Criză de trei ani

Criză de trei ani  ( greaca veche κρίσις  - decizie, punct de cotitură) - o criză de vârstă care are loc în timpul tranziției de la copilăria timpurie la preșcolar , caracterizată printr-o restructurare bruscă și radicală a mecanismelor personale existente și formarea de noi trăsături ale conștiinței și personalitatea copilului, precum și trecerea la un nou tip de relație cu ceilalți.

Șapte simptome ale unei crize

Criza de trei ani poate fi exprimată în manifestarea unor simptome precum negativism, încăpățânare, încăpățânare, voință proprie, protest-răzvrătire, depreciere, dorința de despotism. Pentru prima dată au fost identificați și descriși de E. Koehler în lucrarea „Despre personalitatea unui copil de trei ani”. L. S. Vygotsky a numit cele șapte trăsături cele mai izbitoare ale comportamentului copilului în timpul crizei de trei ani „șapte stea a simptomelor”. Să ne uităm la aceste simptome mai detaliat.

• Negativismul  este o reacție negativă asociată cu atitudinea unei persoane față de o altă persoană. Un copil nu face ceva doar pentru că i-a sugerat un anumit adult. Negativismul este selectiv: copilul ignoră cerințele unui membru al familiei sau ale unui profesor și este destul de ascultător cu ceilalți. Motivul principal al acțiunii este să facă opusul, adică exact opusul a ceea ce i s-a spus.
• Încăpățânarea  este reacția unui copil care insistă asupra unui lucru nu pentru că își dorește cu adevărat, ci pentru că l-a cerut unui adult, iar copilul nu poate refuza propria decizie nici măcar în circumstanțe schimbate. Încăpățânarea ar trebui să fie distinsă de perseverența în atingerea unui anumit scop.
• Obstinația  este în general îndreptată împotriva normelor de creștere, a sistemului de relații, a modului de viață în familie și nu împotriva unui anumit adult.
• Voința  este dorința copilului de a face totul el însuși (cuvintele cheie din discurs sunt „eu însumi!”), Manifestarea inițiativei propriei acțiuni, care este inadecvată capacităților copilului și provoacă conflicte suplimentare cu adulții. În același timp, atitudinea copilului față de lumea din jur se schimbă: acum copilul este condus nu numai de dorința de a învăța lucruri noi, de a stăpâni acțiunile și abilitățile comportamentale. Copilul începe să satisfacă activ nevoia cognitivă. Acest lucru se manifestă în activitatea sa, curiozitatea. Dar manifestarea inițiativei poate provoca conflicte cu adulții, deoarece este adesea inadecvată capacităților copilului. Este necesar să se țină cont de faptul că copilul își încearcă mâna, verifică posibilitățile. El se afirmă, iar acest lucru contribuie la apariția mândriei copiilor - cel mai important stimulent pentru auto-dezvoltare și auto-îmbunătățire.
• Rebeliunea de protest  – manifestată în conflicte frecvente cu părinții. Este important pentru un copil ca oamenii din jurul lui să-i ia în serios independența. Dacă copilul nu simte că este considerat, că părerile și dorințele lui sunt respectate, începe să protesteze. Se răzvrătește împotriva vechiului cadru, împotriva vechii relații. Psihologul american E. Erickson consideră că tocmai la această vârstă copilul începe să-și formeze voința, independența și autosuficiența.
• Deprecierea  - în ochii copilului, tot ce îi era familiar, interesant, scump înainte este amortizat. Un simptom al deprecierii se poate manifesta prin faptul că copilul începe să înjure, să tachineze și să numească părinții, să spargă jucăriile preferate.
• Despotism  - copilul dă dovadă de putere despotică în raport cu cei dragi, îi obligă pe părinți să facă tot ce îi cere.

Motive

Motivele apariției negativismului, încăpățânării, voinței de sine și a altor simptome în comportament sunt explicate prin faptul că copilul începe să se realizeze ca persoană independentă și să-și manifeste propria voință. Agravarea relațiilor cu adulții poate fi rezultatul unui model autoritar de interacțiune în familie, limitând independența și inițiativa personală a copilului, utilizarea frecventă și inadecvată a interdicțiilor și pedepselor, precum și prezența supraprotecției în educație, inconsecvență. și inconsecvența cerințelor pentru copilul oamenilor din jur.

L. S. Vygotsky a subliniat că în spatele fiecărui simptom negativ al unei crize „se ascunde un conținut pozitiv, care constă de obicei în trecerea la o formă nouă și superioară”. Achizițiile personale pozitive ale copiilor în această etapă de dezvoltare sunt formarea unui nou nivel de conștiință de sine, dorința de independență, dezvoltarea activității, calități volitive, stabilirea de relații noi și mai profunde cu adulții în comunicare, joc, cognitive. și activități obiective, în care importanța unei evaluări pozitive de către părinți a realizărilor personale, succesul copiilor.

Cu toate acestea, uneori criza de trei ani poate continua fără manifestări negative evidente. Părerea că acest lucru poate afecta oarecum negativ dezvoltarea mentală sau formarea personalității este eronată. Într-o criză de dezvoltare, principalul lucru nu este modul în care procedează, ci la ce duce. Apariția unor calități precum voința, independența, mândria pentru realizări este un semn sigur al dezvoltării adecvate a personalității copilului în această etapă de vârstă [1] .

Comportament recomandat atunci când interacționați cu un copil

Există o serie de recomandări generale, a căror utilizare duce treptat la depășirea simptomelor negative în comportamentul copilului.

• Evitarea unui stil autoritar de relații și hiper-custodie în educație.
• Implementarea unei tactici unificate a educației în familie.
• Încurajarea interesului cognitiv și a independenței copilului în limitele disponibile pentru această vârstă.
• Utilizarea tehnicilor de joc în comunicare și predare a independenței copilului.
• Explicarea regulilor de comportament copilului într-o formă simplă și accesibilă; manifestare a calmului exigenţă la executarea acestor reguli.
• Accentul în educație se pune pe permisiunea pozitivă de a acționa, și nu pe interdicții și pedepse.
• Căutarea în comun a soluțiilor de compromis în situații conflictuale, oferindu-i copilului dreptul de a alege.
• Învață-ți copilul cum să comunice cu colegii și adulții.

Cu o dezvoltare normală, „faza de protest” trece de la sine după un timp. Cu toate acestea, creșterea prea crudă, prea strictă, directă, inflexibilă și conservatoare „rupe” copilul în această perioadă, îl face să-și asculte prea mult și îi suprimă propria activitate. Acum se știe că acest lucru nu este sigur pentru dezvoltarea copilului. Lipsa de inițiativă, pasivitatea și chiar întârzierile în dezvoltarea intelectuală pot fi asociate cu o creștere excesivă dură și cu restricții excesive în acest stadiu de dezvoltare.

Vezi și

• Crize normative de dezvoltare
• criza neonatală
• Criza de un an
• Criză de șapte ani
• Criza adolescenților
• criza trimestrului de viață
• Criza vârstei mijlocii

Note

1. ↑ Abrosimova N. Epoca încăpăţânării. Despre criza de trei ani // Mama si bebelusul. - 2005. - Nr. 10.

Literatură

• Abrosimova N. Epoca încăpăţânării. Despre criza de trei ani // Mama si bebelusul. - 2005. - Nr. 10.
• Vlasova Z. I.  Despre manifestările generale și speciale ale independenței în timpul crizei de trei ani // Psiholog la grădiniță. - 2004. - Nr. 4. - S. 52 - 63.
• Volzhenina T. Educația pentru independență: sfaturi pentru părinții copiilor de toate vârstele // Vinograd. - 2010. - Nr. 37. www.matrinstvo.ru/art/5746
• Vygotsky L. S.  Întrebări de psihologie a copilului. - SPb., 1997.
• Korneeva E. N. Mofturile  copiilor. - Yaroslavl: Academia de Dezvoltare, 2002.
• Kulagina I.Yu.Psihologia  dezvoltării (dezvoltarea copilului de la naștere până la 17 ani): manual. — M.: ROU, 1996.
• Lyutova E.K., Monina G.B.  Antrenamentul comunicării cu un copil în copilăria timpurie. - Sankt Petersburg: Discurs, 2003.
• Mukhina V.S.  Psihologia copilăriei și adolescenței. - M., 1998.
• Obraztsova L.N. Eu însumi! Copil încăpățânat: mici sfaturi pentru părinți. — M.: AST; Sankt Petersburg: Bufniță, 2007.
• Obukhova L.V.  Psihologia dezvoltării. - M., 1996.
• Piaget J. Lucrări psihologice alese. - M., 1969.
• Psihologia dezvoltării. Dicţionar / Ed. A. L.  Vengera - M .: PERSE, 2006. - (Lexicon psihologic. Dicționar enciclopedic în 6 volume / Editat de A. L. Karpenko, sub redacția generală a A. V. Petrovsky).
• Manualul unui psiholog preșcolar / Ed. G. A. Shirokova  - Ed. al 4-lea. - Rostov n/a: Phoenix, 2006.
• White B. Primii trei ani de viață. - M., 1982.
• Uruntaeva GA  Psihologie preșcolară: Manual pentru studenții instituțiilor de învățământ pedagogic secundar. - M., 1996.