Vârsta preșcolară este etapa de dezvoltare mentală a unui copil în intervalul de vârstă de la 3 la 7 ani. Include trei perioade:
În cadrul psihologiei sovietice și ruse, fiecare perioadă de vârstă este caracterizată de o situație socială de dezvoltare , activități de conducere și neoplasme mentale .
În etapa vârstei preșcolare, situația socială de dezvoltare se caracterizează prin dezintegrarea activității comune a copilului cu adultul. Copilul descoperă lumea relațiilor umane printr-un joc de rol. În joc, copilul repetă acțiunile adulților, prin care își dă seama de tendința de a fi și de a se comporta ca un adult. Cercul de persoane semnificative se extinde treptat, care include acum colegii ca parteneri în joc.
Activitatea de conducere în această etapă este un joc de rol care determină poziția copilului, percepția lui asupra lumii și a relațiilor. Prin jocul complot-rol-playing are loc dezvoltarea diferitelor sfere de activitate mentală. Jocul este o formă de socializare a copilului, contribuind la orientarea copilului în relațiile sociale și interpersonale. [1] .
Psihologul sovietic D. B. Elkonin a evidențiat 4 linii de influență ale jocului asupra dezvoltării mentale a copilului [2] :
Neoformația centrală a vârstei preșcolare este formarea gândirii vizual-figurative, asociată cu dezvoltarea activității de cercetare orientatoare. Există o stăpânire a mijloacelor mnemonice, apare posibilitatea memorării arbitrare - memoria devine un semn mediat. Vorbirea are funcția de planificare și reglare a activității.
Noile formațiuni ale sferei emoțional-personale sunt asociate cu subordonarea motivelor, formarea de noi motive. Dezvoltarea stimei de sine contribuie la diferențierea I-real și I-ideal. Emoțiile încep să fie regulatoare în raport cu propriul comportament. Pregătirea psihologică pentru școală este cel mai important neoplasm complex al vârstei preșcolare, care include arbitrarul reglării comportamentului, pregătirea personală și intelectuală.
Primele frici din copilărie (legate de vârstă) apar chiar înainte de vârsta de 1 an. Dar în timpul vârstei preșcolare mulți copii dezvoltă multe temeri noi din copilărie. De exemplu, la vârsta de 3-5 ani, unui copil îi este frică de întuneric, de singurătate și de spațiul închis [3] . La vârsta de 5 - 6 ani, mulți copii încep să se teamă de moarte [4] . Această frică este mult mai slabă la copiii care cred într-o viață de apoi [5] . AI Zakharov a remarcat că frica de moarte, conform analizei de corelație , este asociată cu o serie de frici ale altor copii (atacuri, întuneric, personaje din basme și altele) [6] . Totuși, un studiu efectuat în Vitebsk , Belarus , a arătat că frica de moarte este cea mai frecventă nu în rândul preșcolarilor, ci în rândul școlarilor mai mici [7] . De obicei frica copiilor dispare în 3-4 săptămâni [3] . La vârsta preșcolară senior, așa cum arată studiul de la Vitebsk (au fost intervievați 40 de copii cu vârsta de 5-7 ani care frecventează grădinița ), cele mai frecvente temeri sunt animalele, întunericul, monștrii și personajele de basm, sunete neașteptate și dure, incendii [7] . Pentru a elimina temerile copiilor se folosesc diverse metode de corecție psihologică : terapia prin artă, terapia din basm și altele [8] .
Organizația Mondială a Sănătății pentru copiii sub 5 ani recomandă limitarea timpului petrecut în fața ecranului monitorului și înlocuirea acestuia cu activitate fizică [9] . În același timp, cercetătorii discută despre existența unor astfel de recomandări, prezentate fără nicio explicație: din 2020, nu există nicio dovadă convingătoare și care indică o relație cauzală că petrecerea timpului de către copii în fața unui ecran de monitor creează dezvoltarea mentală. tulburări în sine (în sine de sine). Oamenii de știință sunt invitați să îmbunătățească înțelegerea acestei probleme în viitor, să facă distincția între: a) norma și patologia unui astfel de comportament b) influența directă și indirectă (de exemplu, reducerea timpului de comportament sănătos de zi cu zi c) conținutul pe care ceasuri pentru copii [10] .
Din punct de vedere medical, această etapă se caracterizează prin prima accelerare fiziologică a creșterii, creșterea greutății corporale încetinește, lungimea membrelor crește clar, iar relieful feței se adâncește. Dinții de lapte cad treptat, iar dinții permanenți încep să crească.
Prima accelerare a creșterii se observă la băieți de la 4 la 5,5 ani, iar la fete după 6 ani. Lungimea corpului crește datorită creșterii relative a extremităților inferioare. La vârsta de 3-5 ani, greutatea corporală crește uniform cu 2 kg pe an.
Creșterea anuală a circumferinței capului până la 5 ani este de 1 cm (la 5 ani - 50 cm), iar după cinci ani - 0,5 cm pe an.
Circumferința toracelui crește cu 1,5 cm anual.
Deoarece mușchii nu sunt încă suficient de dezvoltați, poziția incorectă a corpului, statul îndelungat, șezutul, mobilierul care împiedică creșterea poate afecta negativ formarea scheletului și poate duce la o postură proastă . Protecția imunitară în perioada preșcolară atinge o anumită maturitate.
La vârsta de 3 ani are loc o tranziție de la vârsta timpurie la vârsta preșcolară. Această tranziție este caracterizată de așa-numita criză de trei ani, descrisă în sensul său pozitiv de către psihologul sovietic L. S. Vygotsky . Un sistem fundamental nou de relații sociale cu lumea se formează la copil pe fondul creșterii independenței sale.
Criza se caracterizează prin apariția contradicției între dorința copilului de a lua parte la viața adulților și dezintegrarea fostei activități comune și încercările copilului de a-și afirma independența. L. Vygotsky evidențiază simptomele unei crize care caracterizează această perioadă de tranziție:
Neoplasmul crizei de trei ani este mândria cu propriile realizări. Se formează conștiința de sine a copilului, manifestată în formarea unei poziții independente.
Ca sfârșitul acestei etape de vârstă, L. Vygotsky consideră criza de 6-7 ani, ale cărei simptome principale sunt:
Există dorința pentru o poziție semnificativă din punct de vedere social, o mai mare independență. Atitudinea copilului față de lume începe să fie reglementată de natura relației sale cu oamenii din jurul lui.
Periodizarea dezvoltării mentale, creată de Freud, se bazează pe satisfacerea pulsiunilor instinctive ale copilului și este asociată cu deplasarea energiei sexuale în zone erogene, ceea ce determină trecerea a cinci etape de dezvoltare mentală, sau mai degrabă psihosexuală: - oral (0-2 ani); -Anal (2-3 ani); - Falic (4-5 ani); – Latent (5-12 ani); - Genitale (12-18 ani). Conform teoriei lui Freud, trecerea cu succes a stadiilor orale, anale și falice asigură formarea unei personalități sănătoase mintal. Dificultățile din aceste etape pot duce la diverse probleme psihologice la vârsta adultă.
Conform conceptului operațional al dezvoltării intelectului de J. Piaget [11] , intelectul copilului trece prin următoarele etape de dezvoltare:
Conform acestui concept, la vârsta de 3-7 ani, copilul se află în stadiul pre-operațional al gândirii vizuale intuitive.
Conform periodizării lui D. B. Elkonin [2] , în dezvoltarea unui copil se disting următoarele etape:
Ca activitate principală la vârsta preșcolară, iese în evidență un joc de rol - acesta este o activitate de tip modeling, care vizează orientarea copilului în relații sociale, un sistem de semnificații, motive ale activității umane prin adoptarea unui rol.