Solovyov, Ivan Mihailovici (psiholog)

Solovyov, Ivan Mihailovici
Data nașterii 20 mai ( 2 iunie ) 1902( 02.06.1902 )
Locul nașterii Penza , Rusia
Data mortii 3 august 1986 (84 de ani)( 03-08-1986 )
Un loc al morții Moscova , URSS
Țară  Imperiul Rus , URSS 
Sfera științifică psihologie , psihologie specială
Loc de munca Institutul de Cercetare de Defectologie
Alma Mater Universitatea de Stat din Moscova (1925)
Grad academic doctor în științe pedagogice
Titlu academic Profesorgradul Ordinului Războiului Patriotic
consilier științific L. S. Vygotski
Cunoscut ca eminent psiholog
Premii și premii

Solovyov, Ivan Mikhailovici ( 20 mai [ 2 iunie ]  1902 [1]  - 3 august 1986 ) - psiholog sovietic.

Biografie

I. M. Solovyov s-a născut în orașul Penza în familia unui profesor. În 1925 a absolvit Universitatea de Stat din Moscova, iar în 1929 a absolvit studiile postuniversitare la Institutul de Psihologie sub conducerea lui L. S. Vygotsky . Din 1930 lucrează la Institutul de Cercetări în Defectologie. În 1941, s-a oferit voluntar pentru miliția populară. Din 1945 până în 1947 a lucrat într-un spital pentru plăgi cranio-cerebrale. Din 1948 până în 1970 a condus departamentul de psihologie a surzilor la Institutul de Cercetări în Defectologie. În 1965 și-a susținut teza de doctorat pentru gradul de Doctor în Științe Pedagogice (în științe psihologice): „Psihologia activității cognitive a copiilor normali și anormali. Compararea şi cunoaşterea relaţiilor dintre obiecte. Membru al Societății Psihologilor din URSS. Membru al congreselor internaționale.

Contribuție la dezvoltarea psihologiei surzilor

I. M. Solovyov a demonstrat experimental că, ca urmare a impactului pedagogic sistematic asupra surzilor, calea de dezvoltare a surzilor, plecând de la calea unui copil normal în primii ani de dezvoltare, își schimbă direcția, abordând dezvoltarea unui copil normal. . I. M. Solovyov a identificat două modele de dezvoltare mentală a copiilor cu deficiențe de auz . Primul model este legat de faptul că o condiție necesară pentru dezvoltarea psihică cu succes a unui copil este o creștere semnificativă a numărului, varietății și complexității influențelor externe. Din cauza leziunilor auzului, volumul influențelor externe asupra unui copil surd este foarte îngust, interacțiunea cu mediul este sărăcită, iar comunicarea cu alte persoane este dificilă. Ca urmare, activitatea mentală a unui astfel de copil este simplificată, reacțiile la influențele externe devin mai puțin complexe și diverse. Sistemul emergent de interacțiuni interfuncționale a fost schimbat. Așadar, componentele psihicului unui copil cu deficiențe de auz se dezvoltă în proporții diferite de cele ale copiilor cu auz. Al doilea tipar  este diferențele de ritm de dezvoltare mentală la copiii cu deficiențe de auz față de copiii cu auz normal: dezvoltare mentală lentă după naștere și accelerare în perioadele ulterioare. I. M. Solovyov a prezentat calea dezvoltării mentale a unui copil cu deficiențe de auz în felul următor: diferențele de activitate psihică între un copil auz și un surd, nesemnificative în etapele inițiale ale ontogenezei, cresc în timpul următor. Aceasta se întâmplă până la o anumită etapă, când, ca urmare a influenței pedagogice sistematice surde, diferențele încetează să crească și chiar să scadă. [2]

Contribuție la dezvoltarea psihologiei generale și speciale

I. M. Solovyov identifică problemele care sunt semnificative pentru înțelegerea unicității copiilor cu dizabilități de dezvoltare. Compararea copiilor în normă și în cazul abaterii a dat nu numai fapte noi, ci și ipoteze legate de psihologia dezvoltării copilului în normă. I.M. Solovyov consideră în mod specific activitatea cognitivă în unitatea componentelor sale. Acest lucru s-a manifestat în domeniul studiului cogniției senzoriale. La început s-a studiat percepția vizuală: interacțiunea imaginilor de percepție, diversele forme de recunoaștere, anticipare și transfer. Apoi au început să fie studiate diferite tipuri de senzații: tactile, vizuale, tactile. Mai târziu, subiectul de studiu al lui I. M. Solovyov a fost interacțiunea structurilor semantice complexe. Datorită unui studiu atent al interacțiunii analizatorilor copiilor surzi, cu deficiențe de vedere și orbi, a fost revizuită critic teoria compensației ( Adler, Alfred ) și a fost propusă o nouă teorie a dezvoltării compensatorii a copiilor cu dizabilități, care analizează rolul educarea în formarea mecanismelor compensatorii. Ideea unității activității cognitive, inclusiv diversitatea relațiilor interne și acțiunilor externe, s-a dovedit a fi esențială pentru psihologia specială, deoarece dezvoltarea fiecărui tip de abatere este caracterizată de o particularitate în structura activității lor cognitive. ca un intreg, per total. I. M. Solovyov consideră că este extrem de important să se ia în considerare activitatea cognitivă sub aspect dinamic. Problema acțiunii volitive, transformările acesteia în procesul de interacțiune cu situația obiectivă îi atrage atenția. I. M. Solovyov argumentează cu Levin, Kurt și oferă o nouă interpretare independentă a dependenței activității de motiv și de schimbarea acesteia. I. M. Solovyov a propus o teorie originală a comparației și dezvoltarea acesteia. O contribuție semnificativă a fost adusă la dezvoltarea teoriei psihologice a similitudinii: a fost formulată o ipoteză despre structura internă a similitudinii. [3]

Proceedings

Surse

Note

  1. ↑ SOLOVIEV Ivan Mihailovici . Preluat la 17 februarie 2020. Arhivat din original la 17 februarie 2020.
  2. ↑ Bogdanova T. G. Psihologia surzilor. - M., 2002.
  3. ↑ I. M. Solovyov (cu ocazia împlinirii a 70 de ani) // Defectologie. - 1972. - Nr. 5. - P. 93.