Învăţare

Versiunea actuală a paginii nu a fost încă examinată de colaboratori experimentați și poate diferi semnificativ de versiunea revizuită pe 3 aprilie 2019; verificările necesită 14 modificări .

Învățare ( ing.  învățare ) - modificări relativ permanente ale comportamentului care apar ca urmare a practicii - interacțiunea corpului cu mediul; dobândirea de cunoștințe, deprinderi și abilități. Oamenii, animalele și unele mașini au capacitatea de a învăța; există, de asemenea, dovezi ale unor capacități de învățare la unele plante [1] . Natura și procesele implicate în învățare sunt studiate în multe domenii, inclusiv psihologia educațională , neuropsihologia , psihologia experimentală și pedagogia .

Învățare reactivă

Învățare reactivă, în care sunt dezvoltate noi răspunsuri la stimuli. Aceasta este o formă pasivă de învățare: pentru a dobândi reacții noi, o ființă vie nu realizează nicio acțiune asupra mediului extern.

Cel mai ușor tip de învățare. Forme de bază de învățare reactivă: obișnuire și sensibilizare, amprentare, condiționare clasică.

Obișnuire și sensibilizare

Aceste forme simple de învățare se găsesc la cele mai primitive animale, dar se păstrează și la om.

Imprimare

Imprimarea („imprinting”)  este învățarea instantanee, „învățarea de la prima dată”. Un exemplu clasic de amprentare este formarea atașării de către găsari de primul obiect în mișcare văzut după ecloziune. În habitatul natural, acest obiect este mama și, imediat după ecloziune, gâsarii încep să o urmeze peste tot; semnificaţia biologică a acestui fenomen este evidentă. Dacă experimentatorul sau chiar un obiect neînsuflețit (de exemplu, o minge) se dovedește a fi primul obiect în mișcare, atunci găsarii încep să-l urmeze.

Un model important de imprimare este acela că se formează în perioade strict definite de viață, numite perioade critice. În exemplul goslingului, perioada critică este primele ore după naștere. Acest tipar se extinde la multe alte forme de învățare similare cu imprimarea: de exemplu, un canar poate învăța să cânte numai dacă este plasat cu un individ adult care cântă într-o anumită perioadă a vieții sale; copilul are o anumită perioadă critică (până la 5 ani) pentru formarea vorbirii. Astfel, perioadele critice în sensul larg al cuvântului sunt astfel de perioade în care anumite forme de comportament sunt deosebit de ușor de format și mai ales ferm fixate.

Condiționare clasică

Pavlovian, conditionarea respondentului. Acesta este procesul de formare a reflexelor condiționate. Reflexele condiționate diferă de reflexele necondiționate în următoarele caracteristici principale.

Un exemplu tipic este dezvoltarea salivației reflexe condiționate. Prezentarea alimentelor este un stimul necondiționat: la un animal sau o persoană mai mult sau mai puțin flămândă, provoacă întotdeauna salivație. Dacă prezentarea alimentelor este precedată de aprinderea luminii de mai multe ori, atunci după un anumit număr de repetări, saliva va fi eliberată ca răspuns la aprinderea luminii.

Dacă stimulul necondiționat încetează să fie întărit, atunci reflexul condiționat începe să se estompeze treptat. De exemplu, dacă dezvoltați salivație reflexă condiționată pentru a aprinde un bec și apoi încetați să însoțiți această pornire cu prezentarea alimentelor, atunci după un timp vederea becului va înceta să provoace salivare. Acest fenomen se numește fading. Există mai multe tipuri de extincție, dar toate au principalul lucru în comun: apar ca răspuns la neîntărire.

Semnificația biologică a reflexelor condiționate constă în faptul că stimulii condiționati au o valoare de semnal, adică anunță despre evenimentele importante viitoare. Astfel, răspunsul la un stimul condiționat (reflex condiționat) oferă un răspuns anticipator, care are valoare pentru supraviețuirea speciei. Semnificația reflexului condiționat este enormă: marea majoritate a acțiunilor noastre sunt reacții anticipative la semnale. Datorită dezvoltării constante a reflexelor condiționate la stimuli întăriți și stingerii reflexelor condiționate, atunci când întărirea încetează, organismul se adaptează din ce în ce mai precis la mediu.

Condiționarea respondentului a fost descoperită de IP Pavlov .

Condiționare operantă

Condiționarea operantă , în care se dezvoltă noi forme de comportament.

Aceasta este formarea operanților - acțiuni active (operații) care afectează lumea înconjurătoare.

Încercare și eroare

Această metodă de învățare constă în faptul că atunci când apare o nevoie, o ființă vie realizează multe acțiuni (încercări) diferite; majoritatea se dovedesc a fi inutile (greșeli), dar unele duc la atingerea scopului, iar apoi se fixează sub forma unor reflexe condiționate operante. De exemplu, un porumbel într-o cușcă are un cerc, o lovitură la care duce la apariția unui hrănitor cu cereale. Un porumbel flămând se plimbă activ prin cușcă, ciugulește diverse obiecte și, dacă lovește accidental cercul cu ciocul, primește hrană. După un anumit număr de repetări, porumbelul va bate cercul cu ciocul pentru a primi hrana.

Dezvoltarea reflexelor condiționate operante poate fi dirijată prin întărirea unor pași intermediari necesari atingerii scopului (de exemplu, așezați o cale de boabe pentru un porumbel către cerc și lipiți un alt grăunte de cerc). Această metodă de predare se numește metoda de formare a reacțiilor, este utilizată pe scară largă în formare, parțial în creșterea copiilor și în diferite tipuri de psihoterapie. Este folosit de animale atunci când cresc indivizi tineri - de exemplu, când o pisică crește pisoi.

Învățare socială

În mediul natural, nici metoda încercării și erorii, nici metoda de formare a reacțiilor prin ele însele nu pot asigura adaptarea și supraviețuirea animalului. Orice greșeală poate fi ultima: un iepure nu poate greși în comportamentul său când vede un lup. Nu există nici un mentor care să formeze reacții; excepția este dresarea puilor de către părinți, dar această metodă este destul de limitată. În acest sens, a apărut învățarea socială, sau învățarea prin observație. Esența sa se rezumă la faptul că un tânăr învață nu din greșelile sale, ci din greșelile altora: copiend comportamentul adulților, adoptă experiența generațiilor. Această formă de învățare include două tipuri: imitație simplă și învățare indirectă.

Imitație simplă  - copierea oarbă a acțiunilor adulților, fără a înțelege consecințele acesteia. Imitația simplă este caracteristică celor mai mici indivizi - copii mici și animale tinere.

Învățarea prin imitație (vicar)  este imitarea unui model de succes cu o înțelegere a consecințelor. Așadar, cineva își imită eroii preferați din cărți sau filme, cineva imită liderul clasei, cineva imită sportivi celebri, actori etc. Această învățare este tipică pentru persoanele mai în vârstă - adolescenți și animalele tinere; uneori la o persoană persistă toată viața, înlocuind de fapt dezvoltarea și comportamentul independent.

Învățare asociativă

Procesul prin care o persoană sau un animal învață o legătură ( asociere ) între doi stimuli sau evenimente [2] . Potrivit biologului Frans de Waal , învățarea asociativă ar trebui să fie distinsă de memoria evenimentelor [3] .

Explicația cognitivă a învățării

Aceasta este cea mai complexă și cea mai perfectă formă de învățare, în care o ființă vie învață mai întâi să efectueze acțiuni pe un model mental al realității, apoi să transfere rezultatele în realitate.

Imaginează-ți un labirint care duce la un alimentator; acest labirint se bifurcă mai întâi în ramuri stânga și dreapta, apoi ambele ramuri converg. Dacă un șobolan este învățat să alerge la alimentator de-a lungul ramurii din stânga și apoi să-l închidă, atunci șobolanul, împleticindu-se pe despărțitor, se întoarce brusc și aleargă de-a lungul ramurii din dreapta, fără încercări și erori preliminare. Cu alte cuvinte, în procesul de învățare din creierul ei, sub influența unui flux de stimuli conștienți și inconștienți, se formează o „hartă a zonei” - așa-numita hartă cognitivă . În sensul larg al cuvântului, o hartă cognitivă poate fi înțeleasă nu doar ca o schemă pur topografică a terenului, ci ca orice model de realitate asupra căruia sunt efectuate acțiuni mentale. Un exemplu clasic este o maimuță, în care tuburi înguste și late de un metru se află într-o cușcă, iar o banană se află la o distanță de un metru și jumătate de cușcă; maimuța încearcă fără succes să-l ia mai întâi cu mâna, apoi cu tuburi separate, apoi îngheață pentru o vreme („gândind”) și deodată introduce dintr-o dată un tub în altul și scoate o banană - și nu făcuse niciodată asta înainte.

Interpretare evolutivă

Cunoscutul specialist american în medicină evolutivă Randolph Nessie consideră că dezvoltarea învățării la animale și la oameni are o natură evolutivă. În același timp, mecanismul de învățare oferă avantaje evolutive în comparație cu programarea rigidă a unuia sau altuia comportament [4] .

Vezi și

Literatură

Note

  1. Karban, R. (2015). Învățarea și memoria plantelor. În: Plant Sensing and Communication . Chicago și Londra: The University of Chicago Press, pp. 31-44, [1] Arhivat la 30 iulie 2020 la Wayback Machine .
  2. Plotnik, Rod; Kouyomdijan, Haig. Seria Discovery: Introducere în psihologie  (engleză) . — Belmont, CA: Wadsworth Cengage Learning, 2012. - P. 208. - ISBN 978-1-111-34702-4 .
  3. De Waal, 2020 .
  4. Nessie, 2021 , capitolul 13.