Educatie inalta

Educatie inalta
Anterior în ordine Curriculum național al Ghanei pentru liceul 3 [d]
 Fișiere media la Wikimedia Commons

Învățământul superior , sau învățământul profesional superior , este nivelul de învățământ profesional care urmează după învățământul secundar general sau profesional . Acesta include un set de cunoștințe sistematizate și abilități practice care permit rezolvarea problemelor teoretice și practice într-un profil profesional, folosind și dezvoltarea creativ a realizărilor moderne în știință , tehnologie și cultură . Termenul de „învățământ superior” se referă și la formarea unor specialiști de înaltă calificare pentru sectoarele economiei, științei, tehnologiei și culturii în diverse tipuri de școli superioare [1] .

Termenul

Cel mai probabil o hârtie de calc din enseignement supérieur francez, care înseamnă „învățământ superior”, folosind sensul învechit al cuvântului „mai înalt” - „mai înalt” [2][3] .

Instituție de învățământ superior

Învățământul superior este stăpânit în instituții de învățământ superior  - universități , academii , institute , școli superioare și unele colegii . Unele țări au propriile lor nume tradiționale sau variații ale acestor nume.

Structura și forma educației

Sistemul de învățământ superior din diferite țări se bazează pe o structură cu unul, două, trei și patru niveluri. La patru niveluri, absolvenții cu studii superioare sunt împărțiți în licență , specialiști , master și doctori în filozofie . În cadrul sistemului de educație pe două niveluri, adoptat în special în Rusia, împărțirea are loc în licență (nivelul I), masterat și specialiști (nivelul doi) (în același timp, cei care au intrat în universități înainte de 2011 și absolvenți anterior, spre deosebire de cele ulterioare, aparțin primului nivel și au dreptul la învățământul gratuit al celui de-al doilea nivel de învățământ) și persoanele cu diplomă academică .

Învățământul superior poate fi obținut în forme de învățământ cu normă întreagă , cu fracțiune de normă, cu frecvență redusă (seară) sau gratuit (învățământ la distanță ), precum și sub formă de studii externe . Mai mult, în unele țări, în funcție de forma și obiectivele educației, de numărul de discipline studiate, de nivelul de pregătire etc., elevii sunt împărțiți în „obișnuiți”, „condiționați”, „speciali”, „ocazionali”, „ gratuit” și etc.

În funcție de forma de studiu, țară, sistem și profil, perioada de studii pentru studii superioare variază de la 4 la 9 ani.

Istorie

În lumea antică

Separarea celui mai înalt nivel de educație a avut loc în țările din Orientul Antic cu peste o mie de ani î.Hr. e. Apoi, în această etapă, tinerii au studiat filosofia , poezia , precum și legile naturii cunoscute la acea vreme, au primit informații despre minerale, corpuri cerești, plante și animale.

În Alexandria în secolele V-III î.Hr. e., în epoca elenismului au început să se creeze școli de tip avansat, în care filosofia, filologia, medicina și matematica au început să fie studiate separat în legătură cu diferențierea științei.

În Grecia Antică , care acorda o mare atenție educației tinerilor, se asigura cel mai înalt nivel de educație. În secolele IV-III î.Hr. e. unul dintre ideologii alocării celui mai înalt nivel de educaţie a fost Platon . El a dorit să atragă în această educație o parte nesemnificativă a tinerilor (tinerii) aristocrați talentați, care au demonstrat capacitatea de gândire abstractă și capacitatea de a studia subiectele nu în sens aplicat, ci în sens filozofic și teoretic. De exemplu, astronomia conform acestui sistem trebuia studiată nu în scopuri aplicate - navigare, ci pentru a gândi la infinitul Universului. Mai mult, se presupunea că cei care au terminat această etapă de învățământ la vârsta de 30 de ani și au dat dovadă de un talent excepțional își pot continua studiile până la vârsta de 35 de ani pentru a deveni conducătorii statului. Un punct de vedere similar a fost susținut în secolul al III-lea. î.Hr e. și Aristotel , care credea că a treia etapă, cea mai înaltă, educația este necesară și pentru dezvoltarea abilităților naturale ale unei persoane în trinitatea direcțiilor fizice, morale și mentale.

O diferențiere suplimentară a științei a contribuit doar la o mai mare separare a celui de-al treilea, cel mai înalt nivel de educație. Cu toate acestea, definiția învățământului superior în sensul modern a luat contur abia în Evul Mediu .

În Evul Mediu

Din secolul al X-lea au existat universități în Salerno , Pavia , Bologna , Paris - locuri  de pelerinaj pentru mințile iscoditoare. Au studiat dreptul , latină , filozofie , medicină , matematică . Cea mai veche din lumea vorbitoare de engleză , Universitatea Oxford a fost fondată în jurul anului 1117 de către clerul englez, care a decis să-și educe clerul (spre deosebire de cei continentali, ei erau adesea analfabeți). Alegerea a căzut pe Oxford , unul dintre cele mai mari orașe din regat. Dar numai sub Henric al II-lea a devenit un adevărat oraș universitar. Dacă de-a lungul timpului au trecut aproape fără greș prin ea membri ai înaltei societăți, atunci în Evul Mediu era încă departe de asta. Acolo studiau doar clerici, închiriau camere de la localnici și erau adesea săraci.

În secolul al XI-lea, prima școală superioară de medicină seculară a fost deschisă la Salerno ( Italia ).

În secolele XI-XII au apărut în Europa școlile superioare laice, în care educația și munca științifică erau interconectate într-un singur proces educațional. Predarea în aceste școli se baza atât pe cercetare teoretică, cât și pe observație și experiență.

În secolele XII-XIII au apărut primele universități în multe țări europene (Italia, Spania , Franța , Anglia ). În ele, practic, erau doar trei facultăți - teologică, medicală și juridică. Învățământul la primele universități s-a desfășurat timp de 5-6 ani.

În 1209, Universitatea din Cambridge a fost fondată de un grup de profesori și studenți care au fugit din orașul Oxford după o încăierare între orășeni și studenți .

În 1348, prima universitate din țările slave a fost deschisă în Praga  - Universitatea Charles .

Pe pragul New Age

Învățământul superior medieval urmărea, în primul rând, scopul fundamentarii dogmelor teologice. Abia în secolele XIV-XVI a avut loc o eliberare treptată a științei și a educației de la scolastică . Acest lucru a fost facilitat de descoperirile științifice majore și de progresele medicinei din timpul Renașterii în Italia. Printre reprezentanții de seamă ai științei din acea vreme s-au numărat Leonardo da Vinci, N. Copernic, I. Kepler, G. Galileo, R. Descartes, I. Newton, G. Leibniz. Școala școlară a fost aspru criticată de filozoful englez F. Bacon . Scriitori și profesori umaniști din acea vreme - Vittorino da Feltre, Erasmus de Rotterdam , L. Vives, F. Rabelais , M. Montaigne  - s-au opus monopolizării domeniului educației de către Biserica Catolică. Ei au propus noi metode de predare bazate pe dezvoltarea gândirii critice independente.

De o importanță excepțională pentru dezvoltarea învățământului superior și a învățământului în general a fost inventarea tiparului în secolul al XV-  lea.

În 1632, la Kiev, combinând școala fraternă din Kiev și școala Lavra, a fost creat Colegiul Kiev-Mohyla , în care au studiat slava, latină și greacă, teologia și „ șapte arte libere ” - gramatica, retorica, dialectica, aritmetică, geometrie, astronomie și muzică.

În acest moment, sprijinul pentru un sistem succesiv de învățământ absolvit cu cel mai înalt nivel - academia, a fost găsit în scrierile profesorului umanist ceh, persoană publică, de fapt fondatorul științei pedagogice , Jan Amos Comenius .

În secolul al XVII-lea au început să se creeze laboratoare științifice, în care a fost proclamat principiul cercetării și predării științifice libere. În acești ani au fost create primele academii științifice de stat în Franța, Anglia și Germania, reviste științifice au început să fie publicate sistematic.

În secolele XVIII-XIX

Dezvoltarea științei, tehnologiei și navigației la începutul secolelor XVII-XVIII a dus la o cerere crescută de specialiști cu studii superioare (așa-numiții „oameni de serviciu” în Rusia).

În 1687, la Moscova a fost organizată prima școală superioară - Academia slavo-greco-latină , care a fost absolvită de L. F. Magnitsky , V. K. Trediakovsky și M. V. Lomonosov . La 28 ianuarie  ( 8 februarie )  1724 , Petru cel Mare a emis un decret privind înființarea Academiei de Științe din Sankt Petersburg și a unei universități cu un gimnaziu atașat [4] . Este de remarcat faptul că, dacă Academia de Științe din Paris a fost creată în opoziție cu Universitatea din Paris, atunci Petru a ordonat crearea academiei și universității care s-au deschis după moartea sa într-o unitate armonioasă.

Mihail Lomonosov, căruia în 1758 i s-a încredințat „supravegherea” Academiei de Științe, a jucat un rol important în dezvoltarea învățământului superior rus. A elaborat un curriculum original, în care în primul an de studiu „pentru a avea o înțelegere a tuturor științelor, astfel încât toată lumea să poată vedea în ce știință cineva este mai capabil și mai dispus” era obligatoriu să frecventeze toate prelegerile, în al doilea - frecvența doar la cicluri speciale, iar în al treilea - atașarea studenților la profesori individuali pentru „exercițiu într-o știință”.

Prin eforturile lui Mihail Lomonosov, Universitatea din Moscova a fost înființată în 1755 . Printre primii profesori dintre care s-au numărat N. N. Popovsky, A. A. Barsov și alți studenți din Lomonosov.

Ca urmare a invenției motorului cu abur, a existat o tranziție de la producția de fabrică la producția de fabrică. Aceasta a fost urmată de revoluția industrială. Acest lucru a contribuit la apariția în a doua jumătate a secolului al XVIII-lea în Anglia, apoi în alte țări, a primelor instituții de învățământ tehnic care au oferit o educație inginerească sistematică. În Rusia, prima astfel de instituție a fost Școala de Științe Matematice și Navigaționale fondată de Petru I și apoi Școala de Inginerie din Sankt A.S.decare a fost condusă,Petersburg Universitatea de Stat de Mine din Sankt Petersburg ). .

La 17 noiembrie 1804, Universitatea Kazan a fost înființată la Kazan . Deja în primele decenii ale existenței sale, a devenit un centru major de educație și știință. A format o serie de direcții și școli științifice (matematice, chimice, medicale, lingvistice, geologice, geobotanice etc.). Universitatea este deosebit de mândră de descoperirile și realizările sale științifice remarcabile: crearea geometriei non-euclidiene (N.I. Lobachevsky), descoperirea elementului chimic ruteniu (K.K. Klaus), crearea teoriei structurii compușilor organici (A.M. Butlerov), descoperirea rezonanței paramagnetice electronice (E. K. Zavoisky), descoperirea rezonanței paramagnetice acustice (S. A. Altshuler) și multe altele.

În 1830, la Moscova, prin decretul lui Nicolae I , a fost creată o Instituție de Învățământ Meșteșugăresc (denumită în continuare Școala Tehnică Superioară Imperială, acum Universitatea Tehnică de Stat din Moscova numită după N. E. Bauman ). Oamenii de știință și profesorii săi - A. V. Letnikov, N. A. Shaposhnikov, P. K. Khudyakov, A. P. Sidorov, A. P. Gavrilenko, V. I. Grinevetsky și alții au creat de fapt sistemul rus de învățământ superior sistemic tehnic, care s-a bazat pe o strânsă legătură între formarea teoretică și formarea practică. baza atelierelor și laboratoarelor de producție. Acest sistem a fost numit în străinătate „metode de predare rusă” și a fost distins cu cele mai înalte premii și premii la expoziții internaționale (la Philadelphia - 1876 și la Paris - 1900).

În 1861, Commonwealth-ul Massachusetts a aprobat o carte a lui William Burton Rogers prin care se înființează „Institutul de Tehnologie din Massachusetts și Societatea de Istorie Naturală din Boston” (acum Institutul de Tehnologie din Massachusetts ). William Burton Rogers dorea să creeze o nouă formă de învățământ superior care să răspundă provocărilor științei în dezvoltare rapidă la mijlocul secolului al XIX-lea , la care educația clasică nu era în măsură patologic să răspundă în mod adecvat. După adoptarea statutului, Rogers a început să caute fonduri, să dezvolte curriculum și să aleagă o locație potrivită pentru institut. Planul lui Rogers, așa cum este cunoscut acum, se baza pe trei principii: valoarea educațională a cunoștințelor utile, nevoia de a învăța prin acțiune și integrarea științelor profesionale și umane. MIT a fost pionier în utilizarea instrucțiunilor pentru munca de laborator. Filosofia lui este „învățarea nu în manipulările și detaliile instantanee ale științei, care pot fi aplicate doar în practică, ci în cunoașterea și înțelegerea tuturor principiilor științifice de bază cu explicațiile lor”. Din cauza războiului civil care a început câteva luni mai târziu, primele cursuri la MIT au avut loc abia în 1865 într-un sediu închiriat al unei case de comerț din suburbiile Bostonului .

În 1870-1880, în multe țări din Europa de Vest și America, s-a încercat să se deschidă accesul femeilor la învățământul superior . În Rusia, acest lucru s-a făcut prin admiterea femeilor la Academia Medico-chirurgicală și apoi prin deschiderea unor cursuri superioare pentru femei la Moscova, Kazan, Sankt Petersburg și Kiev. Cu toate acestea, abia după Revoluția din octombrie din Rusia, femeile au primit un drept egal cu bărbații la educație, inclusiv la învățământ superior.

În secolele XX-XXI

În anul universitar 1914-1915 în Rusia, 127,4 mii de oameni au studiat în 105 universități [1] .

În 1950, art. 2 din Primul Protocol la Convenția Europeană a Drepturilor Omului a obligat toți semnatarii să garanteze dreptul la educație.

În 1966, Organizația Națiunilor Unite , prin Pactul internațional cu privire la drepturile economice, sociale și culturale, a garantat dreptul la învățământul superior, care prevede: „Învățămîntul superior va fi accesibil tuturor în mod egal, pe baza capacității fiecăruia, prin toate cele necesare. măsuri și, în special, introducerea treptată a educației gratuite.

În anul universitar 1970-1971, 4,6 milioane de studenți au studiat la 805 universități din Uniunea Sovietică. Dintre aceștia, la specialitățile inginerie și economice - 43,6%, științe umanitare și naturale - 35,6%, agricultură - 7,7%, medicale - 7,1%. În pregătirea lor au fost implicați 327,2 mii lucrători științifici și pedagogici, inclusiv 10,4 mii doctori și 95,3 mii candidați la știință [1] .

Un mare impuls dezvoltării, convergenței și armonizării învățământului superior în Europa a fost dat de așa-numitul. Procesul Bologna . Începutul său poate fi urmărit încă de la mijlocul anilor 1970, când Consiliul de Miniștri al UE a adoptat o Rezoluție privind primul program de cooperare în domeniul educației. Data oficială de începere a procesului este considerată a fi 19 iunie 1999, când în orașul Bologna , la o conferință specială, miniștrii educației din 29 de state europene au adoptat declarația „Spațiul european al învățământului superior” [5] , sau „Declarația de la Bologna”. Ulterior, au avut loc întâlniri interguvernamentale la Praga (2001), Berlin (2003), Bergen (2005), Londra (2007) și Louvain (2009). În prezent, Procesul Bologna reunește 46 de țări.

Rusia s-a alăturat procesului de la Bologna în septembrie 2003 la reuniunea de la Berlin a miniștrilor europeni ai educației. În 2005, ministrul Educației din Ucraina a semnat Declarația de la Bologna la Bergen. Universitățile din Rusia, Ucraina, Kazahstan și toate țările CSI și Europa participă la implementarea principalelor direcții ale procesului Bologna .

Conform datelor pentru anul 2000, în Rusia există 562 (45,9%) instituții de învățământ superior de stat, inclusiv 338 (26,0%) subordonate Ministerului Educației al Federației Ruse și 662 (54,1%) nestatale (din care au acreditare de stat - 203 (15,5%). Acolo au studiat 4.739.500 de persoane, inclusiv 2.624.300 de studenți cu normă întreagă [6] .

În 2005, în Rusia erau 495 de studenți la fiecare 10.000 de locuitori, 445 în SUA, 240 în Germania, 276 în Marea Britanie și 233 în Japonia [7] .

La sfârșitul anului 2012, Organizația pentru Cooperare și Dezvoltare Economică a calculat ponderea persoanelor cu studii superioare în rândul populației cu vârste cuprinse între 25 și 64 de ani din 37 de țări membre ale organizației. Pe baza acestui calcul, Wall St. au identificat 10 țări cu cea mai mare proporție de persoane cu studii superioare în populația adultă [8] :

Rusia - 54%
Canada - 51%
Israel - 46%
SUA - 45%
Japonia - 42%

Noua Zeelandă 41%
Coreea de Sud 40%
Regatul Unit 38%
Finlanda 38%
Australia 38%

Învățământ superior după țară

Potrivit clasamentului mondial QS Higher Education System Strength Rankings 2016, primele zece țări cu cel mai bun sistem de învățământ superior au fost SUA, Marea Britanie, Germania, Australia, Canada, Franța, Țările de Jos, China, Coreea de Sud și Japonia.

Austria

Învățământul superior în Austria are trei niveluri și durează de la 3 la 9 ani.

Legea educației universitare din 1966 și Legea universităților din 1975 au pus bazele învățământului superior. Ministerul Federal al Științei și Cercetării finanțează și supraveghează învățământul universitar. 23 de universități publice și 11 private au un grad ridicat de libertate și oferă o gamă largă de programe educaționale. Studiul la universitățile din Austria este gratuit. Dar există și instituții de învățământ plătite.

Cele mai mari universități sunt Viena (cea mai veche universitate din Austria, fondată în 1367), universitățile Graz , Innsbruck , Salzburg .

Belarus

În Belarus , există două universități de vârf în sistemul național de învățământ: Universitatea de Stat din Belarus [9] , fondată la 30 octombrie 1921 și Academia de Administrație Publică sub președintele Republicii Belarus [10] , fondată în ianuarie 29, 1991. Statutul universității conducătoare din republică este stabilit prin lege și are două soiuri: universitatea lider în sistemul național de învățământ și universitatea lider în industrie [11] . Mai multe universități au statutul de universitate lider în industrie (în special, Universitatea Tehnică Națională din Belarus , Universitatea de Stat de Informatică și Radioelectronică din Belarus , Universitatea Medicală de Stat din Belarus și altele).

În Belarus, studenții pot primi diplome academice: licență și master .

Absolvenții universităților își pot continua studiile și pot primi studii postuniversitare prin înscrierea la școala postuniversitară și apoi studiile doctorale . În plus, este posibil să urmați cursuri de recalificare și să primiți un al doilea învățământ superior. Antrenamentul este plătit.

Bulgaria

Învățământul superior se bazează pe Legea învățământului superior din 1995 și este format din patru niveluri. Rețeaua de școli superioare din Bulgaria include universități, școli superioare de specialitate și colegii.

Regatul Unit

După finalizarea unui curs A-level de doi ani, studenții pot primi fie studii profesionale, fie superioare.

Învățământul profesional (Învățămînt continuu - FE) include cursuri de formare profesională și unele cursuri pentru învățământul superior ( diplome de licență ). Termenul „învățământ profesional” este folosit pentru a se referi la cursurile pentru cei care au părăsit școala la vârsta de 16 ani. Există peste 600 de colegii publice și private de educație continuă în Marea Britanie. Aceste instituții oferă diverse programe de studiu, inclusiv cursuri de limba engleză, Certificat general de învățământ secundar și niveluri A, cursuri profesionale.

Învățământul superior (HE) include programe de licență, programe postuniversitare ( master , doctorat) și MBA . Termenul „învățământ terțiar” se referă la studiile la universități , colegii și institute care oferă diplome academice sau doctorale.

Germania

Sistemul german de învățământ superior este caracterizat de o varietate de tipuri de universități. În total, în Germania există 409 universități, dintre care 104 sunt universități și 203 universități de științe aplicate. Obținerea primului învățământ superior în aproape toate universitățile până de curând a fost gratuită atât pentru germani, cât și pentru străini. Taxele de școlarizare au fost introduse experimental în multe state federale în 2006, la o rată de 500 de euro pe semestru. Cu toate acestea, la scurt timp după Renania de Nord în Westfalia, taxele de școlarizare au fost abolite de către toate statele federale până în 2013. În alte landuri, taxele pot fi percepute studenților care au depășit perioada de studiu prescrisă cu mai multe semestre („mai multe”, din nou, în fiecare land diferit) sau care primesc un al doilea învățământ superior. Numărul total de studenți din Germania este de aproape 2 milioane, dintre care 48% sunt femei, 250.000 sunt studenți străini. Personalul didactic este de aproximativ 110 mii de oameni. Aproximativ 69.000 de germani studiază în străinătate. Până în 2010, în cursul procesului Bologna, universitățile germane au fost nevoite să-și restructureze curricula după un nou model. Cu toate acestea, acest lucru nu a afectat educația medicală și juridică, care încă nu sunt împărțite în programe de licență și postuniversitare. În multe facultăți umaniste, este, de asemenea, obligatoriu să studiezi o materie suplimentară.

Un număr semnificativ de universități sunt deținute de stat și sunt subvenționate de guvern. Există relativ puține universități private - 69.

Egipt

Egiptul are atât instituții publice, cât și private de învățământ superior . Învățământul superior public din Egipt este gratuit, studenții plătesc doar taxa de înscriere. Învățământul privat este mai scump.

Principalele universități din Egipt: Universitatea din Cairo (100.000 de studenți), Universitatea Alexandria , Universitatea Ain Shams , Universitatea Al-Azhar (cea mai veche universitate din Egipt cu 1000 de ani de istorie).

Universități private de top din Egipt: Universitatea Americană din Cairo , Universitatea Germană din Cairo , Universitatea Franceză din Egipt .

Irlanda

Învățământul superior în Irlanda se numește educație de nivel al treilea. La absolvire, absolventului i se acordă o diplomă de licență (diplomă de licență). Învățământul superior este posibil la universități de stat, diferite colegii.

Italia

Sistemul de învățământ superior italian este reprezentat de universități, universități tehnice, colegii universitare și academii. Sistemul de învățământ este pe trei niveluri.

Cipru

Tinerii frecventează universități, alte instituții publice de învățământ superior și colegii care oferă diverse programe de studiu.

Malta

Învățământul superior în Malta este oferit doar de Universitatea din Malta, care are un număr mare de filiale, sucursale și reprezentanțe.

Monaco

Există o singură instituție de învățământ superior în Monaco, Institutul Internațional din Monaco.

Polonia

Republica Coreea

Liceele ( 고등학교, 高等學校) din Republica Coreea intră la vârsta de 17 ani și absolvă după clasa a treia la 19 ani. Școlile pot fi împărțite în departamente specializate care corespund intereselor unui anumit elev și coincid cu traseul său de carieră. De exemplu, există școli superioare „științifice” (liceul de științe), școli pentru studiul limbilor străine și școli de istorie a artei. Toate necesită examene destul de dificile pentru admitere. Școlile superioare pot fi, de asemenea, împărțite în publice (publice) și private. Astfel de școli nu oferă nicio specialitate, ci pur și simplu își pregătesc elevii pentru facultate. Pentru studenții care, indiferent de motiv, nu vor să meargă la facultate, există școli profesionale specializate în tehnologie, agricultură sau finanțe, unde studenții se pot înscrie imediat după absolvire. Programele de liceu sunt adesea concepute astfel încât, după o sesiune intensă de „autostudiu” la o astfel de școală, elevii să se întoarcă acasă după miezul nopții. Programa, care include aproximativ unsprezece materii, este adesea considerată foarte dificilă, așa că unii studenți aleg să se înscrie la academii private numite „hagwons” ( 학원, 學院) pentru a-și spori cunoștințele academice. Lista disciplinelor de bază include coreeană și engleză, matematică, diverse științe sociale și naturale. Subiectele specifice și nivelul lor de predare pot varia de la școală la școală, în funcție de specializarea acestor instituții de învățământ.

Spre deosebire de liceu, studiile superioare nu sunt obligatorii. Cu toate acestea, OCDE a estimat că în 2005, 97% dintre tinerii coreeni au absolvit liceul. Evident, acesta este cel mai mare procent dintre toate țările [12] .

Rusia

Statele Unite ale Americii

În ciuda multor probleme în domeniul învățământului secundar, învățământul superior din Statele Unite este considerat unul dintre cele mai bune din lume. Există mai mult de 3.000 de instituții de învățământ superior de diferite tipuri în Statele Unite. În 2001, aveau 515.000 de studenți străini dintr-un total de 17,5 milioane, dintre care 60% erau din Asia . Recent, însă, educația în universități, atât private, cât și publice, devine din ce în ce mai scumpă. Taxele pe an variază de la 5.000 de dolari la Universitatea de Stat la 40.000 de dolari la Harvard și, deși se acordă burse generoase studenților săraci, acestea nu sunt adesea suficiente pentru studenții din clasa de mijloc ale căror familii își pierd proporțional cel mai mult din venituri. Din anul universitar 2002-2003 până în 2003-2004, școlarizarea în universitățile de stat a crescut cu 14%, iar în universitățile private cu 6%, ceea ce este încă mai mare decât rata inflației în același timp.

În vorbirea colocvială americană, toate universitățile sunt de obicei numite colegiu , chiar dacă nu sunt colegii, ci universități.

Universitățile din SUA pot fi împărțite în trei tipuri, reprezentanții cărora, de regulă, diferă foarte mult unul de celălalt, în principal ca dimensiune și atmosferă.

Franța

În Franța, învățământul superior este reprezentat de 87 de universități, dintre care cinci sunt instituții catolice non-statale și trei sunt politehnice naționale de tip universitar. Au fost deschise institute de specialitate în universități: 113 tehnologice, 66 profesionale și 30 pedagogice. Învățămîntul superior în Franța este gratuit (cu excepția conținutului) [13] .

Japonia

Există aproximativ 600 de universități în Japonia, inclusiv 425 de universități private, cu aproximativ 2,5 milioane de studenți în mod permanent. Cele mai prestigioase sunt universitățile publice din Tokyo, Kyoto și Osaka și universitățile private din Chuo, Nihon, Waseda, Meiji, Tokai și Kansai. În plus, practica instituțiilor „pitice” de învățământ superior este răspândită în Japonia, în care 200-300 de studenți învață în 1-2 facultăți. Examenele de admitere la instituțiile de învățământ superior din Japonia sunt plătite [13] .

42% din populația Japoniei are studii superioare [13] .

Vezi și

Note

  1. ↑ 1 2 3 Învăţământ superior // Marea Enciclopedie Sovietică  : [în 30 de volume]  / cap. ed. A. M. Prohorov . - Ed. a 3-a. - M .  : Enciclopedia Sovietică, 1969-1978.
  2. ↑ ipoteză: „mai înalt” este și un grad comparativ: ru_etimologie
  3. ↑ MAI MARE . Dicționarul lui Ushakov . ushakovdictionary.ru. Preluat la 24 august 2019. Arhivat din original la 2 iulie 2017.
  4. ↑ Decretul împăratului Petru I privind înființarea Academiei ... . Consultat la 28 ianuarie 2016. Arhivat din original la 19 noiembrie 2015. 28 ianuarie (  8 februarie )  1724
  5. ↑ „Spațiul European de Învățământ Superior” Arhivat 8 martie 2019 la Wayback Machine  - Declarația de la Bologna
  6. ↑ ÎNVĂȚĂMÂNTUL SUPERIOR ÎN RUSIA. Unele numere . Consultat la 22 octombrie 2009. Arhivat din original pe 11 octombrie 2011.
  7. ↑ Volkov A. E. , Livanov D. V. , Fursenko A. A. Învățământ superior: agenda 2008-2016  // Expert . - 2007. - Nr 32 pentru 3 septembrie . Arhivat din original pe 23 octombrie 2007.
  8. ↑ 10 cele mai educate țări din lume  // Metro Moscova . - 2013. - Nr 97 pentru 19 august . - S. 14 .
  9. ↑ Carta Universității de Stat din Belarus . Preluat la 22 octombrie 2009. Arhivat din original la 1 septembrie 2021.
  10. ↑ Carta Academiei de Administrație Publică sub președintele Republicii Belarus . Consultat la 22 octombrie 2009. Arhivat din original la 4 martie 2016.
  11. ↑ Rezoluția Consiliului de Miniștri al Republicii Belarus „Cu privire la aprobarea regulamentului privind procedura de recunoaștere a unei instituții care oferă învățământ superior ca lider în sistemul național de învățământ, lider în industrie” . Consultat la 22 octombrie 2009. Arhivat din original la 4 martie 2016.
  12. ↑ Succesul educațional al Coreei de Sud  (13 septembrie 2005). Arhivat din original pe 12 august 2019. Preluat la 24 august 2019.
  13. ↑ 1 2 3 Sisteme de învățământ superior într-un număr de țări ale lumii - Expert Online 2.0 . web.archive.org (1 noiembrie 2007). Preluat: 24 august 2019.

Literatură

  Accesați articolul Wikidata  Dicționare și enciclopedii
În cataloagele bibliografice