Sistem de educație clasă-lecție

Sistemul de învățământ clasă-lecție  este cel predominant în învățământul modern și organizarea omniprezentă a procesului de învățare, în care, în vederea desfășurării sesiunilor de pregătire, elevii de aceeași vârstă sunt grupați în grupuri mici (clase) care își păstrează componența pt. o perioadă stabilită de timp (de obicei o perioadă de pregătire).ani ), în plus, toți studenții lucrează la însușirea aceluiași material. În acest caz, principala formă de educație este lecția .

Aprobarea sistemului de învățământ clasă-lecție este atribuită activităților școlii din Strasbourg a lui Johannes Sturma (1538). În viitor, justificarea teoretică a sistemului a fost dată de Ya. A. Comenius ; ulterior, sistemul a fost dezvoltat și completat de K. D. Ushinsky .

Principalele caracteristici ale sistemului de învățământ clasă-lecție: [1]

• toți membrii grupului de studiu studiază în același timp aceeași temă, aceeași întrebare, în același mod;
• conținutul instruirii este împărțit în discipline de înaltă specializare , iar fiecare materie este studiată separat;
• studenții sunt împărțiți în clase - grupe de studiu , constante în compoziție, cu un singur nivel (în sensul studierii programului); de aici au luat naștere clase cu un singur nivel (de aceeași vârstă);
• pentru toți membrii grupului (clasei) se determină aceeași succesiune de subiecte de studiu și secțiuni ale materiei;
• după natura activității se disting două grupuri diferite de oameni: unii doar predau (profesorii), alții doar studiază (elevi);
• studiul unei anumite discipline academice este organizat într-o singură „limbă” pentru toți membrii clasei;
• începutul și sfârșitul cursurilor, numărul, durata și timpul pauzelor de odihnă sunt stabilite comune pentru toți membrii grupei.

Sistemul de învățământ clasă-lecție este una dintre manifestările metodei de educație în grup - o formare socio-istorică a organizării educației, care a dominat lumea de câteva secole. [2]

Sistemele educaționale, altele decât sala de clasă, sunt:

• testat în anii 1920 în URSS și respins sisteme de laborator și proiectare [3] ;
• sistemul de instruire colectivă în cadrul programelor individuale care se creează în prezent. [patru]

Note

1. ↑ Mkrtchyan M. A. Formarea unui mod colectiv de predare: monografie. Copie de arhivă din 4 martie 2016 la Wayback Machine Krasnoyarsk, 2010. P. 43-44.
2. ↑ Dyachenko V. K. Structura organizatorică a procesului educațional și dezvoltarea acestuia Copie de arhivă din 14 iulie 2014 la Wayback Machine . M.: Pedagogie 1989. - 159 p.
   Dyachenko V.K. Noua didactică. Copie de arhivă din 14 iulie 2014 la Wayback Machine M .: National Education, 2001. 496 p.
   
3. ↑ Fedor Filippovici Korolev. Școala sovietică în perioada industrializării socialiste. Stat. profesor educațional. editura, 1959. S. 314.
4. ↑ Lebedintsev V. B. Despre necesitatea și inevitabilitatea tranziției la sistemele de învățare non-frontale Copie de arhivă din 29 aprilie 2016 la Wayback Machine // Știri ale Academiei Ruse de Educație. 2012. Nr 2. S. 1280-1293. CD ROM.

Literatură

• Savvina O. A., Marushkina I. A. Lecție de matematică în școala secundară prerevoluționară. M.: Infra-M, 2013. - anii 80. ISBN 978-5-16-006909-8