Literatura adaptată este literatura – adesea lucrări de ficțiune ale unor scriitori celebri – reelaborată și adaptată pentru cititor în așa fel încât să folosească doar acele structuri gramaticale și cuvinte care vor fi înțelese de un anumit grup de cititori, sau amendamente care sunt în concordanță cu doctrina politică a uneia sau alteia alte țări și dictată de considerente mai degrabă oportuniste decât educaționale. Ideile de reelaborare a operelor clasice pentru copii atrag treptat din ce în ce mai multă atenție [1] .
În funcție de grupul țintă de cititori pentru care sunt prelucrate anumite opere literare, există:
În prezent, conceptele de „literatură adaptată”, „text adaptat”, „ediție adaptată” au în aproape toate cazurile o conotație negativă, o oarecare nuanță de desconsiderare a acestor opțiuni „simplificate” și „ușoare”. Pe de altă parte, în multe privințe, datorită unor astfel de cărți, copilul are ocazia să se familiarizeze pentru prima dată cu operele literaturii clasice mondiale [1] .
Prima critică a literaturii adaptate datează de la începutul secolului al XIX-lea. În acest sens, este de remarcat disputa dintre marele poet rus A. S. Pușkin și publicistul și teologul A. S. Homiakov , în care Pușkin evaluează pozitiv experiența Bisericii Anglicane în introducerea copiilor în Biblie fără revizuiri, interpretări non-canonice și abrevieri. [2] :
Pușkin: Britanicii au dreptate să dea Biblia copiilor!
Hhomyakov: Dar există lucruri în Biblie care sunt indecente și inutile pentru copii. Cu cât este mai bună o poveste sfântă bună! [Notă unu]
Pușkin: Ce amăgire! Pentru cei puri, totul este pur! Imaginația inocentă a unui copil nu va fi niciodată poluată pentru că este pură. „ O mie și una de nopți ” nu a corupt niciodată un singur copil și există multă indecentă în ea. Istoriile sacre sunt absurde, le-a fost luată toată poezia textului. A transmite textul uimitor al Bibliei într-un limbaj modern vulgar este o blasfemie, chiar și în raport cu estetica, gustul și bunul simț. Copiii mei vor citi Biblia originală cu mine...
- Citat din memoriile domnisoarei de onoare imperiale Alexandra Smirnova-RossetScriitorul de detectivi-aventuri Boris Akunin , într-un interviu acordat revistei Ogonyok, a remarcat că, în ciuda atitudinii sale negative față de ideea de literatură reelaborată, în general nu se opune adaptării literaturii clasice: „Lasă ca clasicii să fie mai bine percepuți în o formă diluată decât deloc” [3 ] .
Scriitorul de ficțiune Boris Strugatsky este înclinat să creadă că imaginea urâtă din jurul literaturii „ușoare” adaptate nu este deloc nouă. Și la începutul secolului al XIX-lea, publicul larg prefera lectura ușoară, deoarece a fost întotdeauna lectura în masă, iar aceasta este o proprietate a cititorului de masă, și nu a literaturii. Fantezia modernă este preferată de milioane de oameni din cauza ușurinței, simplității și absenței complete a unui apel de a gândi și a se îndoi în ea. „Să fie distractiv și nu trebuie să ne gândim la nimic”, acest slogan-dorință nu a apărut astăzi, spune Strugatsky, „și toate aceste cărți, deși ocupă un alt raft, sunt demne de tot respectul, pentru că în capacitatea lor a „verbul arde inimile oamenilor”, „transmite sentimentele scriitorului către cititor”, pentru ca empatia să nu fie inferioară niciunui text de pe raftul următor, unde „ Crimă și pedeapsă ”, „ Război și pace ” și „ Saga Forsyte ”. ". Cu toate acestea, trebuie să înțelegem clar că evaluarea unei opere literare este o acțiune absolut subiectivă, oricât de solidă, importantă, voluminoasă și științifică arată operele literare corespunzătoare. Toate, în cele din urmă, se reduc, potrivit lui Strugatsky, la o singură frază semnificativă: „Mie (nu) îmi place”. Și orice altceva este doar o încercare mai mult sau mai puțin interesantă, mai mult sau mai puțin lizibilă de a explica de ce exact „ca” (sau „nu”) [4] .
În 1918, cu participarea directă și directă a scriitorului M. Gorki , a fost înființată sub Comisariatul Poporului pentru Educație editura sovietică „ Literatura Mondială ” , care mai târziu a tradus și publicat lucrările autorilor străini în Uniunea Sovietică. În aceste scopuri, la Literatura Mondială a fost organizat un studio de traducere literară. La 19 decembrie 1918, Gorki a înaintat și la Comisariatul Poporului pentru Educație un memoriu cu propunere de transfer la editura „Literatura Mondială”, pe lângă dreptul de a publica toată literatura tradusă, și eliberarea literaturii clasice interne ( „Despre publicarea lucrărilor de ficțiune rusă”).
Scopul editurii era să retipărească lucrări de literatură mondială și clasice rusești în conformitate cu învățăturile lui Marx și Lenin , pentru care orice conținut religios și alte elemente care nu erau în concordanță cu doctrina politică a Țării Sovietelor au fost eliminate din textul cărților. Deci, de exemplu, în ediția sovietică a romanului „ Cabana unchiului Tom ” a scriitoarei americane Harriet Beecher Stowe , aproape tot raționamentul creștin a fost eliminat, lăsând doar descrieri ale ororilor sclaviei .
Literatura adaptată ca mijloc de predare a fost de mult aprobată de autoritățile educaționale străine. Deci, de exemplu, în Statele Unite ale Americii, scrierea și publicarea literaturii adaptate a devenit acum un domeniu profitabil al publicării de cărți . Pe lângă traducerile simple ale literaturii străine clasice, benzile desenate sunt publicate pe baza unor opere literare cunoscute și a altor adaptări originale. Cu toate acestea, trebuie remarcat faptul că această situație afectează oarecum negativ erudiția generală a studenților, deoarece doar elevii cei mai pregătiți (elevii excelenți) se referă direct la originale, și nu la copiile lor adaptate.
Încă de la sfârșitul anilor '60, în rândul educatorilor americani, a intrat în circulație expresia „ Retard (ed) literacy ” și formulări similare, care caracterizează declinul general al alfabetizării în rândul școlarilor și elevilor, care a început odată cu introducerea de noi strategii educaționale cu o largă utilizare. literatură adaptată. Deși primele dispute în jurul literaturii adaptate americane - benzi desenate „educative” - au început să apară încă din anii 40 și 50 , apoi, în principal, întrebarea a fost: cât de fiabil transmit spiritul și esența acelor opere literare pe baza cărora sunt scrise? În ce măsură considerentele comerciale de popularitate (despre cum să vindeți mai multe copii ale unei benzi desenate sau ale unei benzi desenate, sau să-l lansați într-o serie de mai multe părți, care sunt, de asemenea, vândute în circulație crescută) au devenit motivul îngroșării culorilor: violență , sex și alte subiecte „adulte” care fie nu au fost menționate în original, fie nu au fost subliniate. Printre alte întrebări care s-au ridicat la acea vreme a fost și aceasta: este literatura adaptată doar un fel de trambulină (pentru copiii în curs de dezvoltare normală) pentru trecerea lor la literatura obișnuită, sau este un substitut pentru această literatură obișnuită? Reputația benzilor desenate educaționale s-a dovedit a fi pusă sub semnul întrebării în ochii profesorilor specialiști, în special, a apărut întrebarea: măresc ele alfabetizarea generală sau, dimpotrivă, o scad, o „încetinesc”? [5] .
Psihiatrul și educatorul american Frederick Wertham , în scrierile sale, a apărat o poziție fără compromisuri în raport cu literatura adaptată (benzi desenate) și mass-media , iar impactul lor extrem de negativ asupra copiilor, a numit televiziunea americană o „școală a violenței”. Eforturile lui Wertham nu au fost în zadar și, pe baza confruntării sale continue cu magnații din industria benzilor desenate, Congresul SUA a înființat un organism permanent special care a cenzurat conținutul benzilor desenate bazate pe opere literare pentru corespondența cel puțin parțială cu originalele literare. Cu toate acestea, în 2011, în lumina politicii educaționale moderne, organismul și-a încetat activitățile. În lucrarea sa științifică „Corupția inocentului”, cu un dispreț deosebit, omul de știință caracterizează literatura americană adaptată după cum urmează [6] :
Se spune că benzi desenate bazate pe literatura clasică sunt citite în 25.000 de școli din Statele Unite. Dacă acest lucru este adevărat, atunci nu am auzit niciodată o acuzație mai serioasă la adresa educației americane - la urma urmei, o astfel de castrare a clasicilor, amestecând-o împreună (lăsând tot ce face o carte grozavă în afara imaginilor), dar în același timp reproducând benzi desenate prost tipărite și desenate strâmb, așa cum am observat adesea mai devreme, ele nu deschid copiilor lumea literaturii bune, care a fost în orice moment un bastion al educației liberale și umaniste . Ei [funcționarii educației] o ascund în mod deliberat.
Text original (engleză)[ arataascunde] Se pare că cărțile de benzi desenate adaptate din literatura clasică sunt folosite în 25.000 de școli din Statele Unite. Dacă acest lucru este adevărat, atunci nu am auzit niciodată o acuzație mai serioasă a educației americane, pentru că emasculează clasicii, îi condensează (lăsând deoparte tot ceea ce face cartea grozavă), sunt la fel de prost tipărite și desenate neartistic ca și alte benzi desenate și , așa cum am constatat adesea, nu le dezvăluie copiilor lumea literaturii bune care a fost în orice moment pilonul educației liberale și umaniste. O ascund.