Activitate personală

Activitatea personală  este un tip special de activitate sau activitate specială , care se distinge prin intensificarea principalelor sale caracteristici (intenție, motivație , conștientizare, deținerea de metode și tehnici de acțiune, emoționalitate), precum și prin prezența unor proprietăți precum inițiativa . și situaționalitatea . În praxeologie , activitatea unei persoane (subiectul relațiilor) este transmiterea unui semnal către subiectul relațiilor (obiectul de influență) în interdependență pentru a stabili (percepe) norma. [unu]

Abordări ale definiției conceptului de activitate a personalității

Termenul de activitate este utilizat pe scară largă în diverse domenii ale științei atât în ​​mod independent, cât și ca unul suplimentar în diverse combinații. Și în unele cazuri a devenit atât de familiar încât s-au format concepte independente. De exemplu, cum ar fi: persoană activă, poziție de viață activă, învățare activă , activist , element activ al sistemului . Conceptul de activitate a căpătat un sens atât de larg încât, cu o atitudine mai atentă, utilizarea lui necesită clarificare.

Dicționarul limbii ruse oferă o definiție folosită în mod obișnuit pentru „activ” ca activ, energic, în curs de dezvoltare. În literatură și vorbirea de zi cu zi, conceptul de „activitate” este adesea folosit ca sinonim pentru conceptul de „activitate”. În sens fiziologic, conceptul de „activitate” este în mod tradițional privit ca o caracteristică generală a ființelor vii, propria lor dinamică. Ca sursă de transformare sau de întreținere de către aceștia a conexiunilor vitale cu lumea exterioară. Ca proprietate a organismelor vii de a răspunde la stimuli externi. Totodată, activitatea este corelată cu activitatea, fiind relevată ca starea sa dinamică, ca o proprietate a propriei mișcări. La ființele vii, activitatea se modifică în concordanță cu procesele evolutive ale dezvoltării. Activitatea umană are o importanță deosebită ca cea mai importantă calitate a unei persoane, ca abilitatea de a schimba realitatea înconjurătoare în conformitate cu propriile nevoi , opinii, scopuri. (A. V. Petrovsky, M. G. Yaroshevsky, 1990).

O mare importanță se acordă „principiului activității”. N. A. Bernshtein ( 1966 ), introducând acest principiu în psihologie , a reprezentat esența acestuia în postularea rolului determinant al programului intern în actele activității vitale a organismului. În acțiunile umane există reflexe necondiționate , când mișcarea este cauzată direct de un stimul extern , dar acesta este, parcă, un caz degenerat de activitate. În toate celelalte cazuri, stimulul extern lansează doar programul decizional, iar mișcarea propriu-zisă este într-o oarecare măsură legată de programul intern al persoanei. În cazul dependenței totale de acesta, avem de-a face cu așa-numitele acte „arbitrare”, când inițiativa de a începe și conținutul mișcării sunt stabilite din interiorul organismului.

Sociologia folosește conceptul de activitate socială. Activitatea socială este considerată ca un fenomen, ca o stare și ca o atitudine. În termeni psihologici, este esențial să caracterizam activitatea ca o stare - ca o calitate care se bazează pe nevoile și interesele individului și există ca o pregătire internă pentru acțiune. Și, de asemenea, ca o relație - ca o activitate de amator mai mult sau mai puțin energică care vizează transformarea diverselor domenii de activitate și a subiectelor în sine. ( V. F. Bekhterev 1996.)

În psihologie, în cadrul abordării activității , există și o oarecare discrepanță fără principii în interpretarea activității. Teoria psihologică a activității consideră macrostructura activității ca o structură ierarhică complexă. Cuprinde mai multe niveluri, printre care se numesc: activități speciale, acțiuni, operații, funcții psihofiziologice. Tipuri speciale de activitate în acest caz acționează ca un set de acțiuni cauzate de un singur motiv. Acestea includ de obicei jocuri de noroc, activități educaționale și de muncă. Ele sunt numite și forme ale activității umane. (Yu. B. Gippenreiter 1997). B. G. Ananiev , pe lângă cele indicate, printre numeroasele „forme de activitate activă ale relației unei persoane cu lumea”, el plasează și activitățile sportive și de luptă, cunoașterea, comunicarea, gestionarea oamenilor și performanța amatorilor. (L.I. Antsiferova, 1998). Activitatea, în acest caz, corespunde unei forme speciale de activitate sau unei activități speciale.

Potrivit lui K. A. Abulkhanova-Slavskaya (1991), prin activitate, o persoană rezolvă problema armonizării, compensării factorilor obiectivi și subiectivi ai activității. Activitate de mobilizare în timpul necesar, și nu sub orice formă, la momentul potrivit și nu în orice moment convenabil, acționând din propriul impuls, folosindu-și abilitățile, stabilindu-și scopurile. Astfel, evaluarea activității ca parte a activității, ca componentă dinamică a acesteia implementată situațional, adică la momentul potrivit.

O altă interpretare a conceptului de activitate a fost propusă de V. A. Petrovsky (1996), care propune să considere o persoană ca un adevărat subiect de activitate. Trasând istoria formelor de activitate ale subiectului, el identifică trei etape succesive în istoria formării activității:

• Funcționarea sau activitatea vitală a unui individ ca o condiție prealabilă pentru activitate; Funcționarea - prima și cea mai simplă manifestare a vieții  - poate fi descrisă prin prisma interacțiunii subiectului cu obiectul, timp în care se asigură integritatea structurilor corporale inerente subiectului. Functionarea se bazeaza pe posibilitatea interactiunii directe a subiectului cu mediul sau. Separarea corpurilor vii de sursele existenței lor se dovedește a fi dezastruoasă, deoarece capacitatea de a funcționa încă nu este suficientă pentru a depăși barierele care au apărut.
• Activitatea ca condiție pentru supraviețuirea subiectului. Activitatea înlătură limitările inerente etapei anterioare de dezvoltare. Prin activitate, subiectul are ocazia să ajungă la obiectul, îndepărtat anterior de el, dar necesar funcționării.
• Activitatea ca cea mai înaltă formă de dezvoltare a activității.

În procesul dezvoltării umane apar noi forme auxiliare de interacțiune cu lumea, menite să asigure și să mențină însăși posibilitatea activității subiectului. Aceste forme de mișcare se conturează în cadrul activităților precedente și, dezvoltându-se într-o activitate cu caracter autosubordonat, devin ceea ce se poate numi activitate a subiectului.

Activitate și activitate, corelarea conceptelor

Una dintre principalele probleme teoretice atunci când se analizează conceptul de activitate a personalității este corelarea conceptelor de „activitate” și „activitate”. Dificultatea constă în faptul că într-un număr mare de cazuri acești termeni acționează ca sinonimi .

Pe baza analizei posturilor specialistilor se disting o serie de semne esentiale comune ale activitatii personalitatii. Acestea includ reprezentări ale activității ca:

• forma de activitate, indicând unitatea esențială a conceptelor de activitate și activitate;
• activități la care o persoană și-a dezvoltat propria atitudine internă, care reflectă experiența individuală a unei persoane;
• activitate personal semnificativă: forma de autoexprimare, autoafirmare a unei persoane, pe de o parte, și despre o persoană, ca produs al interacțiunii active și proactive cu mediul social înconjurător, pe de altă parte;
• activități care vizează transformarea lumii înconjurătoare;
• ca persoană, educație personală, manifestată în pregătirea internă pentru interacțiunea intenționată cu mediul, pentru auto-activitate, bazată pe nevoile și interesele individului, caracterizată prin dorința și dorința de a acționa, intenție și perseverență, vigoare și inițiativă.

Ideea activității ca formă de activitate ne permite să afirmăm că principalele componente ale activității ar trebui să fie inerente activității (V. N. Kruglikov, 1998). În psihologie, acestea includ: scopul sau intenția, motivația, metodele și tehnicile prin care se desfășoară activitățile, precum și conștientizarea și emoțiile . Vorbind despre scop, ele înseamnă că orice activitate se desfășoară pentru ceva, adică că are ca scop atingerea unui anumit scop, care este interpretat ca o imagine conștientă a rezultatului dorit și este determinată de motivația subiectului activitatea. O persoană, aflată sub influența unui complex de motive externe și interne, îl alege pe cel principal, care se transformă în scopul activității care vizează realizarea acestuia. Prin urmare, scopul poate fi considerat și principalul motiv conștient . Din aceasta devine clar că activitatea productivă este motivată și conștientă. Cu toate acestea, nu toate motivele, spre deosebire de scopuri, sunt recunoscute de o persoană. Acest lucru nu înseamnă, totuși, că motivele inconștiente nu sunt reprezentate în mintea umană. Ele apar, dar într-o formă aparte, sub formă de emoții, ca element al componentei emoționale a activității. Emoțiile apar în legătură cu evenimente sau rezultate ale acțiunilor care sunt asociate cu motive. În teoria activității, emoțiile sunt definite ca o reflectare a relației dintre rezultatul unei activități și motivul acesteia [2] . În plus, acţionează ca unul dintre criteriile de evaluare pentru alegerea unui curs de acţiune. Metodele și tehnicile acționează ca un element de activitate, dar nu doar ca un mijloc de desfășurare a unei acțiuni la care sunt adaptate mișcările, ci ca un element al schemei de acțiune, ca un instrument care o îmbogățește pe aceasta din urmă cu o orientare către proprietățile individuale. a obiectului-unealta [3] . Definind activitatea ca o formă specială de activitate, i se cere să fie conștientă de diferențele ei, de trăsăturile sale. Ca trăsături distinctive, se propune să se ia în considerare intensificarea principalelor caracteristici ale activității, precum și prezența a două proprietăți suplimentare: inițiativa și situația. [patru]

Intensificarea reflectă faptul că elementele evaluărilor calitative și cantitative sunt clar vizibile în toate caracteristicile activității. Se constată o creștere a severității și intensității componentelor sale, și anume, o creștere a conștientizării, subiectivității, semnificației personale a scopurilor, un nivel mai ridicat de motivare și deținere a subiectului prin metode și metode de activitate, creșterea colorării emoționale.

Inițiativa este înțeleasă ca o inițiativă, o motivație internă pentru activitate, întreprindere și manifestarea lor în activitatea umană. Evident, inițiativa este strâns legată și acționează ca o manifestare a motivației, gradul de semnificație personală a activității pentru o persoană, este o manifestare a principiului activității, indicând implicarea internă a subiectului în procesul de activitate, conducătorul rolul planului intern în acesta. Mărturisește abilitățile volitive, creative și psihofizice ale individului. Astfel, acţionează ca un indicator integrator al corelării caracteristicilor personale cu cerinţele de activitate.

Situaționalitatea activității poate fi considerată ca o caracteristică care indică trecerea activității la o altă calitate - calitatea activității în cazul în care eforturile îndreptate spre atingerea scopului depășesc nivelul normalizat de activitate și sunt necesare pentru realizarea acestuia. Totodată, nivelul de activitate poate fi considerat din două poziții - externă în raport cu subiectul și internă. În primul caz, activitatea poate corespunde unui scop definit normativ sau îl poate depăși. Pentru a caracteriza o astfel de activitate se folosesc conceptele de „supra-situațional” și „activitate excesivă” [5] , care sunt înțelese ca capacitatea subiectului de a se ridica peste nivelul cerințelor situației sau, în consecință, a normativului. cerințe impuse oficial de societate. În cel de-al doilea caz, activitatea este considerată din punctul de vedere al subiectului și este corelată cu un scop determinat intern care corespunde nu unor scopuri externe, determinate social, ci scopurilor sale personale interne. Pentru o personalitate, activitatea este întotdeauna „normativă”, deoarece corespunde scopului stabilit, dacă este atinsă, activitatea își pierde baza energetică - motivație și evident nu se poate dezvolta la nivelul supra-situației. O activitate care nu a permis subiectului să atingă scopul stabilit este în mod tradițional considerată insuficient activă sau „pasivă”, adică, în principiu, nu poate fi numită activitate.

Nivelul activității, durata acesteia, stabilitatea și alți indicatori depind de consistența și combinațiile optime ale diferitelor componente: emoțională, motivațională etc. În această legătură, în funcție de metoda de conectare dintre nivelul mental și cel personal, se poate dobândi. un caracter optim sau neoptimal. De exemplu, există două modalități de a menține un anumit nivel de activitate: prin suprasolicitarea tuturor forțelor, ceea ce duce la oboseală, o scădere a activității și prin intermediul întăririi emoționale și motivaționale. [6] Aceste două abordări sunt, de exemplu, cele care disting învățământul tradițional de învățământ superior bazat pe prelegeri și formele inovatoare de educație bazate pe metode active de învățare .

Note

1. ↑ Egorov E. D., Praxeology: Fundamentals of Theory. Partea 1. Personalitate.: Soluții editoriale, 2017. - 256p. — ISBN 978-5-4483-8498-1
2. ↑ Yu. B. Gippenreiter. Introducere în psihologia generală. Curs de prelegeri - M .: „CheRo”, 2005.
3. ↑ ( D. B. Elkonin , 1987)
4. ↑ Kruglikov V.N., Platonov E.V., Sharonov Yu.A. Jocuri de afaceri și alte metode de îmbunătățire a activității cognitive. Sankt Petersburg: „Ed. P-2”, 2006.
5. ↑ (A. V. Petrovsky, M. G. Yaroshevsky, 1990, V. F. Bekhterev, 1996, R. S. Nemov, 1985).
6. ↑ (K. A. Abulkhanova-Slavskaya, 1991).

Dicționare și enciclopedii	Marele Soviet (1 ed.)