Alfabetizarea recruților (recruți) - gradul de competență în citirea și scrierea în limba lor maternă , evaluat în raport cu recruții ( recruții ) în procesul de interogare a acestora în legătură cu recrutarea pentru serviciul militar pentru serviciul de recrutare ( militar ).
Nivelul de analfabetism al recruților acceptați pentru serviciul militar servește drept punct de plecare pentru planificarea și implementarea măsurilor de depășire a acestei deficiențe. În diferite țări, diferite etape istorice corespund diferitelor niveluri tehnice ale armelor, structurii forțelor armate și posibilităților bugetelor de implementare a programelor de alfabetizare în detrimentul forțelor și mijloacelor armatelor înseși.
Relevanța problemei analfabetismului recruților într-o țară dată dispare pe măsură ce sunt implementate programele de învățământ universal obligatoriu . În unele țări (de exemplu, în Turcia [1] ), această problemă a fost rezolvată abia în a doua jumătate a secolului XX .
Un tabel (împrumutat de la Levasseur și completat cu cele mai recente informații extrase de N. Rubakin, autorul unui articol din Enciclopedia lui Brockhaus și Efron, din publicațiile statistice oficiale ale diferitelor state ale vremii) poate oferi o concepție despre răspândirea alfabetizare.
Începând din secolul al XIX-lea [2] , statistica de alfabetizare a recruților a fost una dintre sursele tradiționale care permit realizarea unor estimări aproximative, grosiere, ale nivelului general de alfabetizare al populației. Enumerând alfabetizarea recruților în rândul a peste o duzină de surse documentare pentru astfel de evaluări selective, H. Graff subliniază că aceste arhive pot oferi simultan informații despre vârstă, ocupație și educație [2] .
Datele despre Franța sunt acoperite destul de pe deplin în literatura modernă . Deci, T. Judt notează că în 1901 doar 6% dintre conscrișii din întreaga țară erau analfabeti. În același timp, în unele departamente (de exemplu, Var în sud-est; centrul administrativ din Toulon ) cam în aceeași perioadă (1899), doar 3,6% nu și-au putut scrie numele, deși unii dintre ei puteau citi [3] .
În 1937, ca răspuns la întrebarea unui deputat despre gradul de educație al recruților, ministrul francez al apărării a oferit următoarele informații. În 1935, 6,2% erau analfabeți, 45% semianalfabeti (cei care nu au absolvit o școală comunală), 39% au absolvit o școală comunală, 5% o școală primară superioară, 2,7% o instituție de învățământ secundar, 2% dintr-o institutie de invatamant superior, unu%. În ciuda faptului că în Franța de aproximativ 50 de ani a existat o lege privind învățământul obligatoriu, conform căreia fiecare cetățean francez trebuia să absolve cel puțin o școală comunală, s-a dovedit că jumătate (51%) din toți cei chemați la astfel de o școală nu a absolvit. [patru]
Succesul impresionant în ceea ce privește reducerea ratei de analfabetism a conscrișilor a fost obținut la începutul secolului al XX-lea de către Japonia , care a făcut o descoperire puternică într-o perioadă scurtă de timp. În 1899, doar 4 districte militare din est asigurau cel mai mic procent de recruți analfabeti - de la 0 la 10%. În același timp, în douăsprezece districte, recruții analfabeti erau de peste 30%, iar pe insula Okinawa chiar 76,3% [5] .
Doar cinci ani mai târziu, până în 1904, în Japonia nu a mai rămas niciun district cu analfabetismul recruților de peste 30% (cu excepția zonelor îndepărtate din Hokkaido , Okinawa și Kagoshima ). ). O mare parte din regiunile de nord-est și de est și-au redus ratele de analfabetism cu un factor de trei, trecând de la intervalul 10-20% (mediana 15%) la intervalul 0-10% (mediana 5%). În regiunile vestice cele mai puțin prospere, numărul recruților analfabeti a scăzut cu mai bine de o treime (de la intervalul de 20-30% la intervalul de 10-20%) [5] .
În 1905, a fost trecută o etapă importantă: în Japonia, s-a realizat o acoperire aproape completă a băieților și fetelor cu educație universală , pe care autorii o atribuie creșterii sentimentelor patriotice în legătură cu victoria asupra Rusiei țariste în războiul ruso - japonez . 5] . Până în 1909, în aproape toate raioanele țării, recruții analfabeti erau mai puțin de 10%. Singurele excepții au fost cele trei puncte cele mai îndepărtate ( Aomori , Okinawa și Omura ), iar în două dintre ele erau mai puțin de 20% dintre recruții analfabeti [5] .
În istoria dezvoltării alfabetizării în Rusia, Petru I și transformările sale au o dublă semnificație. Pe de o parte, acest țar-reformator a insistat asupra transformării bazei foarte substanțiale a alfabetizării - alfabetul și fontul [6] . Pe de altă parte, regele a considerat creșterea educației și a profesionalismului ca o condiție prealabilă pentru succesul reformelor sale care vizează întărirea puterii statului său [7] . În același timp, principalul obstacol geopolitic în calea transformării regatului rus în Imperiul Rus a fost Imperiul Suedez , stat care, printre altele, se distingea printr-un nivel ridicat de alfabetizare. Și deși scopul lui Petru nu era universal , ci educația de clasă:
Trimite mai mulți oameni de la școlile de matematică în toate provinciile pentru a-i învăța pe copii nobili, cu excepția gradului de un singur palat și ordine, tsifiri și geometrie, și să pună o amendă astfel încât se vor căsători involuntar până când vor afla acest lucru.
— Cronograf, 31 ianuarie 1714- decretul de mai sus a avut ca scop, printre altele, creșterea nivelului de alfabetizare a cel puțin ofițerilor subalterni. „Ideea de educație populară, nu de proprietate” în Rusia este uneori asociată cu Catherine a II- a , argumentând după cum urmează:
Marea împărăteasă se gândea la educația întregului popor rus; acest lucru se vede chiar din numele instituțiilor de învățământ deschise în domnia ei, care în orașele de provincie erau numite „școli publice principale”, iar în orașele de județ - „școli publice mici”... [8]
- Gimnaziul provincial Bezgin I. G. Simbirsk. 1888.Potrivit Comitetului Central de Statistică, procentul recruților analfabeti din Rusia pentru perioada 1874-1887. exprimate in urmatoarele numere:
| 1874 | 1875 | 1876 | 1877 | 1878 | 1879 | 1880 | 1881 | 1882 | 1883 | Media peste 10 ani |
1884 | 1885 | 1886 | 1887 | |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Rusia europeană | 77,95 | 78,25 | 78,40 | 78.17 | 78,41 | 77,88 | 76,82 | 75,75 | 75,15 | 73,98 | 77.02 | 72,74 | 71,80 | 70,55 | 68,66 |
| Regiunea Privislyansky | 83,24 | 81.30 | 82,61 | 84,27 | 88,63 | 85.16 | 84,68 | 85.00 | 85,51 | 85,82 | 84,58 | 85,71 | 83,81 | 83.07 | 82.18 |
| Caucaz | 85,82 | 85,76 | 86,87 | 86.16 | 86.12 | 86,36 | 86.16 | 84,38 | 84,82 | 84,57 | 85,69 | 81,41 | 77,58 | 73.11 | 82.06 |
| Siberia | 84,95 | 84.07 | 83,80 | 83.11 | |||||||||||
| Asia de mijloc | 57,92 | 54,42 | 46,47 | 84.06 | |||||||||||
| Toată Rusia | 78,66 | 78,76 | 79.05 | 78,99 | 79,33 | 78,88 | 77,91 | 76,94 | 76,49 | 76.01 | 78.01 | 74,52 | 73,42 | 72,23 | 74,22 |
Procentul scăzut de analfabeți din Asia Centrală se explică prin faptul că numărul recruților de acolo este foarte mic și nu tipic pentru întreaga masă a oamenilor (de exemplu, în 1886 erau acceptați la serviciu 170 de persoane, dintre care 79 erau analfabet).
Cu datoria de recrutare, proprietarii de pământ și comunitatea au preferat să trimită la armată pe cei mai puțin valoroși săteni. Dispunând „să se recruteze din țărani vicioși și deznădăjduiți în patrimoniu”, moșierii au cerut funcționarului: „la final să trimită o listă cu indicarea motivelor pentru care au acționat... semnată de țărani care știu să scrie și să citească” [10]. ] . În ultimul sfert al secolului al XIX-lea , recrutarea personală universală [11] introdusă în 1874 s-a încheiat cu recrutarea doar a 25-30% dintre bărbații de vârstă militară [12] , iar procentul recruților analfabeti a rămas constant ridicat. Acest lucru a făcut necesară luarea unei întregi game de măsuri de instruire a recruților – așa cum au început să numească recruți după această reformă militară [13] . Totodată, termenul de serviciu obligatoriu propriu-zis a fost diferențiat în funcție de calificarea de studii, începând cu „institutii de învățământ de categoria a IV-a”. Da, art. 56.4 din Secțiunea IV „Cu privire la amânări și beneficii pentru educație” din Capitolul VI al Cartei privind serviciul militar a determinat durata de viață de 4 ani pentru cei care au absolvit cursul complet al școlilor publice (în marina și în regiunile asiatice - 6 ani) .
Reversul avantajelor oferite de Carta privind serviciul militar persoanelor educate a fost că întreaga sarcină a serviciului militar a fost pusă pe partea cea mai puțin alfabetizată a societății [14] . Majoritatea celor plecați din sat au rămas analfabeți, iar pregătirea lor a cauzat mari dificultăți [15] . În raportul său pentru 1883, comandantul districtului militar din Varșovia , generalul Gurko , a scris:
Au fost întâmpinate dificultăți în selectarea persoanelor pentru echipele de formare din cauza... dezvoltării reduse a recruților în general și instruirii de alfabetizare insuficient de rapidă în școlile companiei... Ca urmare, oamenii au trebuit adesea repartizați în echipe de formare, aproape complet. analfabeti, ceea ce le-a îngreunat continuarea studiilor [15] .
- TsGVIA, f. Biroul Biroului de Război, op. 1, d. 40458, partea 2, l. 147În ultimul sfert al secolului al XIX-lea, creșterea proporției de alfabetizați în noile recruți a fost contracarată de o tendință de reducere a alfabetizării în rândul trupelor. Pregătirea soldaților în citire și scris, care a fost destul de larg stabilită în anii 1860 și 70, a început să se restrângă din 1881 , când timpul pentru învățarea soldaților să citească și să scrie a fost redus în „Planul ocupațiilor anuale în trupe”. La mijlocul anilor 1880, pregătirea de alfabetizare pentru gradele inferioare, cu excepția celor care intrau în echipe de antrenament, a fost făcută opțională [14] . Ca răspuns la cererile ofițerilor de a satisface dorința soldaților de a citi și scrie, în 1892 a urmat o explicație:
Cu greu se poate fi de acord că formarea de alfabetizare în trupe ar trebui să ocupe un loc atât de important ... Trupelor nu li se poate încredința datoria de a servi ca conducător de alfabetizare pentru masele, există foarte puține fonduri și timp. [16]
Până la sfârșitul anilor 1890, învățarea soldaților să citească și să scrie a fost oprită în aproape toate districtele, cu excepția Kievului ; comandantul acestuia, generalul M. I. Dragomirov , a continuat să ridice problema imposibilității predării afacerilor militare analfabetilor [14] .
Aceeași tendință a fost confirmată în studiile lor de J. Bushnell, și mai târziu de B. Eklof și S. Frank: în ciuda faptului că pentru o lungă perioadă de timp „armata țaristă a fost [adesea] singura și cea mai importantă sursă de alfabetizare pentru țăranii ruși. " [12] , în 1880- ani de învățare a soldaților să scrie și să citească au plecat, și apoi chiar și atunci când era necesară alfabetizarea (după această dată) ... apoi "deseori, și posibil în cazuri obișnuite, această cerință a rămas doar o moartă scrisoare” [17] .
În infanterie, alfabetizarea obligatorie a fost reintrodusă abia în 1902 . Totuși, în cavalerie și artilerie, - a precizat Comisia de formare a trupelor, nou creată la Statul Major, - soldații nu erau învățați să scrie și să citească, „din cauza faptului că instruirea de alfabetizare cu tinerii soldați de acest tip de arma este complet impracticabilă din lipsa acestui timp” [14] . Scăderii proporției de analfabeti în termen (în 1881 - 75,9%, în 1891 - 66,4%, în 1901 - 40,3%) i s-a opus și factorul inaccesibilității învățământului gratuit [18] .
Conform Anuarului Statistic Militar pentru 1912, din 1.260.159 de grade inferioare ale armatei au fost instruiți:
1.127.098 de persoane nu aveau calificare de studii.
Pentru alfabetizare:
Notele din „Anuarul Statistic Militar” la aceste date rezumă: „Rangurile inferioare, educate în diverse școli, sunt neglijabile, doar 10,74%. Restul (89,26%) nu au primit nicio educație. aproximativ jumătate din întreaga compoziție (47,41%) care știu să scrie și să citească, 24,09% care știu doar să citească, restul sunt complet analfabeți - 28,59%” [20] .
Aproximativ același raport al grupurilor de alfabetizare duce la 1913 pentru armata rusă și V. D. Polikarpov: alfabetizat - 48,3%, semianalfabet - 23,7% și analfabet - 28% [21] .
În tabelele întocmite pe baza unor statistici care combinau alfabetizații cu semianalfabeti [22] , TSB , invocând dinamica scăderii proporției de analfabeti angajați pentru anii 1875–1913 [23] , concluzionează că chiar „ luând drept o persoană alfabetizată care știa să-și scrie doar numele de familie”, rezultă că „în ajunul Primului Război Mondial, fiecare al patrulea recrut era analfabet” [22] :
| ani | 1875 | 1880 | 1885 | 1890 | 1896 | 1900 | 1905 | 1913 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| %% analfabet | 79% | 78% | 74% | 69% | 60% | 51% | 42% | 27% |
După mobilizarea generală odată cu izbucnirea războiului, proporția recruților analfabeți și semianalfabeti a crescut de la 52% în 1912 [19] la 61% în 1914. În același timp, recruții analfabeti în Germania au fost de 0,04%, în Anglia - 1%, în Franța - 3,4%, în SUA - 3,8%, în Italia - 30% [24] .
Odată cu creșterea nivelului tehnic al armamentului și, de asemenea, pentru a întări munca ideologică și educațională cu tinerii soldați (inclusiv auto-instruire - auto-lectura și stăpânirea materialelor relevante), armatele diferitelor țări abordează nevoia de a elimina singuri analfabetismul soldaților deja chemați.
Destul de târziu, Turcia a preluat soluția acestei probleme . Aici a fost precedată de o lovitură de stat efectuată la 27 mai 1960 de un grup de tineri ofițeri pregătiți de NATO [1] . În 1961, armata a început o campanie de eliminare a analfabetismului din rând. În toate unitățile armatei au fost deschise școli de alfabetizare , care au fost numite tur. Ali Okulu .
În aceste școli, alfabetizarea și abilitățile de citire au fost consolidate pe baza unor broșuri, în care ideile de patrie, eroismul, curajul, onoarea și disponibilitatea de a-și dărui viața erau prezentate în sistemul de valori naționalist. Naționalismul a fost încorporat aici „ca o ideologie unificatoare și prezentat în aceste amorse pe un ton autoritar” [1] . În timpul implementării acestui program, 532.266 nou recrutați în armata turcă au trecut prin sistemul școlar Ali Okulu [25] .