| James Sully | |
|---|---|
| Engleză James Sully | |
| Data nașterii | 3 martie 1842 |
| Locul nașterii | Bridgewater |
| Data mortii | 1 noiembrie 1923 (81 de ani) |
| Un loc al morții | Londra |
| Țară | Marea Britanie |
| Sfera științifică | filozofie , psihologie , psihologia copilului |
| Loc de munca | |
| Alma Mater | Universitatea din Göttingen , Universitatea Humboldt din Berlin |
| Titlu academic | Profesor |
| Cunoscut ca | pionier al psihologiei copilului în Marea Britanie. Unul dintre fondatorii Societății Britanice de Psihologie . |
| Fișiere media la Wikimedia Commons | |
James Sully ( ing. James Sully ; 3 martie 1842 , Bridgewater - 1 noiembrie 1923 , Londra ) - filozof englez , psiholog , pionier al psihologiei copilului în Marea Britanie. Unul dintre fondatorii Societății Britanice de Psihologie .
James Sully s-a născut la 3 martie 1842 în Bridgewater , într-o familie de negustor , unde erau deja opt copii.
Și-a primit educația inițială absolvind Colegiul Privat Yeoville , după care, la insistențele tatălui său, s-a angajat în comerț timp de trei ani. După ce a abandonat comerțul, D. Sully pleacă la Londra pentru a studia filozofia . De un interes deosebit pentru D. Sulley au fost lucrările lui J. S. Mill , G. Spencer și A. Bain . În 1866, D. Sally a primit o diplomă de licență în filozofie. Pentru a-și finaliza educația filozofică și pentru a se pregăti pentru examenele pentru o diplomă de master , D. Sölli a mers în Germania în 1867 pentru a-l vedea pe Dr. G. Ewald , după ce a intrat la Universitatea din Göttingen . La întoarcerea acasă în 1868, D. Sally a primit o diplomă de master. Unul dintre examinatori a fost A. Bain, la sugestia căruia D. Sully a primit o medalie de aur.
Fascinat de psihologie , D. Sally pleacă din nou în Germania, înscriindu-se la Universitatea din Berlin , precum și la celebra școală de psihologie fiziologică a lui W. Wundt .
După întoarcerea în Anglia, D. Sally a început să predea la diferite instituții de învățământ din Londra, ținând prelegeri despre teoria educației și psihologia artei. În 1874, a fost publicată prima lucrare științifică a lui D. Sally - „Senses and Intuition” , dedicată problemei evoluției . În 1877, a fost publicată a doua lucrare majoră - Pesimism , în care D. Sally a analizat opiniile lui A. Schopenhauer și E. Hartmann . Această publicație l-a costat postul de șef al departamentului de filosofie din Liverpool - consiliul de administrație, observând doar titlul cărții și neprofundând în conținutul acesteia, a considerat autorul a fi pesimist și, prin urmare, nu merită să predea filosofia tinerilor. .
În această perioadă, D. Sally a fost interesat de problema esenței și cauzelor iluziilor . Efectuând experimente în laboratorul lui D. Tyndall , în 1881 D. Sally a publicat cartea „Iluzii” , în care rezumă rezultatele cercetărilor sale. Motivele apariției iluziilor, potrivit lui D. Sally, au fost particularitățile percepției unei persoane asupra formelor obscure ale unui obiect vizibil, care provoacă un joc de fantezie . Omul de știință a studiat în detaliu nu numai iluzii percepute, ci și vise , halucinații și iluzii. Această lucrare a fost foarte apreciată de Z. Freud , iar W. Wundt i-a trimis lui D. Sally o scrisoare despre acest studiu, exprimându-și recunoștința și subliniind acordul său cu opinia autorului că iluziile ar trebui luate în considerare prin analogie cu erorile de memorie .
La cererea elevilor, D. Sölli a scris un manual de psihologie pentru viitorii profesori. Cartea a fost publicată integral în 1884 . În această lucrare, autorul și-a conturat viziunea asupra conceptului de educație și educație, care, în ansamblu, a continuat ideile lui A. Bain, dar în același timp conținea câteva abordări noi pentru rezolvarea unei serii de probleme. D. Sully a separat conceptele de educație și educație. Sub educație, el a înțeles sistematizarea cunoștințelor, iar sub educație - o influență conștientă asupra copilului, bazată pe legile dezvoltării psihicului său.
În august 1892, D. Sally a participat activ la cel de- al II-lea Congres Internațional de Psihologie de la Londra în calitate de secretar. În același an, a fost numit în postul de președinte al departamentului de la University College London . Și-a dedicat următorii 11 ani din viață acestei lucrări. În 1897, D. Sally a fondat aici primul laborator de psihologie din Anglia. D. Sally a fost prietenos cu mulți oameni de știință din acea vreme: C. Darwin , T. Huxley , A. Bain și alții. D. Sully a fost invitat să devină președinte al societății neurologice, să predea la unul dintre colegiile din America, dar toate aceste propuneri au fost respinse de el.
În noiembrie 1895, a fost publicată cartea lui D. Selli „Studiul copilăriei” . A fost unul dintre primele manuale despre psihologia copilului. La 24 octombrie 1901, D. Sulley a ținut o întâlnire la colegiul universitar, în baza căreia a fost fondată Societatea Psihologică Britanică . La momentul înființării, societatea avea 10 membri, inclusiv D. Sölli însuși.
În 1903, D. Sully a părăsit colegiul universitar. În ultimii douăzeci de ani din viața sa, a scris doar o autobiografie - „Viața mea și prietenii” . Deteriorarea stării de sănătate nu i-a permis lui D. Sally să participe activ la viața publică, la activitatea laboratorului de psihologie al University College din Londra, pe care l-a organizat.
La 1 noiembrie 1923, James Sully a murit.
D. Sully a considerat formarea psihicului uman din punctul de vedere al abordării asociative . El a evidențiat mintea , sentimentele și voința ca principale componente ale psihicului [1] .
D. Sully a împărtășit educația și creșterea . Sub educație, el a înțeles sistematizarea cunoștințelor, iar sub educație - o influență conștientă asupra copilului, bazată pe legile dezvoltării psihicului său. Principiile educației se bazează pe fiziologie și psihologie . Abordările educației fizice ar trebui să se bazeze pe date din fiziologie, iar psihologia ar trebui să pună bazele spiritualității, adică educația intelectului , a emoțiilor și a voinței . În educație, D. Sally a identificat trei domenii - intelectual, estetic și moral. Aceste direcții trebuie să îndeplinească trei obiective principale: logic ( adevăr ), estetic ( frumusețe ) și etic ( bine ). Dacă primele două obiective sunt asociate cu formarea abilităților umane pentru cunoaștere și dezvoltarea emoțională, atunci al treilea dezvoltă sfera volitivă și îmbunătățește caracterul unei persoane [2] .
În dezvoltarea gândirii unui copil , D. Sally a distins trei etape - concept , judecată și concluzie ( concluzie ).
D. Sally a dezvoltat o teorie originală despre cele trei etape ale desenului copiilor, care a fost foarte apreciată de V. M. Bekhterev [2] .
D. Sulli a investigat cauzele temerilor copiilor . Deci, motivul apariției fricii de animale a unui copil este reflectarea copilului asupra comportamentului adulților superstițioși sau dezvoltarea extraordinară a imaginației copiilor . Frica de întuneric la copii este asociată și cu imaginația. Printre condițiile propice depășirii fricii copiilor, D. Sally a numit o atmosferă calmă în familie. El credea că un copil care crește într-o atmosferă de dragoste parentală nu are un astfel de sentiment. D. Sally a considerat jocul [2] un bun instrument psihoterapeutic pentru depășirea fricii .
D. Sulli a fost interesat de chestiunea cauzelor minciunilor copiilor. A studiat forme de înșelăciune copilărească, pe care nu le-a considerat posibil să le califice drept minciună . Declarația falsă a unui copil se poate baza pe o fantezie vie sau pe o dorință puternică de a fi pe plac. Natura și cauzele minciunilor copiilor pot fi dezvăluite pe deplin doar ținând cont de sentimentele pe care copilul le trăiește după ce i-a spus o minciună [2] .
Lucrările lui D. Sally au fost de mare importanță pentru psihologia practică și pedologia copilului . D. Sally a studiat ce asocieri și în ce ordine apar în procesul dezvoltării mentale a copiilor (de exemplu, mai întâi - prin asemănare, apoi - prin adiacență, apoi - prin contrast), și a identificat principalele etape din cognitiv, emoțional și volitiv. dezvoltarea copiilor, care trebuie luată în considerare în pregătirea lor. M. Montessori , în elaborarea unui sistem de exerciții care promovează dezvoltarea intelectuală a copiilor preșcolari, sa bazat pe prevederile lui D. Selli. [3]