Teoria organismului ( abordarea organismului ) este o abordare în psihologia dezvoltării dezvoltată de H. Werner , conform căreia procesele psihologice trebuie studiate în întregul organism care acționează. De exemplu, procesele de percepție trebuie studiate nu izolat, ci așa cum apar din formele inițiale de acțiuni și sentimente, în care se așează baza perceptivă.
H. Werner a studiat principiile dezvoltării istorice a sistemelor muzicale și dezvoltarea acestor sisteme de către un copil. El a condus un experiment genetic în care subiecții au fost predați un sistem muzical creat artificial de tonuri și intervale între ele. Potrivit lui H. Werner, analiza procesului de stăpânire a acestui sistem face posibilă înțelegerea legilor universale ale dezvoltării. Werner a subliniat în lucrarea sa că este imposibil să vorbim despre vârsta la care o anumită funcție mentală apare la un copil. Se poate vorbi doar despre nivelurile de dezvoltare ale unei funcții care se află în proces de modificări calitative și interacțiuni cu alte funcții la diferite etape de vârstă.
El a cerut corespondența sarcinilor de testare cu interesele copilului, crearea unor situații naturale pentru testarea copilului. [unu]
Werner a ținut cont că este aproape imposibil să studiezi procesele psihologice dacă nu sunt separate. Prin urmare, el a fost de acord că o astfel de împărțire în secțiuni este, în primul rând, convenabilă pentru studiu și, în al doilea rând, posibilă pentru adulți. La adulți, funcționarea este matură și diferențiată. Adulții sunt capabili să distingă între gânduri și sentimente, astfel încât devine posibil să studiem gândirea ca activitate izolată. Deși, așa cum subliniază Werner, nu trebuie să uităm de procesele și caracteristicile cognitive ale corpului.
Werner se bazează pe o înțelegere biologică generală largă a naturii dezvoltării și formulează principiul ortogenetic (din grecescul orthos - drept, corect) ca o lege universală universală, fundamentală de bază, la care se află dezvoltarea tuturor formelor și proceselor de viață. subiect. Conform principiului ortogenetic, oriunde există dezvoltare, se trece de la stări de relativă globalitate și lipsă de diferențiere la stări de mai mare diferențiere, articulare și integrare ierarhică. Werner consideră că un organism viu este o unitate psihofizică și că, dacă dezvoltarea proceselor organice este supusă principiului ortogenetic , atunci și dezvoltarea mentală nu ar trebui să fie o excepție aici și ar trebui să procedeze, de asemenea, în conformitate cu acest principiu.
Contribuția majoră a lui Werner la teoria dezvoltării mentale este rafinarea și sistematizarea conceptelor care fac posibilă caracterizarea mai clară a trăsăturilor structurale ale sferei mentale, a direcției de dezvoltare a acesteia și a caracteristicilor comportamentale caracteristice nivelurilor inferioare și superioare de dezvoltare. . . El identifică cinci aspecte în care se manifestă cursul progresiv al dezvoltării mentale. Aceasta:
Werner a evidențiat și a introdus două concepte de diferențiere și integrare ierarhică în psihologia dezvoltării.
Diferențierea este împărțirea unui întreg nedivizat în părți care au forme și funcții diferite. Un organism, de exemplu, trece prin această etapă, când embrionul se separă în diferite organe în timpul dezvoltării . [2]
Werner identifică trei niveluri la care are loc diferențierea:
Integrarea ierarhică este trecerea sub controlul centrelor superioare de reglementare. De exemplu, mișcările membrelor devin diferențiate și apoi coordonate atunci când intră sub controlul circuitelor superioare de control din sistemul nervos central .
În contextul abordării organismice, conceptul de integrare ierarhică este foarte important, deoarece arată modul în care procesele cognitive apar din experiența și funcția corporală, emoțională și senzorială , care trebuie luate în considerare la studierea proceselor psihologice.
La copii, diferitele procese psihologice sunt mult mai puțin diferențiate decât la adulți. Percepția copiilor, de exemplu, este mai strâns legată de acțiunea motrică și de emoție . Și atunci când studiem, de exemplu, percepția formei la copii, este necesar să ne amintim diferența dintre percepția adultului și percepția în experiența unui copil. [3]