Pedagogia socială

Principalele abordări ale definirii esenței și conținutului pedagogiei sociale

Există mai multe abordări pentru înțelegerea esenței și conținutului pedagogiei sociale.

În dicționarul de pedagogie, G. M. Kodzhaspirova și A. Yu. Kodzhaspirov dau următoarea definiție a pedagogiei sociale - aceasta este o ramură a pedagogiei care studiază impactul mediului social asupra creșterii și formării individului; elaborarea unui sistem de măsuri pentru optimizarea educației individului, ținând cont de condițiile specifice mediului social [1] .

X. Miskes (Germania) vorbește despre pedagogia socială ca pe o disciplină științifică care dezvăluie funcția socială a pedagogiei generale și explorează procesul educațional în toate grupele de vârstă."

Pentru E. Mollenhauer (Germania), sensul pedagogiei sociale este de a ajuta tinerii să se adapteze rapid la sistemul social, să reziste abaterilor negative de la normele de comportament.

A. V. Mudrik consideră pedagogia socială ca o ramură a pedagogiei care studiază educația socială în contextul socializării, adică educația tuturor grupelor de vârstă și categoriilor sociale de oameni, desfășurată atât în ​​organizații special create pentru aceasta, cât și în organizații pentru care educație. nu este funcția principală (unități militare, întreprinderi) [2] .

VD Semyonov consideră pedagogia socială ca fiind știința influențelor educaționale ale mediului social.

În dicționarul pedagogic editat de V. I. Zagvyazinsky , A. F. Zakirova, pedagogia socială este definită ca o ramură a cunoștințelor pedagogice despre relația dintre om și societate, despre factorii, metodele și metodele de socializare a individului și adaptarea acestuia în mediu, despre identificarea, multiplicarea și utilizarea potențialului pedagogic al societății (familie, instituții, organizații, întreprinderi, departamente, indivizi) în vederea armonizării relațiilor subiecților mediului social [3] .

Yu. V. Vasilkova, T. A. Vasilkova dau următoarea definiție a pedagogiei sociale - aceasta este teoria și practica de predare și educare a unui individ sau a unui grup de oameni, uneori uniți de nenorocirea socială și care au nevoie de reabilitare sau tratament, socializarea lor [ 4]

Sarcina principală a pedagogiei sociale, ca disciplină academică, este de a forma pedagogi sociali calificați, de a studia diverse probleme din domeniul științelor pedagogice. Cum specialitatea ajută individul în rezolvarea diverselor situații de viață care apar pe parcursul vieții individului. Este atât un mijloc de reglare a comportamentului social, cât și un mijloc de control social, acționând simultan ca instrument de stabilizare a situației socio-culturale. Mai mult, în contextul problemelor interetnice, educația adulților devine un important factor civilizat (non-violent, umanist și democratic) în armonizarea relațiilor interetnice și interstatale.

Formele de activitate socio-pedagogică sunt o expresie externă a organizării interacțiunii dintre un profesor social și un client. Clasificarea formelor de organizare a muncii socio-pedagogice este ambiguă, ele pot fi caracterizate:

1. După caracteristici specifice: - funcționalitate, care indică o formă care va asigura implementarea funcțiilor individuale ale activității socio-pedagogice (de exemplu, implementarea prevenirii anumitor situații sociale necesită unele forme, iar munca de reabilitare - altele) ; - structurale, caracterizate prin reguli specifice pentru construirea formelor organizatorice individuale; - integrativitatea presupune unificarea diverselor forme de activitate socio-pedagogică.

2. În domeniile activităţii socio-pedagogice: - cognitive şi în curs de dezvoltare; - artistic si estetic; - sport; muncă.

3. După numărul de participanţi: - individual (lucrul cu o persoană); - grup (luc cu un grup mic, familie); - masa (munca cu un numar mare de oameni - comunitatea);

4. După mijloacele dominante de influenţă educaţională: - verbală, - practică, - vizuală.

5. După complexitatea construcției: - simplă, - complexă, - complexă.

6. După natura conținutului semantic: - informațional, - practic, - informațional și practic.

7. În domeniile de activitate socio-pedagogică: - preventivă, - reabilitare, - protectoare etc.

Implementarea activităților socio-pedagogice are loc într-un sistem socio-pedagogic deschis și un sistem de instituții specializate:

Servicii sociale și pedagogice ale instituțiilor de învățământ: instituții preșcolare, de învățământ general și profesionale, colegii, licee, internate, orfelinate; scoli de invatamant general de specialitate, institutii de invatamant superior.

Servicii sociale ale instituțiilor specializate: cămine de bătrâni, orfelinate familiale, centre de reabilitare, adăposturi sociale, școli speciale pentru copii cu dizabilități în dezvoltare psihică și fizică, centre de angajare, burse de muncă, penitenciare etc.

Servicii sociale ale organizațiilor și întreprinderilor: structuri comerciale, pensiuni, organizații creative și publice, diverse fundații, bănci, organizații caritabile.

Servicii sociale municipale: servicii sociale, complexe socio-pedagogice, culturale și sportive, centre de pedagogie socială și asistență socială, direcții pentru protecția socială a populației, direcții de asistență socială etc.

Servicii de animație culturală: cluburi pentru adolescenți, centre comunitare, școli de meserii, cluburi de familie, cămine pentru familii, locuri de joacă, parcuri etc.

Servicii valeologice: centre de sănătate psihologică, dispensare, săli și complexe de reabilitare, centre de remedii populare, posturi de prim ajutor etc.

Formele de activitate socio-pedagogică sunt împărțite în: tradiționale (convorbiri, chestionare, dezbateri, concursuri, reviste orale, seri tematice etc.) și netradiționale („Internet cafe-uri” pentru tineret, biblioteci de jocuri stradale, programe preventive „Adolescent-adolescent). ”, „Peer peer etc.).

În funcţie de domeniile de activitate ale unui specialist, pot fi definite următoarele domenii de activitate socio-pedagogică: - activitatea socială şi pedagogică cu o familie (problema, părinţii credincioşi, cu o familie care are copii supradotaţi sau bolnavi); - activităţi socio-pedagogice în sistemul de învăţământ şcolar; - activităţi socio-pedagogice în microraion; — activități socio-pedagogice în adăposturi; — activitate socio-pedagogică în școli-internat; - activitati sociale si educative cu copii dificili, cu copii din „grupa de risc”; - activităţi socio-pedagogice în instituţiile de corecţie; — activitatea socio-pedagogică ca organizare a timpului liber.

Fiecare domeniu de activitate are o metodologie adecvată, care se desfășoară conform unui anumit algoritm, are propria strategie și tactică și propria direcție. Cu toate acestea, logica diagnosticării clientului este comună: a studia pentru a cunoaște; știe să înțeleagă; intelege sa ajute.

Istoria pedagogiei sociale

În timp ce filozofii antichității precum Platon și Aristotel au discutat despre modul în care educația ar putea contribui la dezvoltarea socială, pedagogia socială în teorie și practică a apărut doar prin influența gândirii moderne în timpul Renașterii, Reformei și mai târziu a Iluminismului.

Jean-Jacques Rousseau

Gânditorul social elvețian Jean-Jacques Rousseau (1712-1778) a făcut din filosofia pedagogică principalul stimulent pentru înțelegerea modernă a pedagogiei . Preocupat de decăderea societății, el și-a dezvoltat teoriile pe baza credinței sale că oamenii sunt în mod inerent buni, deoarece erau cel mai aproape de natură atunci când s-au născut, dar societatea și instituțiile sale i-au corupt. În consecință, creșterea copiilor în armonie cu natura și legile ei pentru a păstra calitățile bune a fost esențială pentru teoria pedagogică a lui Rousseau.

Johann Heinrich Pestalozzi

Filosofia lui Rousseau a fost inspirată de educatorii ulterioare, în special de Johann Heinrich Pestalozzi (1746–1827), care a rafinat gândurile lui Rousseau prin dezvoltarea unei metode de educație holistică care a implicat capul, inima și mâinile. Aceste trei elemente sunt inseparabile unul de celălalt în metoda Pestalozzi și trebuie să fie în armonie. „Natura formează copilul ca un întreg inseparabil, ca o unitate organică vitală cu mulți care au luat partea abilităților morale, mentale și fizice. Fiecare dintre aceste posibilități este realizată pe baza și prin altele”, a spus Pestalozzi.

Noul mecanism educațional

Ideile lui Pestalozzi au stârnit interes în întreaga Europă continentală, iar conceptul său este aplicat în diverse medii precum grădiniță ( Fröbel ), școli ( Montessori , Steiner , Hahn ), internate ( Korczak ) și munca informală cu copiii și tinerii (Montessori). Astfel, noua mișcare pedagogică a contribuit la un discurs pedagogic continental care privea copiii ca fiind egali cu ceilalți oameni („copiii nu devin oameni, ei sunt deja”, Korczak) și ca fiind competenți, activi („un copil are o sută de limbi” , Malaguzzi , autorul Reggio Pedagogy ). În plus, există o recunoaștere tot mai mare a participării copiilor și a drepturilor copiilor, de exemplu în conceptul pedagogic Montessori și Korczak. Noul mecanism educațional a condus la diseminarea conceptelor și ideilor pedagogice în multe țări europene și a scos la iveală două puncte fundamentale care demonstrează dorința de a folosi pedagogia pentru schimbarea socială:

  1. una dintre sarcinile principale ale educației este educarea personalității copilului
  2. educația ar trebui să fie pentru îmbunătățirea umanității noii ere.

Reducerea sărăciei

Pe baza ideilor pedagogice ale lui Rousseau, Pestalozzi și Froebel, directorul german Friedrich Diesterweg (1790-1866) a subliniat semnificația socială a pedagogiei în lupta împotriva inegalității sociale. Pentru el, Pedagogia Socială este „acțiune educațională care își propune să-i ajute pe cei săraci din societate”. Prin contribuția lui Diesterweg și a altor gânditori precum F. Schleiermacher, pedagogia a căpătat un mare rol social, la sfârșitul secolului al XIX-lea oameni de știință precum Paulo Freire și John Dewey s-au angajat în acest lucru . Deși pedagogia era asociată anterior cu schimbarea condițiilor sociale prin educație. Gânditorii pedagogici precum Pestalozzi și Montessori au urmat mai târziu tradiția lui Rousseau de a dezvolta pedagogia copilului.

Pedagogie socială

Unul dintre primii gânditori serioși, Paul Natorp , „a susținut că toată pedagogia ar trebui să fie socială, adică că în filosofia educației ar trebui să se țină cont de interacțiunea dintre procesul educațional și societatea”, au fost influențate teoriile sale socio-pedagogice. prin doctrina ideilor a lui Platon, împreună cu imperativul categoric al lui Immanuel Kant în raport cu oamenii și metoda lui Pestalozzi. În anii 1920, cu educatori influenți precum Hermann Nohl, Pedagogia Socială Germană este interpretată dintr-un punct de vedere hermeneutic, care recunoaște că viața și problemele ei pot fi înțelese doar prin ochi și în contextul lor social, la o înțelegere a modului în care un persoana interacționează cu mediul social.

După cel de-al Doilea Război Mondial și național-socialismul și experiența educației colective, „Pedagogia socială a devenit mai critică la adresa societății, astfel pedagogia socială modernă în Germania ca disciplină este mai strâns legată de asistența socială și sociologie decât de psihologie. evenimente istorice și concepte culturale, pedagogia socială are tradiții foarte diferite în alte țări, deși sunt conectate prin principiile generale de bază ale pedagogiei sociale. Și chiar și în cadrul aceleiași țări, nu există o abordare pedagogică unică. Unele dintre ele poartă numele de gânditori majori, precum Froebel sau Montessori, care au creat concepte pedagogice foarte specifice.

În URSS

În Enciclopedia Pedagogică (M., 1968), definiția pedagogiei sociale este dată ca „unul din domeniile pedagogiei burgheze”, care se ocupă cu studiul „problemelor sociopedagogice limită”.

„Pedagogia marxistă consideră că nu există un astfel de domeniu al educației și educației care să nu fie conectat într-un fel sau altul cu societatea și că, prin urmare, toată pedagogia este socială. De aceea, crearea pedagogiei sociale ca ramură specială a științei pedagogice a fost considerată ilegală. În același timp, există zone de graniță de cunoaștere între pedagogie și sociologie, care sunt studiate de ramuri speciale ale științei pedagogice: pedagogia comparată, sociologia educației, sociologia pedagogică, economia educației publice.

Studiul pedagogiei sociale

Rusia

În Rusia, pedagogia socială este studiată în universitățile pedagogice sau în facultățile pedagogice ale universităților. Sprijinul științific și metodologic este oferit de Institutul de Pedagogie de Asistență Socială al Academiei Ruse de Educație . Specialități principale - specialitățile 13.00.06 - teoria și metodologia educației (educația socială) și 13.00.08 - teoria și metodologia învățământului profesional (în domeniul formării specialiștilor în sfera socială).

Germania

În Germania, Pedagogia Socială și Asistența Socială nu mai sunt aceeași specialitate: specialistul în asistență socială și pedagogul social sunt pregătiți separat, deși 60% dintre subiectele din timpul formării se suprapun. Pedagogia socială se studiază la institute (universitați de științe aplicate) și alte universități. Pedagogia socială se studiază timp de 3,5 ani (Licență) cu 1 semestru de practică, ca parte a curriculumului, absolvenții vor avea posibilitatea de a-și realiza activitățile profesionale. Universitatea pregătește absolvenții să lucreze cu clienții, în domeniul administrării și managementului organizațiilor sociale. Pentru un studiu mai detaliat al pedagogiei sociale, puteți studia după o diplomă de licență pentru un Master în Arte (2 ani). Subiecte de bază -Psihologie, Sociologie, Teoria Pedagogiei, Educație, Asistență Socială, Management Social, Drept și Politică, Concepte profesionale precum medierea, terapia, controlul, comunicarea conceptelor, Media, Economie, Justiția Socială, Sănătatea, Pedagogia Teatrală

Danemarca

Educatorii sociali danezi sunt de obicei studiati în seminarii care oferă cursuri de 3,5 ani. Unele seminarii oferă și cursuri scurte de pedagogie socială în limba engleză. Studiile ulterioare în programele de master combină adesea pedagogia socială cu asistența socială, sociologia sau psihologia și pot fi efectuate și la mai multe universități.

Republica Cehă și Slovacia

Viitorii educatori sociali cehi și slovaci merg de obicei la universitate (există și posibilitatea de a studia la o facultate unde obțin o diplomă). Pedagogia socială este studiată în pregătirea pentru o diplomă de licență. Pentru studii ulterioare, Pedagogia Socială poate fi considerată ca un program de master după finalizarea diplomei de licență. În Republica Cehă și Slovacia, pedagogia socială și asistența socială sunt văzute ca două discipline distincte. În Slovacia, pedagogia socială este studiată în școli, centre educaționale și psihologice.

America de Nord

În SUA, școlile, universitățile oferă o diplomă de master în arte în pedagogie socială și culturală. Programul de 30 de blocuri constă din 10 cursuri cu trei credite. Cursurile de bază (9 credite) includ Fundamentele transformării sociale, Metodele de cercetare și Pedagogia socială și Pedagogia culturală cu probleme teoretice și practice. Studenții parcurg cinci cursuri opționale (15 credite) și apoi o teză sau un proiect de teză (6 credite). Programul dezvoltă abilitățile studenților de a analiza politicile și practicile educaționale non-formale și de a explora impactul educațional al unei game de instituții, organizații și spații de asociere. Oferă pregătire și abilități pentru a lucra în setari precum: educație pentru adulți, organizații comunitare, muzee, programe pentru persoane cu dizabilități, programe pentru tineret și sport, educație pentru mediu, organizații bazate pe credință, asistență medicală, comunități indigene și tribale, loc de educație la locul de muncă și la locul de muncă.

Regatul Unit

Mai recent, mai multe universități au predat pedagogia socială pentru diplome sau au inclus module de pedagogie socială în programele lor de pedagogie a asistenței sociale și în cursurile de muncă pentru tineret. Sunt disponibile și cursuri pentru copii și tineri care lucrează.

Portretul profesional al unui educator social

O profesie este un tip sau tip de activitate de muncă care necesită ca o persoană să aibă anumite cunoștințe generale și speciale, abilități și abilități care sunt dobândite în procesul de educație generală și specială prin muncă practică. Un profesor este un specialist care a primit o pregătire specială și este angajat în predarea și educarea oamenilor. Profesia de pedagog social aparține și profesiei pedagogice [5] .

Pedagogul social este un specialist în munca socială și pedagogică cu copiii și părinții, adolescenții, grupurile și asociațiile de tineri, adulții din instituțiile de învățământ și de specialitate, la locul de reședință.

Pedagogul social este chemat să acorde asistență și sprijin social și pedagogic direcționat pentru procesul de socializare a diferitelor categorii de copii și tineri, să promoveze educația socială a acestora în condițiile de viață, să acorde asistență psihologică, pedagogică și socio-pedagogică. familia, instituțiile de învățământ, pentru a ajuta adolescenții pe parcursul dezvoltării lor sociale și profesionale [6] .

Pedagogul social face parte din grupa de calificare profesională a posturilor de lucrători pedagogi de nivelul doi de calificare [7] .

În conformitate cu caracteristicile de calificare ale postului [8] , un pedagog social:

le oferă asistență și sprijin social și pedagogic;

În activitatea profesională a unui pedagog social, există trei domenii principale de activitate: practic, educațional și de cercetare [9]

Activitatea practică se reduce la rezolvarea problemelor copilului (adolescentului), precum și la coordonarea activităților diferitelor servicii departamentale de ajutorare a copilului. Din banca de date a microraionului, profesorul social selectează indivizi, familii, copii care au nevoie de asistență socio-pedagogică, socio-psihologică și medicală; stabilește cauzele crizei în care se află copilul, coordonează participarea diferitelor instituții ale statului de ajutorare a copilului, organizează protecția publică a unui minor delincvent, acționează ca apărător în instanță, ajută la organizarea activităților de agrement pentru copii și tineri, etc.

Un educator social își îmbunătățește constant abilitățile, se angajează în auto-educare, completează cunoștințele. Aceasta este activitatea lui educațională.

Activitatea practică a unui pedagog social începe cu munca de cercetare, analiză, studiul copilului, al familiei, al caracteristicilor psihologice și de vârstă ale tuturor cu care trebuie să lucreze. Studiază înclinațiile și abilitățile copilului, interesele lui, condițiile de viață, mediul imediat, calitățile pozitive și negative ale copilului, situația în familie, la școală, în curte, sănătatea fizică și psihică a acestuia.

Note

  1. ↑ Kodzhaspirova G. M., Kodzhaspirov A. Yu. Dicționar de pedagogie. — Moscova: ICC MarT; Rostov n/a: Centrul de editură „Mart”, 2005. - 448 p.
  2. ↑ Mudrik A. V. Pedagogie socială: Proc. pentru stud. ped. universități / Ed. V. A. Slastenina . - Ed. a 3-a, Rev. si suplimentare - M .: „Academie”, 2000. - 200 p.
  3. ↑ Dicționar pedagogic: manual. indemnizație pentru studenți. superior manual instituții / [ V. I. Zagvyazinsky, A. F. Zakirova, T. A. Strokova și colab.]; ed. V. I. Zagvyazinsky, A. F. Zakirova . - M .: Centrul de Editură „Academia”, 2008. - 352 p.
  4. ↑ Vasilkova Yu. V. Pedagogia socială: un curs de prelegeri: un manual pentru studenții instituțiilor de învățământ superior pedagogic care studiază la specialitatea „Pedagogie socială” / Iu. V. Vasilkova, T. A. Vasilkova . - Ed. a VI-a, șters. - Moscova: Academia, 2007. - 439 p.
  5. ↑ Mustaeva F. A. Fundamentele pedagogiei sociale: un manual pentru studenții instituțiilor de învățământ pedagogic superior - ed. a II-a, revizuită. si suplimentare - M .: Proiect academic, 2001. - 416 p.
  6. ↑ Dicționar pedagogic: manual. indemnizație pentru studenți. superior manual instituții / [ V. I. Zagvyazinsky, A. F. Zakirova, T. A. Strokova și colab.]; ed. V. I. Zagvyazinsky, A. F. Zakirova . - M .: Centrul de Editură „Academia”, 2008. - 352 p.
  7. ↑ Ordinul Ministerului Sănătății și Dezvoltării Sociale din Rusia din 05.05.2008 N 216n „Cu privire la aprobarea grupurilor de calificare profesională pentru posturile de educatori”
  8. ↑ Ordinul Ministerului Sănătății și Dezvoltării Sociale al Federației Ruse din 26.08.2010 N 761n (modificat la 31.05.2011) „Cu privire la aprobarea Manualului unificat de calificare pentru funcțiile de manageri, specialiști și angajați, secțiunea” Caracteristicile de calificare ale posturilor de educatori "
  9. ↑ Vasilkova Yu. V. Metode și experiență de muncă de pedagogie socială: un manual pentru studenți. superior ped. manual stabilimente. - M., Centrul editorial „Academia”, 2001. - 160 p.

Literatură

  Accesați articolul Wikidata  Dicționare și enciclopedii
În cataloagele bibliografice