Mediul educațional este o realitate psihologică și pedagogică, o combinație de influențe istorice deja consacrate și condiții și împrejurări pedagogice create deliberat, care vizează formarea și dezvoltarea personalității elevului [1] .
Din punct de vedere al sinergeticii , mediul educațional este un spațiu format sistematic în care se realizează interacțiunea subiecților procesului de învățământ cu mediul extern, în urma căreia se dezvăluie trăsăturile individuale de personalitate ale elevului [2]. ] .
Cercetătorii evidenţiază o trăsătură importantă a mediului educaţional ca sistem : subiectul procesului educaţional ( o persoană ) este un sistem în sine . Astfel, aflându-se în domeniul mediului educațional, el arată caracterul activ al cunoașterii acestuia , care se manifestă în cele din urmă în influența reciprocă a subiectului și a mediului [3] [4] .
În sens larg, mediul educațional poate fi înțeles ca „orice spațiu socio-cultural în cadrul căruia procesul de dezvoltare a personalității se desfășoară spontan sau cu grade variate de organizare” [5] .
Conceptul de „mediu” ca ansamblu de condiții care înconjoară o persoană și într-un anumit fel o influențează, apare deja în perioada Iluminismului.
În această perioadă, termenul „mediu” este văzut ca:
J.J. Rousseau a fost unul dintre primii care a interpretat „mediul” ca un domeniu de dezvoltare a individului. Potrivit omului de știință, pentru a forma un sistem educațional eficient, este necesar să se creeze un „mediu educațional” special în care nevoile și abilitățile elevului să fie echilibrate. Un astfel de mediu permite cuiva să se dezvolte un nucleu interior, libertatea de alegere, independența, deoarece implică un accent nu pe cantitatea de cunoștințe dobândite, ci pe capacitatea de a-și alege propria cale individuală în cunoaștere , pe independența în luarea deciziilor . 5] .
Ea acordă o atenție deosebită autodezvoltării personalității, dobândirii experienței subiective de către copil . În acest sens, propune crearea unui mediu educațional ca suport pentru autocunoașterea elevului și construirea propriului parcurs educațional [5] .
În pedagogia internă, conceptul de „mediu” a început să intre în circulație științifică la începutul secolului al XX-lea. „ Pedagogia mediului a fost dezvoltată de S.T. Shatsky, mediul social al copilului este descris în lucrările lui P.P. Blonsky, mediul la A.S. Makarenko” [5] .
În înțelegerea profesorilor casnici, obiectul procesului educațional nu este personalitatea elevului , ci condițiile care îl înconjoară. În condiții externe ne referim la relații interpersonale și intergrup, în condiții interne - un portret emoțional al unui student , stima de sine și reflecție , o imagine valorică a lumii.
Procesul de dezvoltare a personalității trebuie, de asemenea, studiat ținând cont de mediul natural. În același timp, mediul natural există și influențează pe mai multe niveluri diferite. Uri Bronfenbrenner identifică patru astfel de niveluri:
1. Microsistem – „un complex de relații între o persoană în curs de dezvoltare și mediul imediat, inclusiv această persoană însuși” (familie, școală, colegi etc.).
2. Mezosistem - un set de influențare reciprocă
microsisteme. Este vorba despre relația dintre familie, școală
grup de egali.
3. Exosistem – „o extensie a mezosistemului, care cuprinde alte structuri speciale, atât formale, cât și non-formale, care nu includ ele însele persoana în curs de dezvoltare, ci afectează condițiile imediate în care se află persoana”.
4. Macrosistem - „modele instituționale predominante ale unei culturi sau subculturi, cum ar fi una economică. sisteme sociale, educaționale, juridice și politice, ale căror manifestări concrete sunt micro-, mezo- și exosisteme”.
IN SI. Panov a sistematizat modele ale mediului educațional în lucrările sale.