Metoda solidă de predare a alfabetizării (nume complet - Metodă analitică-sintetică de predare a lecturii ) este o metodă în educația lingvistică școlară. A venit să înlocuiască metoda literală .
Pe la mijlocul secolului al XX-lea, în toate cărțile și manualele de referință, în locul cuvântului „Sunet”, a fost folosit conceptul de „Phonemic” sau „Phonemic-letter”. Până la sfârșitul secolului al XX-lea, în aproape toate manualele școlare și universitare, și apoi treptat în cărțile de referință academice, conceptul de „ fonem ” (adică un semn condiționat al sunetului, o caracteristică articulativă a sunetului) a fost înlocuit cu cuvântul „ Sunet ”.
Expresia „Metoda sonoră” („Metoda analitic-sintetică fonemo-litera”) înseamnă un sistem de predare a lecturii, care la prima etapă de învățare presupune împărțirea cuvintelor în literele și fonemele sale constitutive, iar în a doua etapă de învățare presupune acțiunea inversă, adică conectarea literelor/fonemelor în silabe și cuvinte continue.
Exemplu: În prima etapă, copiii învață să împartă cuvântul MASCA în literele/fonemele sale constitutive M-A-S-K-A, iar în a doua etapă învață să combine aceste litere/foneme în silabe comune MAS-KA.
Sistemul a fost folosit pentru prima dată în Germania la începutul secolului al XIX- lea; în Rusia – încă din anii 1860, mai ales prin eforturile baronului Korf. Vezi Korf, „Rusian. școala elementară „(Sankt Petersburg. 1870), de asemenea manuale de Ușinski , Tikhomirov, L. N. Tolstoi , Rachinsky , Zelinsky , Zolotov [1] și alții.
Analiza critică a metodei analitic-sintetice Phonemo-litera - opera lui Lev Sternberg .
Destul de evidentă în limbile care „ sună așa cum este scris ”, metoda rămâne controversată pentru limbile în care ortografia și pronunția sunt slab conectate, cum ar fi engleza. Dificultăți practice în predarea alfabetizării în limba engleză folosind metoda sunetului ( English phonics ) au condus la crearea unei abordări alternative, așa-numita Whole language , în care elevii memorează cuvintele în întregime, ca hieroglifele.
În Rusia, există, de asemenea, evoluții care permit predarea citirii fără a se baza pe analize solide. Aceasta este metoda întregii cuvinte. Această metodă constă în faptul că copiii sunt învățați să recunoască cuvintele ca unități întregi și nu explică raporturile literă-sunet. Antrenamentul se bazează pe principiul recunoașterii vizuale a cuvintelor întregi. Copilului nu i se învață nici numele literelor, nici raportul literă-sunet; îi arată cuvinte întregi și le pronunță, adică îl învață pe copil să recunoască cuvintele ca întreg, fără a le împărți în litere și silabe. După ce copilul învață 50-100 de cuvinte în acest fel, i se oferă texte în care aceste cuvinte se găsesc adesea. Un principiu asemănător este în metoda de a juca citit de Olga Nikolaevna Teplyakova, precum și în metodele de predare a lecturii conform sistemului de educație pentru dezvoltare de L. V. Zankov (numai în metoda lui L. V. Zankov există predare paralelă a alfabetizării, cu împărțirea cuvintelor în silabe și alte subiecte).
Există, de asemenea, o metodă de învățare a citirii prin depozite, în care un depozit este luat ca unitate - o combinație de o literă consoană și o vocală, sau o combinație de o literă consoanică cu un semn (ь sau ъ), sau doar o literă consoană. Această metodă este descrisă de Lev Nikolaevich Tolstoi , atunci când îi învață pe copiii țărani conform metodei de depozitare: „... conform ei, elevii învață să citească și să scrie mult mai devreme decât în orice alt mod: un elev capabil învață în 3, 4 lecții , deși lent, dar corect citit, iar unui incapabil nu-i plac mai mult 10 lecții. Prin urmare, toți cei care susțin că metoda sunetului este cea mai bună, mai rapidă și mai rezonabilă, vă rog să faceți doar ceea ce am făcut în mod repetat, ceea ce am sugerat și Comitetului de alfabetizare de la Moscova să facă public, adică să facă experiență de a preda mai mulți studenți în ambele sensuri” [2]
În timpul nostru, această metodă se reflectă în metodele lui N. A. Zaitsev .