Memorare

Versiunea actuală a paginii nu a fost încă examinată de colaboratori experimentați și poate diferi semnificativ de versiunea revizuită la 2 februarie 2021; verificările necesită 7 modificări .

Memorarea (de asemenea înghesuiala ) este o metodă de memorare care constă în repetarea verbală repetată a unui text într-o perioadă scurtă de timp. [unu]

Tehnica

Manualul de psihologie și pedagogie al Universității Pedagogice din Sankt Petersburg afirmă următoarele [2] :

Timpul de stocare a materialului în memoria pe termen scurt (STL) este de aproximativ 30 de secunde . Dacă materialul se repetă în acest timp, acesta poate fi păstrat în el mult mai mult timp.

Materialul care poate fi memorat la un moment dat are o limitare: „Volumul KVP este de 7 ± 2 unități de stocare . Unitățile de aici înseamnă nu numai litere, numere sau sunete individuale, ci și grupurile lor. Prin urmare, pentru a memora un număr mai mare de elemente, acestea pot fi combinate în grupuri, totuși, cu o creștere a numărului de elemente incluse în grup, numărul de grupuri stocate în KVP scade ... Prin urmare, clar scurt frazele sunt mai bine amintite și mai eficiente constând din cuvinte scurte. [2]

Memoria vorbirii pentru memorare este cea mai importantă: „Codul CEP dominant este codul auditiv. Aceasta înseamnă că imaginile vizuale ale unei persoane din CEP sunt recodate în sunete de vorbire și în această formă CEP operează cu ele. Deci, de exemplu, pentru a memora un număr de telefon perceput vizual, de obicei îl pronunțăm. Cu toate acestea, pentru o memorare mai bună, este necesar să folosiți toate cele trei mijloace - imagini vizuale, pronunție și înțelegere a materialului. [2]

Forța cu care se concentrează atenția asupra materialului în timpul înghesuirii afectează viteza și calitatea memorării . Cu ajutorul unui exercițiu de antrenament de concentrare a atenției , puteți dezvolta capacitatea de a vă aminti mai rapid și mai bine materialul studiat [3] .

Istorie

Din punct de vedere istoric, cele mai importante părți ale multor cărți sacre au fost memorate. Acest lucru a fost facilitat de lipsa de cărți scrise. Chiar și după inventarea tiparului, tradiția înghesuirii a fost păstrată în pregătirea clerului, deoarece era important să se dea răspunsuri rapide la întrebările enoriașilor cu referire la pasajul relevant din Scriptură . Distorsiunile textului sacru nu erau permise. Au existat multe locuri în cărțile religioase al căror sens a devenit obscur în timp, așa că singura modalitate de a le aminti era prin memorare.

La sfârșitul Evului Mediu, în Europa a apărut educația laică, dar a adoptat multe tradiții bisericești, inclusiv înghesuirea. Ya. A. Comenius în lucrarea sa „ The Great Didactics ” (1657) a revoluționat sistemul tradițional de educație, opunând înghesuirii medievale cu o nouă teorie a didacticii. Galileo a numit „doctori ai înghesuirii” scolastici care au neglijat experimentul. La sfârșitul secolului al XVIII-lea și începutul secolului al XIX-lea, filantropii I.B. Basedov , G. Blashe , I. K. Gutsmus și alții.

V. I. Lenin a cerut o respingere completă a acestei metode de predare: „Nu avem nevoie de înghesuială” [4] . Prin urmare, în URSS, înghesuitul a fost condamnat în cuvinte, dar în practică a continuat să fie folosit.

Avantaje

Dezavantaje

Aplicații

În prezent, înghesuirea este utilizată cel mai intens în studiul limbilor străine. În plus, este folosit pentru a aminti tabla înmulțirii, alfabetul, regulile limbii materne (în special cele care conțin excepții), datele istorice, numele organelor și medicamentele din medicină. Ca ajutor (împreună cu înțelegerea și practicarea utilizării), înghesuiala este folosită pentru a memora unele legi și definiții ale termenilor.

Ca metode de predare în școală: cardurile de memorie, listele de memorare și dispozitivele mnemonice sunt unul dintre instrumentele tradiționale de memorare a materialului educațional și exemple de învățare prin repetare memorabilă. [5] [6] [7] [8]

Sistemele de învățare care implică utilizarea frecventă a înghesuirii sunt practicate pe scară largă în școlile din Brazilia , China , India , Pakistan , Malaezia , Singapore , Japonia , România , Italia , Coreea de Sud , Turcia , Malta și Grecia , aceste metode fiind criticate de numeroși oameni de știință. [9] [10] [11] [12] [13]

Înainte de examene, cu lipsă de timp, mulți școlari și elevi recurg la înghesuială.

Școlile religioase (de exemplu , madrasa , cheder ) folosesc, de asemenea, pe scară largă înghesuirea.

Vezi și

Note

  1. ↑ M. Gronas . Pe de rost: despre existența mnemonică a versului. . magazines.russ.ru (Sala Jurnalului - OZN, 2012 N114). Preluat la 18 iulie 2012. Arhivat din original la 3 noiembrie 2012.
  2. ↑ 1 2 3 4 A. Rean, N. Bordovskaya, S. Rozum. PSIHOLOGIE ŞI PEDAGOGIE. - Sankt Petersburg: Peter, 2007. - 432 p.
  3. ↑ 1 2 W. Atkinson. Memoria și dezvoltarea ei. — ARDIS, 2009.
  4. ↑ V. I. Lenin Complete Collected Works Volumul 41 SARCINI ALE SINDURILOR TINERILOR p. 301
  5. ↑ Preston, Ralph (1959). Predarea obiceiurilor și abilităților de studiu , Rinehart. Original de la Universitatea din Maryland, digitizat pe 7 august 2006.
  6. ↑ Cohn, Marvin (1979). Ajutându-ți elevul de vârstă adolescentă: Ce pot face părinții pentru a îmbunătăți abilitățile de citire și de studiu , Dutton, ISBN 978-0-525-93065-5 .
  7. ↑ Ebbinghaus, H. (1913). Memory: A Contribution to Experimental Psychology , Teacher's College, Columbia University (ediție în limba engleză).
  8. ↑ Schunk, Dale H. (2008). Teorii învățării: o perspectivă educațională , Prentice Hall, ISBN 0-13-010850-2 .
  9. ↑ Feynman, Richard; Leighton, Ralph. Sigur glumesti, dle. Feynman! (neopr.) . - New York: W. W. Norton , 1985. - ISBN 0-7861-7728-4 .
  10. ↑ Jones, Dorian . Turcia: Revolutionizing The Classroom , Deutsche Welle  (21 martie 2007). Arhivat din original pe 2 februarie 2009. Preluat la 12 august 2008.
  11. ↑ Feynman, Richard; Robbins, Jeffrey. Plăcerea de a descoperi lucruri: Cele mai bune opere scurte ale lui Richard P. Feynman  . — New York: Basic Books , 2005. — ISBN 9780465023950 .
  12. ↑ Bean, John C. Engaging Ideas: The Professor's Guide to Integrating Writing, Critical Thinking and Active Learning in the  Classroom . - 2. - John Wiley & Sons , 2011. - P. 384. - ISBN 978-1-118-06233-3 .
  13. ↑ Mulnix, JW Gândirea critică despre gândirea critică   // Filosofia și Teoria Educației : jurnal. - 2010. - doi : 10.1111/j.1469-5812.2010.00673.x .

Literatură

  Accesați articolul Wikidata  Dicționare și enciclopedii
În cataloagele bibliografice