Imaginație

Versiunea actuală a paginii nu a fost încă examinată de colaboratori experimentați și poate diferi semnificativ de versiunea revizuită pe 10 august 2019; verificările necesită 35 de modificări .

Imaginația este capacitatea unei persoane de a crea sau de a construi în mod deliberat imagini , idei , idei de obiecte care, în experiența experimentată a imaginatorului într-o formă holistică, nu au fost percepute anterior sau nu au putut fi percepute deloc prin simțuri (cum ar fi, de exemplu, , evenimentele istoriei, presupusul viitor, fenomenele nepercepute sau lumea inexistentă, precum personaje supranaturale din basme, mituri etc.) [1] . Această capacitate a unei persoane de a crea imagini , reprezentări , idei și de a le manipula joacă un rol important în procese mentale precum modelarea , planificarea , creativitatea , jocul , memoria , gândirea .

Imaginația stă la baza gândirii vizual-figurative , care permite unei persoane să navigheze în situație și să rezolve probleme fără intervenția directă a acțiunilor practice. Îl ajută în multe feluri în acele cazuri de viață când acțiunile practice sunt fie imposibile, fie dificile, fie pur și simplu nepotrivite. De exemplu, la modelarea proceselor și obiectelor abstracte [2] .

Imaginația este una dintre formele de reflectare mentală a lumii. Cel mai tradițional punct de vedere este definirea imaginației ca proces ( A. V. Petrovsky și M. G. Yaroshevsky , V. G. Kazakov și L. L. Kondratieva și alții). Autorii autohtoni consideră, de asemenea, acest fenomen ca o abilitate ( V. T. Kudryavtsev , L. S. Vygotsky ) și ca o activitate specifică (L. D. Stolyarenko, B. M. Teplov ). Ținând cont de structura funcțională complexă a imaginației, L. S. Vygotsky a considerat oportun să-i aplice conceptul de sistem psihologic.

Un fel de imaginație creativă este fantezia .

Potrivit lui E. V. Ilyenkov , înțelegerea tradițională a imaginației reflectă doar funcția sa derivată. Principalul - vă permite să vedeți ce este, ce se află în fața ochilor tăi, adică funcția principală a imaginației este transformarea unui fenomen optic de pe suprafața retinei într-o imagine a unui lucru extern [3] .

Funcțiile imaginației

Imaginația face parte din procesul mental general al unei persoane și îndeplinește următoarele funcții în psihic:

Imaginația și procesele cognitive

Imaginația este un proces cognitiv, a cărui specificitate este procesarea experienței trecute.

Relația dintre imaginație și procesele organice se manifestă cel mai clar în următoarele fenomene: act ideomotor și boala psihosomatică . Pe baza legăturii dintre imaginile unei persoane și stările sale organice se construiește teoria și practica influențelor psihoterapeutice. Imaginația este indisolubil legată de gândire. Potrivit L. S. Vygotsky, o declarație despre unitatea acestor două procese este permisă.

Atât gândirea, cât și imaginația apar într-o situație problemă și sunt motivate de nevoile individului. Ambele procese se bazează pe reflecția de conducere. În funcție de situație, de timpul, de nivelul cunoștințelor și de organizarea acesteia, aceeași sarcină poate fi rezolvată atât cu ajutorul imaginației, cât și cu ajutorul gândirii. Diferența constă în faptul că reflectarea realității, realizată în procesul imaginației, are loc sub formă de reprezentări vii, în timp ce reflectarea anticipativă în procesele de gândire are loc prin operarea cu concepte care permit generalizarea și cunoașterea indirectă. mediul. Utilizarea acestui sau aceluia proces este dictată, în primul rând, de situația: imaginația creatoare funcționează mai ales în acel stadiu al cunoașterii, când incertitudinea situației este suficient de mare. Astfel, imaginația îți permite să iei decizii chiar și cu cunoștințe incomplete.

În activitatea sa, imaginația folosește urme ale percepțiilor trecute, impresii, idei, adică urme ale memoriei ( engrame ). Relația genetică dintre memorie și imaginație se exprimă în unitatea proceselor analitice și sintetice care stau la baza acestora. Diferența fundamentală dintre memorie și imaginație se găsește în direcția diferită a proceselor de operare activă cu imagini. Astfel, principala tendinta a memoriei este refacerea unui sistem de imagini cat mai apropiat de situatia care a avut loc in experiment. Imaginația, dimpotrivă, se caracterizează prin dorința de transformare maximă posibilă a materialului figurativ original.

Imaginația este inclusă în percepție, afectează crearea de imagini ale obiectelor percepute și, în același timp, ea însăși depinde de percepție. Potrivit ideilor lui Ilyenkov, funcția principală a imaginației este transformarea unui fenomen optic, constând în iritația suprafeței retinei de către unde luminoase, într-o imagine a unui lucru extern.

Imaginația este strâns legată de sfera emoțională. Această conexiune are un caracter dublu: pe de o parte, imaginea este capabilă să evoce sentimente puternice, pe de altă parte, o emoție sau un sentiment care a apărut odată poate provoca imaginație activă. Acest sistem este considerat în detaliu de L. S. Vygotsky în lucrarea sa „Psihologia artei”. Principalele concluzii la care ajunge pot fi rezumate după cum urmează. Conform legii realității sentimentelor, „toate experiențele noastre fantastice și ireale, în esență, decurg pe o bază emoțională complet reală”. Pe baza acestui fapt, Vygotsky concluzionează că fantezia este expresia centrală a unei reacții emoționale. Conform legii risipei unipolare de energie, energia nervoasă tinde să fie irosită la un pol, fie în centru, fie la periferie; orice creștere a cheltuielilor de energie pe un pol implică imediat o slăbire a acestuia pe celălalt. Astfel, odată cu intensificarea și complicarea fanteziei ca moment central al unei reacții emoționale, latura ei periferică (manifestarea externă) este întârziată în timp și slăbește în intensitate. Astfel, imaginația vă permite să obțineți o varietate de experiențe și, în același timp, să rămâneți în cadrul unui comportament acceptabil din punct de vedere social. Toată lumea are ocazia să treacă prin stresul emoțional excesiv, descarcându-l cu ajutorul fanteziei și compensând astfel nevoile nesatisfăcute.

Clasificarea proceselor imaginației

1. Conform rezultatelor:

2. În funcție de gradul de intenție:

3. După tipul de imagini:

4. După gradul de voință:

5. După sfere de viață și activitate:

Imaginația intenționată productivă intenționată și direcționată practic este utilizată în diverse tehnologii pentru rezolvarea problemelor creative și inovatoare (cum ar fi brainstorming , scriere liberă ) în diferite domenii ale vieții și activității.

Mecanisme, tehnici, operații ale imaginației

Klimov E.A. în manualul său despre bazele psihologiei (1997) oferă următoarea listă de tehnici de imaginație: [1]

Există și o tehnică de accentuare  - sublinierea trăsăturilor obiectelor și fenomenelor.

În modelul de abilități al lui V.D. Analogii Shadrikov ai tehnicilor imaginației sunt operații intelectuale ale imaginației (procese imaginative) [5] .

Există condiții propice găsirii unei soluții creative: observație, ușurință în combinare, sensibilitate la manifestarea problemelor.

Guilford , în loc de conceptul de „imaginație”, a folosit termenul de „ gândire divergentă ” - generarea de noi idei în scopul autoexprimării umane. Caracteristicile gândirii divergente:

Dezvoltarea imaginației la copii

În multe privințe, imaginația copiilor este construită în joc ca parte a creativității. Prin creativitate, copilul dezvoltă gândirea [6] . Acest lucru este facilitat de perseverență și de interesele exprimate. Punctul de plecare pentru dezvoltarea imaginației ar trebui să fie activitatea dirijată, adică includerea fanteziilor copiilor în probleme practice specifice.

Dezvoltarea imaginației este facilitată de:

Dezvoltarea imaginației este împiedicată de:

Modelul în patru etape al procesului creativ al lui Wallace

Articolul principal: Creativitatea ca proces

Imaginație și realitate

Lumea este percepută ca o interpretare a datelor care vin din simțuri. Ca atare, este perceput ca real, spre deosebire de majoritatea gândurilor și imaginilor.

Vezi și

Note

  1. ↑ 1 2 Klimov E.A. Fundamentele psihologiei: Un manual pentru universități .. - M . : Cultură și sport, UNITI, 1997. - 295 p. — 15.000 de exemplare. copie.  — ISBN 5-85178-051-7 .
  2. ↑ Nemov R.S.  Psihologie: Proc. pentru stud. superior ped. manual instituţii: în 3 cărţi. - Ed. a 3-a. — M.: Umanit. ed. centru VLADOS, 1999. - Carte. 1. Bazele generale ale psihologiei. — 688 p.
  3. ↑ Ilyenkov E. V. Despre imaginație // Educația publică. - 1968. - Nr. 3.
  4. ↑ Ponomarev Ya. A. Psihologia creativității, 1976.
  5. ↑ Shadrikov V.D. Dezvoltarea psihică a omului. - M.: Aspect Press, 2007. - 284 p. ISBN: 978-5-7567-0466-2
  6. ↑ Există mai multe programe majore pentru dezvoltarea creativității la copii în lume. Autorii lor: A. Grab; Torresant; Miklus și Gawley (Odiseea minții)

Literatură

in rusa în alte limbi
  Accesați articolul Wikidata  Dicționare și enciclopedii