Hipercalculia este o stare specială de dezvoltare în care capacitatea de a efectua calcule matematice depășește cu mult abilitățile generale de învățare și rezultatele școlare la matematică [1] . Un studiu de neuroimagistică din 2002 asupra unui copil cu hipercalculie a arătat că lobul temporal drept avea mai mult volum cerebral. Scanarea SPECT secvențială a evidențiat hiperperfuzie peste regiunea parietală dreaptă atunci când se efectuează sarcini aritmetice [2] .
Copiii la orice vârstă pot fi mai puternici la limbă sau la matematică, dar foarte rar la ambele. Copiii autisti nu sunt diferiti. Un exemplu rar de copil cu multe aptitudini de învățare este cazul unei fete de treisprezece ani. Pacheva, Panoy, Gillberg și Neville au descoperit că această tânără nu numai că avea capacitatea de a hipercalcula, dar a demonstrat și capacitățile hiperlexiei și hipermneziei [3] .
Un studiu publicat în 2014 a examinat profilurile de performanță în lectură și matematică și modificările acestora de-a lungul timpului la un eșantion de copii cu vârsta între 6 și 9 ani diagnosticați cu o tulburare din spectrul autist . Ei au descoperit că au existat patru profiluri distincte de realizare: rezultate mai mari (39%), hiperlexie (9%), hipercalculie (20%) și rezultate mai scăzute (32%) [4] . Într-un studiu anterior realizat în 2009, rata hipercalculiei la adolescenții cu RAS a fost estimată la 16,2% [5] [6] .
Potrivit lui Wei, Cristiano, Yu, Wagner și Spiker, cercetările privind profilul de realizare al RAS, hipercalculia, sunt uneori trecute cu vederea în mediul academic. Uneori, această supraveghere este rezultatul cheltuirii mai multor resurse pentru înțelegerea abilităților copiilor care prezintă hiperlexie. Copiii cu RAS au prezentat rezultate diferite atunci când au fost testați pentru hipercalculie. Unele dintre aceste rezultate variate indică performanță sub medie la probleme de matematică și rezolvarea de probleme, competență medie lingvistică și rezultate academice ridicate peste percentila 99 la „măsuri standardizate ale performanței la matematică” [4] .
Discuțiile continuă despre cauza hipercalculiei împreună cu alte idei ale oamenilor de știință. Unii cercetători sugerează că tendințele obsesive pot determina o atenție sporită asupra anumitor domenii ale vieții lor [2] .
Persoanele cu autism dedică uneori mult timp, energie și atenție programelor sau rutinelor zilnice, calculelor calendaristice, numerelor sau numărării și/sau muzicii [7] .
Alți cercetători sugerează că persoanele cu tendințe de învățare pot folosi diferite zone ale creierului pentru a procesa obiecte cu abilități mai mari. Printre alte argumente de discuție se numără ipotezele privind procesele neuronale și capacitatea de stocare a memoriei de lucru [2] .
Wallace se referă uneori la acești oameni ca „oameni de știință matematici” sau „oameni de știință aritmetici”. Din experiența sa, oamenii cu această abilitate preferă un fel de metodă de fragmentare sau segmentare. Înclinația lor îi încurajează să descompună lucrurile mari în lucruri mai mici, cum ar fi numere sau ecuații. Aceste descoperiri l-au determinat pe Wallace să investigheze „primurile științifice”. Oamenii de știință care lucrează cu numere prime își pot da seama ce numere sunt prime împărțind numărul de mai multe ori până când acesta ajunge la forma sa cea mai joasă. Următorul pas este să aflăm dacă acest număr poate fi împărțit în mod egal [8] .
Spectrul tulburărilor de autism include cinci tipuri diferite de tulburări. Conform Manualului de Diagnostic și Statistic al Tulburărilor Mintale , ediția a patra ( DSM-IV ), cinci tipuri diferite de tulburare din spectrul autist sunt enumerate astfel: tulburare din spectrul autist, tulburare Asperger, tulburare dezintegrativă a copilăriei, tulburare Rett și tulburare pervazivă de dezvoltare. — nespecificat altfel (PPD-NOS) [9] .
Un studiu din 2013 a analizat comportamentul copiilor din spectrul autist cu abilități intelectuale. Comportamentul acestor copii a fost comparat cu copiii cu statut intelectual normal. Cercetările arată că acești copii au tendința de a-și interioriza problemele. Cercetările ulterioare sugerează că această internalizare este cauzată de deficiențe sociale și lingvistice. Mulți copii din spectrul autismului cu diferite reprezentări ale oamenilor de știință, cum ar fi hipercalculia, hiperlexia și hipermnezia semantică, au avut tendința de a-și interioriza problemele. Acești copii au avut mai multe șanse de a experimenta anxietate, stima de sine scăzută, perfecționism și dificultăți în viața lor socială. Aceste probleme sociale apar din izolarea în circumstanțe sociale și lipsa de dorință de a împărtăși. Mulți dintre acești copii observați au căzut în două tipuri de tulburări de spectru: PPD și tulburarea Asperger. Rezultatele arată că există o mică diferență în comportamentul copiilor cu capacitate intelectuală ridicată și al copiilor cu capacitate intelectuală mai mică [10] .
Până la sfârșitul secolului al XX-lea, recunoașterea copiilor cu autism, inclusiv a copiilor cu autism cu abilități științifice, a crescut gradul de conștientizare în sistemul de învățământ [11] .
Există doar câțiva termeni de bază pentru oamenii de știință pentru copii. Prima categorie de oameni de știință a fost descoperită pentru prima dată la Londra în 1887 de Dr. J. Langdon Down . Down a inventat termenul de „savant idiot”. Acest termen este acordat persoanelor care au un scor IQ sub 25. Acești indivizi manifestă o inteligență sub medie în majoritatea domeniilor, dar demonstrează totuși o expertiză talentată în domenii precum muzica, aritmetica, cititul, scrisul sau arta, pentru a numi doar câteva. Idiot Savant nu mai este un nume de categorizare acceptabil. Nu mai este folosit și a fost în mare parte întrerupt după primul secol de la descoperirea sa. Aproape toate persoanele diagnosticate cu abilități mentale sunt testate cu un IQ de 40 sau mai mare [12] .
Un al doilea nume folosit adesea pentru acești copii este „savant autist”. La fel ca termenul lui Down, savantul autist nu este întotdeauna potrivit pentru toți savantii. Doar jumătate dintre persoanele cu sindromul savant au autism. Cealaltă jumătate de oameni de știință suferă de alte deficiențe ale sistemului nervos central cauzate de traumatisme sau alte tulburări [12] .
Sindromul Savant este un nume mai cuprinzător și mai precis pentru a identifica copiii cu aceste abilități cognitive superioare [12] .
Conștientizarea sindromului savant a crescut, dar numărul limitat de persoane afectate a făcut dificilă găsirea de resurse educaționale care să le satisfacă nevoile. De-a lungul anilor, instrumentele de diagnostic îmbunătățite au ajutat la identificarea acestor copii și a nevoilor lor. Educatorii ar trebui să fie conștienți de faptul că, deși acești copii sunt calificați în anumite domenii și pot chiar să participe la cursuri pentru talentați, ei pot părea nepoliticoși și posibil lipsiți de respect. Acest comportament poate fi arătat colegilor de clasă și profesorilor deoarece acești elevi nu vor fi întotdeauna adepți la comunicare și indicii sociale [11] .
Alte concepte de luat în considerare în sistemul educațional sunt punctele forte și punctele slabe ale copilului. Ele vor fi unice pentru fiecare copil. În unele exemple de copii cu abilități matematice, copiii individuali pot prezenta abilități de calcul uman, dar este posibil să nu le folosească în sarcinile de zi cu zi. Uneori, abilitățile lor ca oameni de știință diferă de la situațiile practice [11] .
Hipercalculia nu este întotdeauna potrivită pentru cei care au abilități științifice. Folosind inteligența artificială inversă , teoreticienii propun o modalitate de a emula computerele în calculele matematice [13] .