Surdo -cecitatea este o afectare congenitală sau dobândită simultană a auzului și vederii ( orbire și surditate ).
Fără o pregătire specială, un copil surdo-orb-mut nu se dezvoltă mental, nu dobândește abilități elementare de autoservire. Cu toate acestea, acești copii au posibilitatea de dezvoltare versatilă, care se realizează în procesul de educație specială. Comunicarea cu alții cu surdo-cecitate se realizează cu ajutorul vorbirii de contact dactil ; pentru comunicarea cu surdo-muți se folosesc și dispozitive cu tastatură - teletactore . În URSS (în Sergiev Posad ), a fost organizată o instituție pentru surdo-orbi-muți, unde aceștia dobândesc cunoștințele și abilitățile de muncă necesare. Helen Keller ( SUA) a devenit celebră în lume), care la începutul secolului al XX-lea a primit studii superioare și a devenit doctor în filozofie, psihologul și scriitorul sovietic O. I. Skorokhodova și psihologul și profesorul surdo-orb A. V. Suvorov , Ph . Sirotkin , precum și Laura Bridgman și Alice Betteridge . Această categorie de copii pentru o lungă perioadă de timp, atât în Rusia, cât și în străinătate, a fost considerată needucată. Cu munca lui Lyudmila Nikolaevna Rostomashvili și a studenților ei, această situație a fost schimbată. Mulți ani de muncă în instituția pentru copii cu patologii multiple din Sergiev Posad a arătat că repetarea răbdătoare și repetată a exercițiilor simple este fixată în mintea copilului mecanismul de implementare a acestora, ceea ce în unele cazuri le îmbunătățește calitatea vieții. Chiar și în timpul vieții profesorului Rostomashvili L.N. a creat o școală de specialiști în domeniul educației fizice adaptative pentru copiii surdo-orbi. În prezent, termenul „surdo-orbire” este folosit în locul termenului „surdo-orbire”, întrucât vorbirea de cele mai multe ori nu suferă și trebuie restabilită.
G. P. Bertyn identifică următoarele forme de surdo-cecitate:
Clasificarea copiilor surdo-orbi după semne este:
Se ia în considerare gradul de pierdere a auzului și pierderea vederii, precum și combinațiile acestora.
Printre surdo-orbi, nu există o asemănare completă în dezvoltare, adaptare și comunicare, așa că apare un criteriu suplimentar - vorbirea.
Tipuri de contacte senzoriale atunci când persoanele surdo-orbi comunică cu ceilalți:
Această clasificare a fost creată cu scopul de a educa, reabilita social și adapta corespunzător surdo-orbii.
Principala problemă este educația și formarea socială. Total sau practic surdo-orb de la naștere sau copilărie timpurie. Dezvoltarea mentală este posibilă numai în condiții special organizate. Singurul contact posibil este tactil. Este necesar să se realizeze de la copil simțul atingerii obiectelor. Potrivit oamenilor de știință sovietici Sokolyansky și Meshcheryakov , copiilor surdo-orbi le lipsește un reflex de orientare-căutare [1] . Nu există contact cu ceilalți. Metode de umanizare, obiectivare a nevoilor naturale ale copilului în somn, hrană etc. Învățați copilul să folosească obiecte, instrumente pentru a-și satisface nevoile [2] .
Pentru a fixa sensul cuvântului, un gest cunoscut este dat și întărit de vorbirea dactilă. Apoi gestul este eliminat. Când un surdo-orb realizează compoziția structurală a cuvintelor într-un mod dactil, se familiarizează cu alte fonturi (Braille, în palmă). Alfabetizare elementară. Încep să pună sunete, iar sunetul este echivalat cu un semn dactil, care corespunde unei litere Braille. Un surd-orb traduce mișcările naturale care denotă obiecte în simboluri sub formă de semne dactile, litere Braille. Este necesar să stăpâniți limbajul verbal, care vă permite să includeți activitatea mentală în raport cu generalizarea obiectelor. Reprezentările primare se bazează pe sentimente, cele secundare sunt gândirea și contactul cu alte persoane văzătoare.
Surdo-orbire din copilărie sau adolescențăProblema este continuarea dezvoltării a ceea ce a dobândit înainte de a-și pierde vederea și auzul. În izolare completă, are loc dezintegrarea psihicului și degradarea. Schimbări enorme ale psihicului - o restructurare a abilităților senzoriale și a vieții în general. Cu cât se instalează mai târziu surdo-orbirea, cu atât ideile primite înaintea ei sunt mai puternice.
Diferențele dintre surdo-orbirea din copilărie și adolescență:
pentru copii:
Adolescent:
Un adolescent surd-orb se consideră deseori văzător pentru o lungă perioadă de timp și, din cauza gândurilor care nu sunt de acord cu realitatea, poate apărea o stare de șoc. Este dificil pentru adolescenți să treacă la atingere. Este necesar să ieși din șoc și să înveți să reînvie baza senzuală a imaginii. Este mai ușor pentru preșcolari. În ambele cazuri este posibilă reluarea comunicării verbale. Încrederea pe idei și concepte obținute mai devreme și asociată ferm cu vorbirea verbală.
Copii cu surditate congenitală (precoce) și pierderea consecventă a vederiiEste dificil să se efectueze o muncă corectivă, deoarece surzii sunt izolați, comunică cu același limbaj semnelor, pierderea vederii implică o dublă izolare. Pierderea tardivă a vederii - probleme de trecere la contactul tactil-vizual, problema comunicării și limbajului. Cu cât persoana este mai în vârstă, cu atât este mai dificil. Activitatea orbului poate fi restabilită.
Dificultăți:
În Federația Rusă, surdo-orbii sunt sprijiniți de fundația caritabilă So-edinenie .
În Rusia, a fost dezvoltat proiectul de teatru incluziv „ Touched ” cu participarea actorilor surdo-orbi și cu văzători. În Israel, există un teatru „Ansamblul actoricesc” Nalaga’at „” la centrul educațional și de agrement cu același nume pentru persoanele cu deficiențe de auz și vedere, format din 11 actori surdo-orbi complet sau parțial, în principal cu sindrom Usher [ 3] . Centrul de asistență tehnică pentru persoanele cu surdocecitate Tsiferka
![]() | |
---|---|
În cataloagele bibliografice |