Gândirea vizual-figurativă este un ansamblu de metode și procese de rezolvare imaginativă a problemelor, care implică reprezentarea unei situații și operează cu imagini ale obiectelor ei constitutive, fără a realiza acțiuni practice reale cu acestea. Vă permite să recreați pe deplin întreaga varietate de diferite caracteristici reale ale subiectului, de exemplu, pentru a recunoaște fața îmbătrânită a unui prieten de școală. O caracteristică importantă a acestui tip de gândire este stabilirea unor combinații neobișnuite de obiecte și proprietățile acestora. Funcțiile gândirii figurative sunt asociate cu prezentarea unor situații și modificări ale acestora pe care o persoană dorește să le primească ca urmare a activității sale, ceea ce transformă situația, cu precizarea prevederilor generale [1] .
Emisfera dreaptă a creierului este responsabilă pentru gândirea vizual-figurativă . Gândirea vizual-figurativă duce la rezultate instantanee .
Este dat un concept restrâns al imaginii, deoarece imaginea implică nu numai informații vizuale, ci și tactile, mișcări și alte țesuturi senzoriale.
Tipul de gândire care se dezvoltă la un copil la vârsta de 2-3 ani și constituie dominanta comportamentului său până la 6-7 ani, unde unitatea principală este imaginea . La fel ca și acțiunea, imaginea copilului se caracterizează prin sincretism , o abundență de conexiuni private, aleatoriu în alegerea semnelor, o mare cantitate de subiectivitate cu o predominanță a componentelor emoționale. În testul Vygotsky - Saharov , atunci când unui copil i se oferă o colecție de figurine de diferite culori, dimensiuni și forme și i se cere să o împartă în mai multe grupuri mai omogene, copilul urmează cele mai atrăgătoare semne superficiale, de exemplu, colectează figurine. de aceeași culoare sau aceeași formă, ceea ce reprezintă o greșeală de clasificare. Jean Piaget , care studiază gândirea copiilor de mulți ani , a descoperit o trăsătură specifică la copii, care mai târziu a fost numită efectul Piaget . Dacă unui copil i se arată o minge turnată din plastilină, atunci înaintea ochilor săi transformă această minge într-o prăjitură și întreabă unde este mai multă plastilină, atunci copilul va arăta spre tort, deoarece ocupă mai mult spațiu. Aceasta este doar o demonstrație a faptului că copilului îi lipsește încă capacitatea de a face abstracție de la trăsăturile primare și trecerea la o generalizare superioară.
Tipurile de gândire vizual-eficientă și vizual-figurativă sunt combinate într-un grup de gândire pre-conceptual , deoarece operarea conceptelor aici este de natură inconștientă aleatorie , iar baza este o reflectare directă și concretă a realității. Acesta este un fel de legătură între procesele perceptuale și semnele și simbolurile mentale abstracte, mediate.
Gândirea vizual-figurativă este disponibilă pentru cercetarea psihologică folosind diverse metode, unde elementele perceptuale joacă un rol principal: culoarea, forma, adecvarea imaginii unui obiect sau fenomen. Cele mai comune metode: utilizarea Cubes Cubes , matrice progresivă Raven , excluderea imaginilor superflue, clasificarea imaginilor, pictograma .
Criteriile de dezvoltare a gândirii vizual-figurative pot fi diferite - de la corectitudinea sarcinii și viteza până la gradul de originalitate și abstractitate. Gândirea vizual-eficientă, vizual-figurativă, verbal-logică formează etapele dezvoltării gândirii în ontogeneză , în filogeneză . În prezent, psihologia a demonstrat în mod convingător că aceste trei tipuri de gândire coexistă la un adult și funcționează în rezolvarea diferitelor probleme [1] . Depinde de tipul de activitate profesională, de caracteristicile personale și psihologice individuale [2] .
Aproximativ 30% dintre elevii din clasele 4-6 folosesc în principal gândirea figurativă pentru a memora reguli și rezolva probleme, aproximativ 25% folosesc predominant gândirea secvenţial-logică, 45% folosesc ambele emisfere [3] .