Studiul internațional PIRLS privind calitatea lecturii și înțelegerii textului face posibilă compararea nivelului și calității lecturii și înțelegerii textului de către elevii de școală primară din diferite țări ale lumii, precum și identificarea diferențelor în educația națională. sisteme.
Studiul se desfășoară ciclic - o dată la cinci ani, și a fost realizat de patru ori până acum: în 2001 [1] , 2006 [2] , 2011 [3] și 2016 [4] .
Proiectul PIRLS a fost creat sub auspiciile Asociației Internaționale pentru Evaluarea Performanțelor Educaționale (IEA). Toată responsabilitatea pentru organizarea cercetării internaționale este încredințată Colegiului Boston din Chestnut Hill (Massachusetts, SUA). Pregătirea sarcinilor pentru studii internaționale are loc în centrul de date din Hamburg (Germania).
În Rusia, acest studiu este realizat de Centrul de Evaluare a Calității Educației al Institutului de Conținut și Metode de Predare al Academiei Ruse de Educație, cu participarea activă a Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse și a Serviciului Federal de Supraveghere în Rusia. Educație și știință .
Acest studiu testează cunoștințele elevilor care finalizează clasa a patra de școală primară, deoarece este al patrulea an de școlarizare care este considerat o piatră de hotar importantă în dezvoltarea copiilor - până în acest moment, elevii ar trebui să stăpânească lectura în așa măsură încât să devină un mijloc de educație ulterioară.
Este important de remarcat, totuși, că există o variație destul de mare în ceea ce privește vârsta la care începe școala în țările participante, ceea ce duce în mod natural la o variație semnificativă a vârstei elevilor din anul IV care participă la studiu. În majoritatea țărilor, școala primară începe la vârsta de șase ani, iar elevii termină clasa a patra la aproximativ zece ani și jumătate. Cu toate acestea, în Anglia, Noua Zeelandă și Trinidad și Tobago, copiii încep școala la vârsta de cinci ani, astfel încât elevii de clasa a cincea au fost incluși în studiu în aceste țări. În Suedia, Danemarca și majoritatea țărilor din Europa de Est, copiii încep școala la vârsta de șapte ani; studenții din aceste țări au fost printre cei mai în vârstă (10,7-10,9 ani). [3]
În toate țările, selecția școlilor se realizează printr-o metodă probabilistică din lista tuturor școlilor din țară, ținând cont de numărul de elevi din paralela chestionată din această școală. În Rusia, formarea unui eșantion de școli pentru participarea la studiu a inclus două etape: selecția regiunilor și selecția școlilor. [3]
Principala cerință a studiilor de monitorizare a calității educației, precum studiul PIRLS sau TIMSS, este asigurarea comparabilității rezultatelor obținute în diferite perioade de timp pe diferite eșantioane de subiecți folosind diferite instrumente. Sunt luate măsuri speciale pentru a implementa această cerință. De exemplu, atunci când se scriu teste și chestionare pentru a construi scale comparabile și a compara rezultatele obținute, sunt incluse grupuri de sarcini și întrebări care au fost folosite în anii precedenți.
Se acordă multă atenție standardizării procedurilor de cercetare. Studiul PIRLS este realizat în strictă conformitate cu instrucțiunile și regulile unificate elaborate de centrul internațional de coordonare. Fiecare etapă a studiului (eșantionarea, traducerea și adaptarea instrumentelor, testarea și chestionarea, verificarea și prelucrarea datelor) este controlată de experți internaționali. De exemplu, traducerile testelor și chestionarelor au fost verificate din nou de către traducători internaționali. În unele școli au fost prezenți observatori în timpul testării. Efectuarea sarcinilor cu răspunsuri detaliate gratuite a fost verificată de profesori experți cu experiență, iar apoi o parte a lucrării (fiecare al patrulea caiet) a fost reverificată de către alți profesori experți. După aceea, o anumită parte a lucrării a fost scanată, iar versiunile electronice ale caietelor cu răspunsurile elevilor au fost transferate în baze de date internaționale speciale, ale căror răspunsuri au fost verificate din nou de experți internaționali în anul de testare pentru a stabili comparabilitatea munca experților din diferite țări și, de asemenea, au fost verificate din nou de experții naționali într-o altă etapă a studiului pentru a stabili comparabilitatea activității experților naționali în diferiți ani. [3]
Studiul PIRLS evaluează cele două tipuri de lectură cel mai frecvent utilizate de elevi în timpul școlii și în afara acesteia:
În conformitate cu prevederile conceptuale ale studiului, la citirea textelor de ficțiune și informaționale (științe populare), sunt evaluate patru grupuri de abilități de citire:
În PIRLS se utilizează următorul sistem pentru evaluarea calitativă și cantitativă a muncii prestate:
- sarcinile cu răspunsuri alese sunt evaluate cu 1 punct;
- sarcinile de stabilire a succesiunii evenimentelor se evaluează cu 1 punct;
- sarcinile cu răspuns liber construit sunt evaluate de la 1 la 3 puncte, în funcție de complexitatea sarcinii.
Pentru prelucrarea finală a rezultatelor s-a folosit teoria modernă a testării.
35 de țări au participat la studiul PIRLS-2001. [unu]
Eșantionul reprezentativ al Rusiei a inclus elevi din 206 școli din 45 de regiuni ale țării. În fiecare școală s-au desfășurat testarea și interogarea elevilor, precum și interogarea părinților acestor elevi, a profesorilor și a reprezentanților administrației școlii. La studiu au participat 4.093 de absolvenți de școală primară, 4.050 de părinți, precum și 206 profesori de școală primară și 206 reprezentanți ai administrației școlii. [unu]
Ca sarcină, au fost oferite 10 opțiuni de testare. În total, la teste au fost folosite 4 texte literare: „Șoareci inversați”, „Bucată de lut”, „Flori pe acoperiș”, „Un iepure avertizează de un cutremur”; 3 texte de divulgare științifică: „Leonardo da Vinci”, „Dead End Nights”, „Antarctica”; și textul „Pe traseul de-a lungul râului”, care conține diverse forme de prezentare a informațiilor. Toate variantele de testare au avut aceeași structură și nivel de dificultate. Toate variantele de testare au constat din două părți, în fiecare dintre acestea fiind dat un text și de la 11 la 14 sarcini la text. Timpul alocat lucrării a fost de 80 de minute, câte 40 de minute pentru fiecare parte. [unu]
La studiul PIRLS-2006 au participat aproximativ 215.000 de studenți din 40 de țări. [2]
Eșantionul din fiecare țară a fost de aproximativ 4.000 de elevi din aproximativ 150 de școli.
Rusia în studiul PIRLS-2006 a fost reprezentată de 4.955 de absolvenți de școală primară din 232 de instituții de învățământ din 45 de regiuni ale țării. [2]
Pentru testarea elevilor au fost pregătite 10 texte (5 literare și 5 informaționale) și 126 de sarcini pentru ei.
În urma studiului, cele mai bune rezultate au fost demonstrate de studenți din Rusia, Hong Kong și Singapore. Rusia a ocupat primul loc.
La studiul PIRLS-2011 au participat aproximativ 325.000 de studenți din 45 de țări. [3]
Din Rusia, 4461 de absolvenți de școală primară din 202 instituții de învățământ din 42 de regiuni ale țării au participat la studiul PIRLS-2011. [3]
Conform tradiției stabilite în studii, Anglia, Irlanda de Nord, partea francofonă a Belgiei, Hong Kong sunt prezentate ca participanți independenți, deoarece au propriile lor diferențe semnificative în sistemele educaționale.
Eșantionul fiecărei țări a fost de aproximativ 4000 de elevi din 150 ÷ 200 de școli.
Conform datelor din 2011, studenții din Hong Kong, Rusia, Finlanda și Singapore au avut cel mai mare succes în învățarea cititului; elevii de clasa a patra din aceste țări au prezentat cele mai bune rezultate dintre toate țările participante. Diferența dintre scorurile medii ale acestor țări nu este semnificativă. Rezultatele celorlalte țări participante sunt semnificativ mai mici decât rezultatele celor patru țări lider.
Scorul mediu al studenților ruși este de 568.
|
|
|
|