră în cameră și încearcă să facă o cunoștință. Un părinte lasă un copil cu un străin timp de trei minute și apoi se întoarce. Părintele pleacă a doua oară, lăsând copilul singur timp de trei minute; apoi intră un străin. În cele din urmă, părintele se întoarce și are sarcina de a ridica copilul. Pe măsură ce episoadele cresc progresiv stresul sugarului, experimentatorul poate observa mișcarea copilului între sistemele comportamentale: interacțiunea de explorare și comportamentul de atașament în diferite condiții: în prezența și absența părintelui.
Pe baza comportamentului lor, cei 26 de copii care au participat la studiul original al lui Ainsworth din Baltimore au fost repartizați la una dintre cele trei clasificări. Fiecare dintre aceste grupuri reflectă diferite tipuri de relații de atașament cu îngrijitorul și implică diferite forme de comunicare, reglare emoțională și moduri de a răspunde la amenințările percepute.
În ciuda numeroaselor implicații ale experimentului ei cu situația ciudată, au existat critici. S-a spus că pune prea mult accent pe mamă și nu măsoară stilul general de atașament. Criticii au mai numit experimentul considerat creat artificial și nu au considerat că reflectă realitatea.
În timpul experimentelor, M. Ainsworth a identificat următoarele tipuri de atașament:
Un copil cu acest tip de atașament va folosi mama ca „bază sigură” pentru explorare și va interacționa cu un străin în prezența părintelui. Cu toate acestea, el va fi foarte supărat când părintele va pleca și se va bucura la întoarcerea lui.
Un copil cu acest tip de atașament se ferește de străini, chiar dacă părintele este în apropiere. Când părintele pleacă, copilul este foarte supărat, iar copilul va fi ambivalent la întoarcere.
Un copil cu acest tip de atașament va ignora și evita părintele adult semnificativ și va manifesta puțină emoție atunci când părintele pleacă sau se întoarce. Ainsworth și Bell au sugerat că acest comportament al copilului este o deghizare a durerii.
Acest tip de atașament a fost adăugat de colegul lui Mary, Maine. Testarea de stres la copiii cu acest tip de atașament a fost diagnosticată folosind măsuri fiziologice, cum ar fi nivelurile de cortizol salivar . Răspunsurile lor comportamentale la plecarea și întoarcerea unui părinte au fost variate.