Mobilitatea academică reprezintă deplasarea studenților și profesorilor instituțiilor de învățământ superior pentru o anumită perioadă de timp către o altă instituție de învățământ sau științific din interiorul sau din afara țării lor, în scopul studierii sau predării.
Principalele bariere în calea mobilității academice sunt barierele culturale, socio-economice și academice. Procesul Bologna este o încercare de a reduce aceste bariere în cadrul Spațiului European al Învățământului Superior (EHEA).
Studenții care participă la programele de mobilitate academică sunt de obicei împărțiți în două grupuri: așa-numiții free-mover - studenți care merg la alte instituții de învățământ din proprie inițiativă pe bază de autofinanțare și studenții program care participă la programe de schimb de studenți bazate pe pe unele departamente, facultate, instituție de învățământ sau organizații la nivel național (cum ar fi Erasmus , Nordplus sau Programul Fulbright ). În prezent, programul de schimb Erasmus (care presupune astfel de mișcări), care a devenit deja tradițional pentru studenții și profesorii europeni, a fost completat cu un element de mobilitate virtuală, sau Virtual Erasmus, datorită căruia studenții din diferite țări pot studia împreună fără părăsind casele lor.
Potrivit datelor publicate de Organizația pentru Cooperare și Dezvoltare Economică (OCDE), mobilitatea studenților din diferite țări a crescut semnificativ în ultimele patru decenii, de la 250.000 de studenți în 1965 la aproximativ 3,7 milioane în 2011 [1] [2 ]. ] . Această statistică caracterizează statisticile academice ale studenților din diferite țări care caută să iasă în străinătate nu doar o experiență de scurtă durată de a studia în străinătate, ci și o întreagă educație [3] . Potrivit studiilor UNESCO , peste 2,7 milioane de studenți studiază în afara țărilor a căror cetățeni sunt [4] . Studenții din țările asiatice reprezintă cea mai mare proporție din toți studenții înscriși în instituțiile de învățământ din străinătate. Această pondere ajunge la 45% din numărul total de studenți internaționali din țările OCDE și 52% din total în țările non-OCDE [5] .
Majoritatea studenților care participă la programele de mobilitate academică se confruntă cu dificultăți atât în viața de zi cu zi, cât și în activitățile academice. De exemplu, cercetătorii Sanchez, Fornerino și Zang au efectuat un sondaj pe 477 de studenți care studiau în Statele Unite , Franța și China la acea vreme . Rezultatele sondajului arată că studenții care au studiat în aceste trei țări s-au confruntat cu dificultăți familiale, financiare, psihologice și sociale [6] . Barierele și dificultățile psihologice sunt asociate cu aspecte ale vieții studenților, cum ar fi dorul de casă sau teama de un mediu și mediu social nou. Dificultățile sociale se referă de obicei la probleme de comunicare cu familia și prietenii. Nivelul sentimentelor elevilor față de anumite dificultăți diferă în fiecare caz [7] .
Dificultăți specifice îi așteaptă pe studenții care participă la programe de mobilitate academică folosind un sistem de credite (unități de credit). Un studiu realizat de Klar și Ratti se concentrează asupra nivelului insuficient de recunoaștere în universitățile trimițătoare a semestrelor petrecute de studenți în străinătate și a creditelor primite în străinătate (unități de credit) [8] . Studenții care participă la programe de mobilitate academică folosind un sistem de credite (unități de credit) în timpul studiilor se confruntă, de obicei, cu faptul că nu cunosc sistemele de învățământ din alte țări, diferența în structura curriculei, timpul sesiunilor de examinare [8] ] . În plus, un nivel insuficient de cunoaștere a unei limbi străine este considerat o altă barieră semnificativă în calea mobilității academice a studenților, nu doar a celor care studiază în cadrul unor programe care utilizează un sistem de creditare (unități de credit) [8] .
Studenții care participă la programele de mobilitate academică se confruntă cu o serie de provocări specifice din cauza rolului lor de gen . Elevii, mai ales la o vârstă mai înaintată, sunt obligați să respecte anumite obligații [9] . De exemplu, prezența unui partener și a copiilor are un impact semnificativ asupra mobilității academice a studentelor. Unele dintre constatările din interviurile efectuate cu cercetători din Bulgaria și Polonia au confirmat importanța mare a relațiilor personale și familiale pentru mobilitatea academică a studentelor, fie ca barieră, fie ca stimulent [9] [10] .
Elveția , unde 57% dintre oamenii de știință sunt străini, este țara cu cea mai mare proporție de cercetători străini [11] . În Canada , Australia , SUA , Suedia și Marea Britanie , 30 până la 50% dintre cercetătorii străini lucrează [11] . În Țările de Jos , Germania , Danemarca , Belgia și Franța - de la 10 la 30%. În Brazilia , Spania , Japonia , Italia și India - mai puțin de 10% [11] . Elveția și India sunt printre țările cu cea mai mare proporție de cercetători care se mută la muncă în alte țări [11] .