Supraeducația ( ing. supraeducația [1] ) reprezintă o scădere a valorii învățământului superior din cauza suprasaturarii pieței muncii cu absolvenți ai anumitor specializări ale instituțiilor de învățământ superior . Din această cauză, specialiștii de înaltă calificare sunt nevoiți să ocupe posturi care nu necesită un nivel ridicat de pregătire [1] .
Fenomenul educației excesive afectează sistemul de relații sociale și de muncă, contribuie la devalorizarea diplomelor de pe piața muncii și la precarizarea specialiștilor de înaltă calificare [2] . Dezvoltarea izolată a sistemului de învățământ din Rusia (izolată de dezvoltarea statului a țării) a condus la o supraproducție a absolvenților de învățământ superior, ceea ce a determinat problema educației excesive nu numai la nivel micro, ci și la nivel macro, precum și impactul asupra bunăstării atât a unui anumit individ, cât și a societății în ansamblu [3] . Angajatorii, observând un număr de tineri profesioniști cu un nivel înalt de educație, oferă candidaților poziții care nu necesită de fapt studii superioare (de aceea în Rusia există o mulțime de casieri și vânzători cu studii superioare, de exemplu, în supermarketuri), adică există o corelație inversă între nivelul de educație și ușurința de angajare. În același timp, angajarea într-un loc de muncă care nu are legătură cu specialitatea primită devine o problemă evidentă, conducând tinerii în grupa angajării instabile [2] .
Nivelul de supraeducație este mai ridicat în rândul tinerilor. În același timp, dacă nivelul de educație crește în comparație cu cerințele de educație pe piața muncii, atunci personalul cu studii superioare îi obligă pe cei mai puțin educați, iar factorul de educație în exces crește. O poziție înaltă, orele de lucru și durata de timp într-o singură companie reduc factorul de supraeducație. Supraeducația poate rămâne o problemă permanentă dacă structura muncii nu răspunde schimbărilor în oferta de muncitori educați. În acest caz, venitul depinde atât de muncitori, cât și de caracteristicile locurilor de muncă [4] .
Josh Davis, directorul Centrului de Dezvoltare a Eticii în Muncă din Denver , prezice că până la sfârșitul acestui deceniu, peste 40% din noile locuri de muncă vor fi în segmentul „competențe medii”, adică necesită mai multe competențe decât are un absolvent de liceu. , dar mai puţin decât deţin.absolvenţii universitari [5] .
În Rusia, există o disonanță în relația dintre piața muncii și piața serviciilor educaționale. Acest lucru se exprimă în supraproducția de personal de către instituțiile de învățământ superior pentru acele sectoare ale pieței muncii din Rusia în care saturația sa este evidentă. De asemenea, atunci când face o alegere, angajatorul are în majoritatea cazurilor o idee slabă despre diferențele dintre nivelurile de pregătire ale sistemului Bologna . Cel mai adesea, se acordă preferință celui mai înalt nivel - master , deși cerințele pentru post, de regulă, sunt destul de conforme cu nivelul de licență sau specialist .
În același timp, angajatorii fac solicitări excesive candidaților pentru posturi în care studiile superioare nu sunt deloc necesare, ceea ce limitează oportunitățile de angajare ale persoanelor cu studii medii. O astfel de părtinire poate fi explicată și prin nivelul scăzut al învățământului secundar complet , care vizează promovarea testelor USE , care adesea nu determină nivelul existent de cunoștințe și aptitudini ale absolvenților [2] .
Problema existentă a fost descrisă încă din anii 1970 de sociologul sovietic V. N. Shubkin, care a observat că cu cât cererea de specialiști într-un anumit domeniu pe piața muncii este mai mică, cu atât concurența în universități pentru aceste specialități este mai mare [2] .
Rezultatele unui studiu realizat de Boston Consulting Group și WorldSkills au arătat că fiecare al patrulea rus este „în locul greșit” și efectuează lucrări pentru care calificările sale sunt insuficiente (sau excesive). Problema este de natură globală: mai mult de o treime dintre specialiștii din lume (36%) ocupă posturi care nu corespund calificărilor lor [6] .
Cu mâna ușoară a sociologului chinez Lian Xi, în structura socială a Chinei a apărut o nouă clasă de yitsu ( ing. tribul furnici ) - „furnici” . Este vorba despre „tineri absolvenți cu venituri mici care locuiesc în comune”. Au între 22 și 29 de ani, au absolvit studii superioare, au un venit lunar de aproximativ 2.000 de yuani și nu au guangxi (conexiuni care ajută la găsirea unui loc de muncă). Potrivit lui Lian Xi, „sunt inteligenți, muncitori, dar necunoscuți de nimeni și prost plătiți” [7] .
În Europa, supraeducația a crescut până în 2008, demonstrând o creștere superioară a educației în comparație cu dezvoltarea tehnologiei, care la un moment dat a redus nivelul de supraeducație de la 29% la 21% până în anii 1990. Probabil că situația cu excesul de educație nu se va schimba aici, iar atenția este din ce în ce mai atrasă asupra unei noi probleme - supracalificarea [ 8] ) [9] .
Astăzi, în Rusia, se iau măsuri pentru a egaliza dezechilibrul specialiștilor în următoarele moduri [2] :
Din partea angajaților există o cerere de (re)formare, iar angajatorii trebuie să o satisfacă, întrucât o serie de competențe necesare muncii nu pot fi obținute în mod independent [6] . Potrivit lui Thomas Kochan, profesor la Institutul de Tehnologie din Massachusetts , în mediul actual, angajatorii ar trebui să trateze angajații ca pe un activ care trebuie gestionat și nu ca pe o cheltuială care trebuie controlată. Introducerea și aplicarea unui program de formare într-o companie necesită anumite costuri, dar aceasta reprezintă o contribuție serioasă la creșterea productivității, implicarea și loialitatea personalului și, ca urmare, la rentabilitatea afacerii [5] .