| Grigori Yakovlevici Troșin | |
|---|---|
| Data nașterii | 30 septembrie 1874 [1] |
| Locul nașterii | |
| Data mortii | 13 martie 1938 [2] (63 de ani) |
| Un loc al morții | |
| Țară | |
| Sfera științifică | pedagogie , neuropatologie , psihologie , defectologie |
| Alma Mater | |
| Grad academic | M.D. |
| consilier științific | V. M. Bekhterev |
| Cunoscut ca | remarcabil neuropatolog, psiholog, profesor |
| Premii și premii | Premiul K. D. Ushinsky al Academiei Ruse de Științe |
Grigory Yakovlevich Troshin ( 30 septembrie 1874 [1] , Mushak , provincia Vyatka - 13 martie 1938 [2] , Bubenech [2] ) - neuropatolog și psiholog rus , profesor.
Născut la 30 septembrie 1874 în satul Mushak , districtul Yelabuga, provincia Vyatka [3] [4] [K 1] într-o familie de tehnicieni. În 1895 a absolvit un gimnaziu din Kazan și a intrat la facultatea de drept a Universității din Kazan . Curând s-a transferat la facultatea de medicină. Pe când era încă student, Troshin a devenit interesat de neuropatologie și psihiatrie și a fost angajat în studii experimentale ale funcțiilor măduvei spinării și ale creierului . După ce a absolvit universitatea în 1900, a lucrat o perioadă ca medic județean, apoi ca ofițer medical la Sankt Petersburg .
Din august 1901 lucrează în Spitalul de bolnavi mintal Sf. Nicolae din Sankt Petersburg, unde trece de la stagiar la directorul spitalului. G. Ya. Troshin a devenit prieten apropiat cu V. M. Bekhterev și, sub îndrumarea sa, a pregătit o dizertație pentru gradul de doctor în medicină „Despre sistemele asociative ale emisferelor cerebrale” (Sankt Petersburg, 1903). În 1906, G. Ya. Troshin a creat prima școală de medicină din Rusia pentru copiii cu dizabilități de dezvoltare, conform propriului său proiect.
După evenimentele din octombrie 1917 , G. Ya. Troshin a fost expulzat cu forța din Rusia în 1922. Șeful Departamentului de Medicină Legală și Psihiatrie al Institutului Rus de Drept din Praga . G. Ya. Troshin a murit la 13 martie 1938 la Praga .
O etapă importantă în dezvoltarea studiului copiilor retardați mintal a fost lansarea în 1915 a lucrării fundamentale a lui G. Ya. Troshin „Fundamente antropologice ale educației. Psihologia comparată a copiilor normali și anormali. G. Ya. Troshin a fost activ în a ajuta copiii cu dizabilități de dezvoltare. Mulți ani de experiență în școala-spital pentru copii anormali, creat de G. Ya. Troshin în 1906, i-au permis să ilumineze profund științific problemele dezvoltării unui copil cu dizabilități. G. Ya. Troshin și-a dedicat opera memoriei lui K. D. Ushinsky . Lucrarea conține numeroase indicii că continuă tradițiile antropologiei pedagogice a lui KD Ushinsky. Nu există nicio îndoială că lucrarea depășește doar studiul copiilor cu retard mintal și este relevantă pentru diferite categorii de copii cu dizabilități de dezvoltare. Prevederile formulate în acesta sunt în general semnificative pentru studiul și educația unei persoane cu dizabilități de dezvoltare.
Totuși, subiectul principal al studiului lui G. Ya. Troshin a fost copiii retardați mintal. În lucrarea sa, G. Ya. Troshin a abordat studiul unui copil cu dizabilități de dezvoltare din punctul de vedere al unei abordări integrate, bazându-se pe direcția antropologică în pedagogie, fondată în Rusia de K. D. Ushinsky. G. Ya. Troshin a considerat căile de dezvoltare ale unui copil cu dizabilități dintr-o poziție umanistă, holistic, argumentând necesitatea unui studiu profund al naturii fiziologice, psihologice și sociale a unei persoane pentru a găsi acolo oportunități încă nefolosite de educație. .
Ca reprezentant al tendinței antropologice în pedagogie, G. Ya. Troshin a considerat că este necesar să se ia în considerare toate aspectele vieții mentale, începând cu cele mai elementare procese mentale, terminând cu dezvoltarea funcțiilor mentale superioare ale unei persoane. El a susținut că în ontogenia copilului se repetă etapele dezvoltării umane în general. A transferat aceeași poziție în legile pedagogiei. „ A educa bine ”, a remarcat G. Ya. Troshin, „ înseamnă a conduce copilul prin etapele prin care trebuie să treacă; a preda prost - a neglija etapele naturale; a cunoaște un copil înseamnă a determina stadiul în care se află . Pentru a influența natura umană, potrivit lui G. Ya. Troshin, profesorul trebuie să-i cunoască legile, să cunoască legile pe baza cărora au loc aceste schimbări. Potrivit lui G. Ya. Troshin, învățarea constă nu atât în însușirea cunoștințelor școlare, cât în capacitatea de a folosi procesele mentale pentru a atinge un scop. „... învățarea nu constă în dobândirea doar de cunoștințe școlare, ci în capacitatea de a folosi senzațiile, sinteza mentală sub formă de asocieri și judecăți, în folosirea gândirii cauzale sub formă de inducție , în asimilarea vorbirii, în dezvoltarea activității sub formă de voință și atenție, în dezvoltarea sentimentelor de la fiziologic instinctiv până la cel mai înalt ideologic” [6] .
Cercetătorul moștenirii științifice a lui G. Ya. Troshina L. Yu. Belenkova notează: „G. Ya. Troshin este unul dintre cei mai mari oameni de știință ruși, care pentru prima dată în practica mondială a pus bazele științelor care studiază patologia copiilor (psihopatologie, patopsihologie, defectologie, psihiatrie și psihologie a copilului), o abordare antropologică holistică și a subliniat necesitatea pentru o relație între aspectele medicale, psihologice și pedagogice” [7] . Această abordare a făcut posibilă prezentarea și confirmarea unui număr de idei în domeniul defectologiei. De mare importanță pentru formarea defectologiei ca știință a fost propunerea prezentată și fundamentată de G. Ya. Troshin despre generalitatea legilor dezvoltării unui copil normal și a unui copil cu dizabilități. „ În esență, nu există nicio diferență între copiii normali și anormali. Aceștia și ceilalți oameni, aceia și alții sunt copii, amândoi se dezvoltă după aceleași legi... ” [8] .
Această afirmație a devenit baza abordării dezvoltate de G. Ya. Troshin pentru analiza dezvoltării mentale a unui copil, bazată pe o comparație a dezvoltării mentale a copiilor cu dezvoltare normală și a copiilor cu dizabilități. Potrivit lui G. Ya. Troshin, studiul copiilor cu dizabilități ajută la înțelegerea naturii omului în general și aduce o contribuție neprețuită la psihologie. „... anormalitatea copiilor în fața subdezvoltării patologice are o mare importanță metodologică: ajută la studierea unui copil normal după regula generală - să se înceapă cu una mai simplă și să se treacă la una mai dificilă; oricine vrea să cunoască copii normali trebuie să-i studieze pe cei anormali, altfel este lipsit de o metodă foarte importantă în înțelegerea sufletului copilului ” [8] .
G. Ya. Troshin a considerat că este necesar să se concentreze în asistența medicală și pedagogică copiilor cu abateri nu pe un defect, ci pe capacitățile compensatorii ale copilului . Un studiu comparativ al modelelor de dezvoltare mentală a copiilor în condiții normale și patologice i-a permis lui G. Ya. Troshin să afirme că dezvoltarea patologică nu este complet specifică, ci este o abatere de la normă. De aceea, sarcina principală a creșterii este abordarea „normei de dezvoltare” în condițiile educației speciale.
G. Ya. Troshin a obținut mari realizări în studiul copiilor retardați mintal. Timp de mulți ani, G. Ya. Troshin a efectuat un studiu experimental amănunțit asupra copiilor cu retard mintal, ale cărui rezultate le-a generalizat în lucrarea sa fundamentală. Trebuie remarcat faptul că lucrarea lui G. Ya. Troshin a fost recunoscută de comunitatea științifică a Rusiei drept cea mai semnificativă lucrare despre defectologie, în care au fost dezvoltate ideile lui K. D. Ushinsky, motiv pentru care a devenit singura lucrare despre defectologie înainte. revoluția, a primit Premiul K. D. Ushinsky Academiei Ruse de Științe [9] .