Lectura

Prelegere ( lat.  lectio  - citire) - o prezentare sistematică, consecventă a materialului educațional, orice problemă, subiect, secțiune, subiect, metode ale științei.

Definiții

Potrivit TSB , o prelegere este o prezentare sistematică, consecventă a materialului educațional, a oricărei probleme, subiect, secțiune, subiect, metode ale științei [1] .

Termenul „prelecție” are mai multe semnificații:

1. plural : Un curs tipărit de lecturi publice , precum și note despre orice subiect de predare.
2. Prezentarea orală a subiectului de către profesor, precum și lectură publică pe orice subiect.
3. Un fel de sesiune de instruire, constând în prezentarea orală a subiectului de către profesor.

În al treilea sens , termenul „prelecție” este folosit în următorul context:

• acesta este un fel de sesiuni de antrenament de grup în tipologia sesiunilor de antrenament de M. A. Mkrtchyan;
• un element al sistemului de cursuri și seminare de învățământ , practicat în principal în învățământul superior (unde această formă este cea principală în procesul de învățare).

În al doilea sens , prelegerea poate fi considerată o metodă de predare legată de metodele de predare verbală și poate fi aplicată în diferite sisteme de predare, de exemplu, în sistemul de predare clasă-lecție din liceu.

Tipuri de prelegeri

Potrivit cursurilor TSB diferă prin [1] :

• prelegeri educaționale și
• prelegeri publice (o formă de propagandă și diseminare a cunoștințelor politice și științifice în sistemul muncii culturale și educaționale):

• prelegeri episodice,
• prelegeri ciclului.

Cursul de prelegeri (prezentarea secvenţială a materialului din curriculum) include următoarele tipuri de prelegeri [1] :

• prelegeri introductive,
• cursuri de orientare (în sistemul de corespondență și educație serală),
• prelegeri regulate,
• revizuirea prelegerilor,
• prelegeri finale.

Cerințe pentru curs

Potrivit TSB, există următoarele cerințe pentru o prelegere [1] : caracter științific, conținut ideologic, accesibilitate, unitate de formă și conținut, prezentare emoțională, conexiune cu alte tipuri de sesiuni de formare (seminare, lucrări de laborator, educaționale și industriale). practică și altele).

Beneficii

• Un lector uman poate transmite informații oricărui număr arbitrar de mare de oameni.

Dezavantaje

• Lipsa de feedback
• nivelul mediu de complexitate al conținutului prelegerii,
• o oportunitate pentru diferite grade de implicare a lectorilor.

Mecanism de percepție

Mecanismul percepției prelegerii este următorul: informația este percepută, apoi este analizată în minte, după care informația este din nou exprimată în cuvinte (sub forma unui rezumat al prelegerii). Rezumatul este deja un produs al gândirii elevului, care necesită un efort mental considerabil din partea acestuia. În plus, în timpul prelegerii, aceleași zone ale cortexului cerebral sunt excitate, drept urmare nivelul de percepție poate scădea.

Abilitatea de a asculta și de a lua notițe la o prelegere este dezvoltată treptat. Materialul de curs este fixat la seminarii .

Lucrări post-lecturi

Abilitatea pedagogică , ca și cunoștințele, este alcătuită din mici grăunte de experiență zilnică. Este important să nu pierzi aceste boabe, să repari, să ții cont și să le faci proprietatea ta. După ce susține o prelegere, profesorul însuși îi vede și simte clar punctele forte și punctele slabe: el judecă acest lucru, în primul rând, după modul în care publicul a acceptat-o. Își amintește ce părți și secțiuni din ea au fost ascultate cu interes, în ce locuri s-a slăbit atenția, care explicații au fost prea detaliate sau întinse și unde au fost prea schematice, unde nu au fost suficiente exemple sau nu au avut succes în totalitate. Se recomandă ca toate aceste comentarii să fie notate imediat și folosite în viitor atunci când lucrați la curs. Prelegerile sunt o componentă importantă a procesului educațional.

Structura cursului

în liceu

În gimnaziu , prelegerile sunt de obicei practicate la prezentarea de materiale noi, destul de voluminoase și destul de complexe, folosind metode de activare a activității educaționale și cognitive a elevilor, inclusiv obișnuirea acestora să noteze materialul prezentat.

la universitate

O prelegere educațională la o universitate ar trebui să aibă o structură clară și strictă. Din punct de vedere istoric, o prelegere, de regulă, constă din trei părți: introducere (introducere), prezentare și concluzie.

• Introducere (introducere) definește subiectul, planul și scopul prelegerii. Este conceput pentru a interesa și a configura publicul, pentru a spune care este subiectul prelegerii și relevanța acestuia, ideea principală (problema, întrebarea centrală), legătura cu orele anterioare și ulterioare și să-și pună întrebările principale. Introducerea ar trebui să fie scurtă și concentrată.

• Prezentarea este partea principală a prelegerii, în care este realizat conținutul științific al temei, sunt puse toate întrebările cheie, întregul sistem de dovezi este prezentat folosind cele mai adecvate tehnici metodologice. În cursul prezentării, sunt folosite toate formele și metodele de judecată, argumentare și probe. Fiecare propoziție teoretică trebuie să fie fundamentată și dovedită, formulările și definițiile date trebuie să fie clare, saturate cu conținut profund. Toate dovezile și explicațiile au ca scop atingerea scopului stabilit, dezvăluind ideea principală, conținutul și concluziile științifice. Fiecare întrebare de instruire se încheie cu concluzii scurte care conduc în mod logic studenții la următoarea întrebare a prelegerii.

Numărul de întrebări dintr-o prelegere este de obicei de la două la patru. Uneori, întrebările individuale sunt împărțite în subîntrebări, care facilitează prezentarea și asimilarea materialului. Împărțirea prea fracționată a unei prelegeri de două ore sau, dimpotrivă, componente excesiv de mari sunt indezirabile în sens logic și psihologic-didactic. Durata părților sale trebuie să fie proporțională cu semnificația științifică a problemelor prezentate.

• Concluzia rezumă în formulări succinte ideile principale ale prelegerii, completând-o în mod logic în ansamblu. Acesta poate oferi recomandări cu privire la procedura pentru studierea ulterioară a principalelor probleme ale prelegerii, independent de literatura specificată. Toate acestea sunt subiectul de luat în considerare în timpul dezvoltării. Cu toate acestea, anumite tipuri de prelegeri tradiționale (introductiv, concluzional, instalație) au propriile caracteristici în conținut și construcție, care trebuie luate în considerare la elaborarea planului de curs.

Vezi și

• Tipuri de comunicare
• Tipuri de antrenament
• Master-class

Note

1. ↑ 1 2 3 4 Prelegere  // Marea Enciclopedie Sovietică  : [în 30 de volume]  / cap. ed. A. M. Prohorov . - Ed. a 3-a. - M .  : Enciclopedia Sovietică, 1969-1978.

Dicționare și enciclopedii	Britannica (online)
În cataloagele bibliografice	GND : 4117405-7