| Clasa mea | |
|---|---|
| Gen | poveste |
| Autor | Frida Vigdorova |
| Limba originală | Rusă |
| data scrierii | 1946-1949 |
| Data primei publicări | 1949 |
| Editura | Detgiz |
| Versiune electronica | |
Clasa mea: Note ale unui profesor - o poveste din 1949 a unei profesoare de educație Frida Vigdorova , scrisă din experiență și impresii personale în numele unei tinere profesoare Marina Nikolaevna Katilina, care lucrează la școală în primul an:
Despre o fată care abia începe să lucreze la școală, despre cum caută, gândește, greșește uneori grave, se supără și se bucură, învață copiii și în același timp învață singură, învățând din experiență fericirea înaltă de a fi sovietic profesor.
— I. K. Novikov [1]Cartea a avut un mare succes: abia în primul an a fost retipărită de trei ori. Povestea a primit premiul de publicare Detgiz și a fost tradusă în multe limbi, inclusiv în chineză și japoneză [2] . Publicat de două ori în SUA . După publicarea cărții, Frida Vigdorova a fost admisă în unanimitate în Uniunea Scriitorilor din URSS .
Cartea „Clasa mea” de F. Vigdorova povestește despre munca complexă, subtilă și nobilă a unui profesor.
„Probleme de literatură pentru copii”, 1953 [3]Marina Nikolaevna Katilina devine profesoara nu numai a celor patruzeci de elevi ai săi, ci și a miilor de tineri cititori.
Jurnalul „ Literatura la școală ”, 1950 [4]Acțiunea poveștii se petrece la Moscova în primii doi ani de după război.
În septembrie 1945, Marina Nikolaevna Katilina, absolventă a Institutului Pedagogic, a început să lucreze la o școală ca profesor și profesor de clasa a IV-a „B” a unei școli primare în care erau patruzeci de băieți. Pentru anul universitar următor, ea este profesoară de limba și literatura rusă și profesoară de clasă din aceeași clasă, care s-a mutat în liceu - și a devenit clasa a V-a „B”.
O poveste despre viața clasei, despre primii ani de muncă și foarte grei ai unui tânăr profesor. Marina Nikolaevna este o profesoară fără experiență și, desigur, nu reușește imediat să găsească o abordare față de elevi, dar dragostea pentru copii, dorința de a-i cunoaște, o ajută să găsească cheia inimii fiecărui copil. Ea încearcă să învețe copiii nu numai regulile de ortografie, ci și să pună în ei bazele educației morale - să le insufle capacitatea de a simpatiza, de a se ajuta reciproc, de a fi prieteni.
Povestea începe la 1 septembrie 1945 - începutul primului an universitar postbelic. În următorii doi ani, personajele trăiesc multe incidente, fiecare dintre ele le învață ceva.
Introducerea fiecărui episod educațional este justificată în el prin intenția artistică generală - de a arăta profesorului în munca sa responsabilă, dar vesela. De exemplu, sarcina creativă a scriitorului este destul de clară într-unul din primele capitole ale poveștii, intitulat „45 de minute”. Aceasta nu este o lecție, deși există toate semnele ei exterioare: o clasă, un grup de băieți și încercările profesorului de a ține copiii ocupați. Acest capitol se concentrează asupra stării psihologice a tânărului profesor. Aici se dezvăluie caracterul ei: emoția naturală se transformă într-o pierdere a autocontrolului, apoi apare o decizie bruscă care provoacă o schimbare a dispoziției și ne confruntăm cu un profesor calm, activ, clar gânditor și înțelegător.
- Anuarul „Întrebări de literatură pentru copii”, 1953 [3]Deja în primul capitol, se dovedește că copiii, deși aceasta este deja clasa a patra, au puține cunoștințe de gramatică, unii dintre ei nu sunt buni cu caligrafia - „orice ai spune, războiul este și de vină”: după ce au plecat. până în clasa I în 1941, copiii au schimbat câteva școli și nu înainte de a studia a fost în acel timp dificil de război. Creionul roșu al Marinei Nikolaevna nu rămâne inactiv, dar ea subliniază doar greșelile - băieții înșiși își vor corecta greșelile.
Marina le dezvăluie elevilor săi „secretele cuvintelor obișnuite”, învățându-i să gândească filologic folosind exemple simple. Din aceeași rădăcină s-au format cuvintele „palma în față”, „clape pentru urechi”, „căști”. Nu puteți scrie „midved”, deoarece acest cuvânt este format din rădăcinile „miere” și „Ved”.
- dintr-o recenzie a poveștii din revista „ Star ” [5]
În poveste, un loc mare îl ocupă imaginea bucuriei de a dobândi cunoștințe de către copii. Întreaga clasă s-a agitat de încântare când Tolya Goryunov, cu o surpriză amuzantă, „descoperă” că cuvântul „urs” se referă la capacitatea unui urs de a cunoaște mierea. Se pare că este interesant să găsim semnificațiile rădăcinilor cuvintelor .
- Anuarul „Întrebări de literatură pentru copii”, 1953 [3]La lecția de istorie naturală, copiii învață că Lupul Roșu și Pasărea Albastră nu sunt doar într-un basm, dar în același timp reușesc să amenajeze un acvariu într-un colț de locuit .
Învață copiii și învață de la ei. Și dacă îi iubești, iar ei te iubesc și te cred, totul va fi bine. Vei depăși cel mai greu, vei găsi calea către cea mai încăpățânată inimă și vei fi fericit, foarte fericit.
eroina poveștii Marina Nikolaevna KatilinaUn profesor este cel mai înalt cuvânt pe care o persoană îl poate spune unei persoane.
intrare în jurnalul Fridei VigdorovaDar profesorul primește și o lecție - în timp ce juca șah cu un elev, ea a făcut în mod deliberat o mișcare slabă și a devenit jenată: adversarul, uitându-se uimit de pe tablă, a cerut să ia mutarea înapoi: „Ai făcut o greșeală. , Marina Nikolaevna”, și unul dintre observatori Băieții au șoptit dezamăgiți: „Cedează...”.
Când se uită la o bandă de film , se lasă duși de cap și lampa Alloscope arde filmul. Aproape toată clasa, fără să spună un cuvânt, a mers în căutarea aceluiași film, iar a doua zi „toți cei care au adus filmul, intrând în clasă, au anunțat solemn - Marina Nikolaevna și eu am... - Film! - restul a strigat în cor ”- așa că au fost zece filme cu povestea lui Vanka Jukov în clasă .
Pe parcursul a două capitole ale poveștii, o „ ștampilă maro mică fără dinți ” devine un „os de disputa” - micii filateliști cunosc bine nu numai ștampilele URSS , ci și ștampilele Republicii Tuva , și chiar știu despre ștampila din 1854 a Australiei de Vest cu o lebădă sălbatică .
Se ceartă despre gusturi - ce film să meargă la cinema: la „ Pâna singuratică devine albă ” sau la „ Jurământul lui Timur ”.
Ei intră în corespondență cu marinarul Anatoly Aleksandrovich Nekhoda, un marinar din Severomorsk , iar un străin care a scufundat un submarin nazist în timpul convoiului din Arctic în 1944 [K 1] devine prietenul lor apropiat, tovarășul și consilierul și îl așteaptă să vizitați-i la Moscova.
La 8 martie 1946, Marina Nikolaevna află că elevii ei sunt bărbați mici, dar adevărați: „ Am intrat în clasă și am fost surprins: pe masa mea era un buchet imens de mimoză ... ” [K 2] și convingător ei să mănânce dulciuri cu ea, pe care i-au dat cu flori, aranjează un ceai: „ Ce-i adevărat este adevărat: dictarea nu a avut loc în ziua aceea. Și asta e rău, desigur .”
Când, la sfârșitul anului, clasa scrie un rezumat, iar acest lucru se întâmplă pe 20 mai 1946 - de ziua Mariei Nikolaevna, ea împlinește 23 de ani, este „mult mai mult decât băieții” îngrijorată, iar tinerii la școala o ia drept o elevă de clasa a zecea îngrijorată de examenul final, dar ea nu se supără pe ei – „așa sunt primele mele examene”: primele examene ale primilor ei elevi.
Vara, merg într-o excursie de clasă la stațiunea de sănătate din regiunea Moscovei, apoi urmează „ cucul ” la orfelinatul sponsorizat Bolșevski:
Odată am mers la orfelinatul Bolșevski. [R 3] Ne-am împrietenit cu băieții, deși sunt mici. Toți sunt orfani, nu au nici tată, nici mamă. Marina Nikolaevna nu ne-a permis să-i întrebăm nimic, ca să nu-și amintească de durerea lor. Nu întrebăm despre nimic, dar uneori este evident. Tolia Popov are scris pe mână un număr care a fost dat într-un lagăr fascist. Numărul este albastru, iar această vopsea nu este spălată . Nu este nimic de întrebat aici, înțelegi totul singur.
- textul povestirii: din eseul unui elev pe o temă liberăS-ar părea că o pasiune inofensivă pentru botanică ar trebui să-l corecteze pe student, care stăpânise anterior repararea galoșurilor și, de dragul de a-și demonstra arta, a străpuns galoșurile surorii sale și le-a făcut „mai bune decât înainte”. Totuși, toată clasa nu a avut pace până când profesorul a aranjat o excursie la Grădina Botanică . Și „botanistul nostru” a reușit să exceleze și în acest domeniu - seara, fără să avertizeze pe nimeni, a așezat farfurii cu cereale germinate pe podeaua bucătăriei unui apartament comun , ceea ce a asigurat o dimineață de neuitat pentru toți locuitorii și pretențiile lor. părinților să cumpere farfurii în loc de cele sparte.
Un incident grav devine absenteism la aproape întreaga clasă a unei lecții de engleză - băieții au fugit pe stadionul Dinamo pentru a se uita la fotbal „ Spartak ” – „ TsDKA ”. Băieții și-au cerut apoi scuze profesoarei de engleză, dar din cauza fotbalului, performanța lor a scăzut. Atunci s-a decis să-și creeze propria echipă de fotbal - și să-i expulzeze pe cei care nu învață bine. Cel de-al cincilea „B” a devenit campion printre clasele a cincea ale școlii. Dar febra fotbalului a fost înlocuită cu o altă „epidemie” - tragerea dintr-o bobină cu sulf , chiar la școală. Instructorul militar a ajutat - clasa a început să meargă la poligon, tragerile s-au oprit.
O vizită la Casa Pionierilor implică noi probleme - elevii de clasa a cincea au decis că nu sunt mai răi decât cei de clasa a VII-a de la școala vecină și s-au apucat cu zel să organizeze un cerc de „mâini pricepuți”. Cărțile de casă cu lipici sunt unse cu lipici „până la urechi și vârful nasului”. Întreaga școală a fugit să-și admire creația - un raft pentru bibliotecă: raftul a ieșit oblic, cărțile nu stăteau pe el, dar „maeștrii” nu s-au pierdut și au atârnat raftul înclinat - acum cărțile nu au mai rămas. toamna. Urma să adunăm coșuri de gunoi - 19 bucăți și nu contează că managerul de aprovizionare al școlii are nevoie de doar patru, principalul lucru este victoria în „ competiția socialistă ” cu elevii de clasa a șaptea.
Se desenează un album pentru aniversarea a 800 de ani de la Moscova și se pregătesc jucării de casă pentru elevii de clasa întâi pentru Ziua Armatei Sovietice . Repară hărți dărăpănate în sala de clasă de geografie, dar pe harta URSS nu pot lipi urmele steagurilor care au marcat urmele bătăliilor:
Eu, așa cum s-a întâmplat adesea, am rămas în clasă, dar nu m-am amestecat, făcându-mi propriul lucru: verific caietele. Zumzetul vocilor copilărești nu mă deranjează deloc. Și deodată am încetat involuntar să lucrez - ceva se schimbase: a devenit complet liniște în clasă. „Marina Nikolaevna”, a spus Dima, „încearcă, trece mâna peste el”. M-am ridicat și m-am apropiat, mi-am trecut mâna peste hartă - aspră, parcă rănită. L-am găsit pe Gzhatsk cu ochii. Selivanov a găsit Kievul. Valya, stând pe un scaun și încercând să nu-și coboare colțul hărții, privi gânditor de sus, spre vest, spre Leningrad. Ochii întunecați ai lui Boris se odihneau în partea de jos a hărții, pe albastrul adânc al Mării Negre; gura îi era strâns comprimată, obrajii îi păliră. Știam la ce gândește fiecare dintre ei. Fratele lui Selivanov a murit apărând Kievul . Bunicul Vali, un vechi profesor din Leningrad, nu a supraviețuit blocadei . În timpul execuțiilor în masă din Odesa , rudele tatălui lui Borya au murit.
- textul povestiriiMarina Nikolaevna a devenit o adevărată profesoară, prietenă, educatoare. Băieții s-au îndrăgostit de ea și nu a existat o pedeapsă mai mare pentru băiat decât să audă de la ea: „Nu mai ești elevul meu”.
Revista Zvezda , 1950 [5]După ce și-au făcut în secret drum spre întâlnirea Komsomol, cei cinci au început cursul, observați de profesor, au rugat-o să rămână, ascultând cu interes dezbaterea pe tema „Ce este eroismul ? ” Înțeleg? Cu siguranță ei înțeleg.”
Un eseu pe o temă liberă permite copiilor să înțeleagă că cel mai bun eseu - care poate fi dat și unui ziar de perete școlar - nu este scris fără erori în cuvinte netede, frumoase, corecte, dar deși este scris „cu patru” pt. greseli de ortografie, dar nu indiferente.
Mai aproape de sfârșitul anului școlar, clasa se pregătește de examene, care sunt mult mai serioase decât anul trecut.
În dimineața zilei de 9 mai 1947, întreaga clasă de la gara Leningradsky l-a întâlnit pe Nekhoda, care venise la ei din Flota de Nord, și-a rezolvat cu entuziasm darurile simple, dar neobișnuite, a ascultat poveștile marine, a arătat școala, a mers cu el și profesorul în preajma Moscovei, iar seara
stând într-o mulțime apropiată pe terasament, chiar la podul Moskvoretsky , au privit cum decolau peste Piața Roșie, peste Kremlin, peste apele calme și lente ale râului, focurile aurii, verzi și stacojii ale salutului repetat. în ea - al treilea salut în onoarea Victoriei .
- textul povestiriiPovestea se termină în seara următoare. Marina Nikolaevna, așezată la biroul ei, pe care o lampă sub abajur verde aruncă o lumină puternică asupra unui teanc de caiete ale elevilor ei, își amintește de vacanța de ieri și de ultimii doi ani, gândindu-se la fiecare dintre copiii ei. Urmează multe lucruri dificile, dar noi, interesante și bune.
Când termini de citit această poveste, te despărți cu tristețe în pragul clasei a VI-a de micii ei eroi. Și împreună cu profesorul, cititorul dorește să-i vadă pe acești băieți vii deja oameni sovietici adevărați, oameni drepti și credincioși, statornici în ceasul încercării, neobosite în muncă și iubindu-și cu pasiune munca.
- Jurnalul „ Lumea nouă ”, 1950 [6]Multe opere literare sunt citate în carte, cu toate acestea, titlul și autorul lor nu sunt întotdeauna indicate în poveste.
Profesorul care conduce clasa nu ar trebui să rămână în urma elevilor săi în nimic. Borya Levin a uimit pe toată lumea cu cunoștințele sale vaste în timpul lecțiilor. Marina a început să citească cărțile pe care Borya le-a citit: „Entertaining Mineralogy” de A. E. Fersman , de unde a luat paradisul mineralogic care i-a încântat pe toată lumea, „The Pathfinder’s Companion” de A. N. Formozov , etc. Ea citește tot ce le place elevilor ei.
dintr-o recenzie a poveștii din revista Zvezda [5]La prima lecție, Marina Nikolaevna citește basmul „Broasca călătoare” de Vsevolod Garshin .
Când un elev de la examen răspunde la întrebarea despre ce secol este acum, răspunde greșit „Trăim în secolul 21”, profesorul de aritmetică recită: „ Și se grăbește să trăiască și se grăbește să simtă " - aceasta este o linie din poemul lui Vyazemsky "Prima zăpadă", cunoscută pe scară largă ca epigrafă la romanul " Eugeni Onegin " A. S. Pușkin.
Poezia „Sasha a plâns când pădurea a fost tăiată” predată de clasă este un fragment din poezia „Sasha” de N. A. Nekrasov .
Un catren ca răspuns la o judecată făcută cu aplomb din cuvintele altora despre calitatea traducerilor lui S. I Marshak - poemul său „Three Wise Men” - o traducere a versului englezesc „ Gotham Wise Men ”.
În clasă, copiii citesc și apoi urmăresc o bandă de film cu povestea lui A. P. Cehov „ Vanka ”, citesc poezia „ Ruslan și Lyudmila ” de A. S. Pușkin, fabula „Lupul și mielul” de I. A. Krylov, povestea „ Kashtanka ” A P. Cehov, „ Copilăria ” de Maxim Gorki, „ Cheia de aur ” de Alexei Tolstoi. Ei memorează un fragment din poezia „Orina - mama unui soldat” de N. A. Nekrasov. Printre cărțile de lectură extracurriculară ale elevilor, basmul nenețean „Cucul”, poveștile „ Cupa albastră ” și „ Timur și echipa sa ” de Arkady Gaidar, povestea „ O fată în căutarea unui tată ” de Evgeny Ryss și „A patra înălțime ” de Elena Ilyina, precum și „ povestea unui gigant căruia cineva i-a scris Fluier ”, iar băieții aduc „ Doi căpitani ” de Kaverin la spital pentru un coleg de clasă.
Băieții sunt abonați la Pioneer Truth și la revista Pioneer . Studiind lumea animală, au citit „Insula în stepă” de O. V. Perovskaya și G. E. Zamchalov , notele lui Durov , cartea lui Prișvin .
Eroina, în căutarea răspunsurilor la întrebările studenților ei curioși, citește cărți de știință populară în Biblioteca Lenin , de exemplu, pentru un răspuns la întrebarea „De ce frunzele de aspen tremură mereu?” se referă la cartea lui D. N. Kaigorodov „Povești despre pădurea rusească”. Pentru exemple de activitate pedagogică, se referă în mod repetat la filmul „ Biletul către viață ” și la cartea lui A. S. Makarenko „ Poemul pedagogic ”. În timpul liber, citește „ Istoria contemporanului meu ” de V. G. Korolenko.
Principala Marina Nikolaevna îl numește pe Maxim Gorki scriitorul ei preferat , iar „ Poveștile Italiei ” cartea ei preferată.
Povestea a creat un puternic „efect de realitate” [7] . Revista Zvezda nota: „Marina Nikolaevna în carte este o persoană vie și o imagine vie” [5] . Plauzibilitatea a fost atinsă, printre altele, prin faptul că eroina, nu într-un mod eroic, a mers cu un pas încrezător pe un drum binecunoscut, dar s-a îndoit, a ezitat, a greșit - și a fost supărată din cauza greșelilor ei [7] ] . Personajele din carte sunt descrise astfel încât:
cititorul are senzația că s-a întâlnit și le cunoaște bine pe fiecare. Nu este surprinzător că cititorul, împreună cu Marina Nikolaevna, începe să-și facă griji pentru fiecare dintre elevii ei. Cititorul, împreună cu profesorul, caută soluții, așteaptă „acel moment, acel eveniment uneori neprevăzut care îți va dezvălui cel mai interior într-o persoană”. Și secretul este dezvăluit. Iar cititorului i se transmite un sentiment vag, dar vesel, pe care îl trăiește Marina Nikolaevna în astfel de cazuri, sentimentul că „s-a întâmplat ceva important și bun”.
- Jurnalul „ Literatura la școală ”, 1950 [4]Mulți cititori au luat cartea în serios pentru jurnalul unui adevărat profesor. Numeroase răspunsuri ale cititorilor au venit la adresa editurii și la adresa personală a autorului cu întrebarea dacă o astfel de clasă există cu adevărat, iar zeci de scrisori de cititor au fost adresate eroinei poveștii, Marina Nikolaevna Katilina, ca unei persoane reale [7] ] .
Lucrarea lui Vigdorova „Clasa mea” este notele unui profesor, adică o înregistrare a unor evenimente foarte specifice, de încredere. Eroii cărții ei sunt și oameni vii, care trăiesc cu nume și adrese exacte. „My Class” este o cronică fictivă, o carte inteligentă, necesară.
— Yuri Trifonov [8]Și chiar și după mai bine de jumătate de secol, există declarații despre natura documentară a poveștii [9] .
Autoarea poveștii Frida Vigdorova a absolvit Institutul Pedagogic din Moscova și în 1933-1935 a lucrat ca profesor la școala de șapte ani din fabrică nr. 12 din Magnitogorsk . Potrivit memoriilor lui A. I. Sharov , Vigdorov, pe atunci tânără profesoară, a combinat munca la școală cu munca în redacție „și nu se putea despărți de nici una dintre specialitățile ei iubite” [10] .
Cu toate acestea, povestea nu este documentară - într-o scrisoare de răspuns către o studentă a Institutului Pedagogic din Semipalatinsk, autoarea a scris că și-a inventat eroina, dar în același timp „a încercat să spună nu numai despre experiența ei, ci și despre multe, mulți profesori a căror activitate a observat-o”.
În același timp, cercetătorul scriitorului M. Mayofis a remarcat că cartea mai avea o „bază reală”, dar nu experiența unui profesor, ci experiența părintească - o comparație textuală a cărții și jurnalele personale ale Vigdorovei o face imediat. posibilă identificarea mai multor episoade împrumutate din povestiri din jurnale [7] [11] .
Comparație între textul poveștii și jurnal| textul povestirii | înregistrări din jurnal (19 ianuarie 1946, 18 decembrie 1946, 29 decembrie 1947) |
|---|---|
| După sărbătorile de iarnă, în clasa mea a venit unul nou - Valya Lavrov. Ce nu a judecat el din înălțimea nemărginită a celor doisprezece ani ai săi! Odată, după ce a desfășurat Literaturnaya Gazeta pe care o adusese de acasă, i-a spus lui Loew: - Și Marshak traduce destul de bine. |
Odată ne-au venit în vizită Borya (clasa a IV-a) și Grinya (clasa a șaptea). Băieți deștepți, doar puțin precoci - studenți excelenți, care citesc bine și vorbesc despre orice, de la cei zece și treisprezece ani. Grinya, dezvăluind Gazeta literară: |
| A judecat o mulțime de lucruri din cuvintele altora și cu un aplomb surprinzător și a turnat undeva formule culese și amintite de el. Odată i-a spus nenorocirii: - De fapt, Spartak joacă mai degrabă gri. |
Galya și-a dorit cu pasiune să intre în ton în această conversație inteligentă și adultă. Când Grinya a întrebat-o ce echipă de fotbal susține, Galya a răspuns: — Pentru Dynamo, desigur. CDKA joacă foarte gri. |
| Mă gândesc des la Kolya. Odată, deja în primăvară, mi-a fost adus de o Vera Kondratievna furioasă, profesoară de canto. A rezistat, nu a vrut să meargă - El întrerupe lecția, nu vrea să cânte împreună cu toată lumea. - De ce nu cânți? Am întrebat. Kolya nu răspunse și privi, ca înainte, îmbufnată, încruntă. - Toată lumea a cântat: „Părinții s-au întors la noi acasă”. De ce o să cânt asta? |
Mama mi-a spus că Galya s-a întors de la școală plângând astăzi. Ea a explicat: „Am cântat piesa „The Fathers Came Home”. Nu am vrut să cânt. Ea doar și-a mișcat buzele. De ce o să cânt „tații s-au întors” dacă tatăl meu nu s-a întors.” |
| .- Marina Nikolaevna, doar uite, argumentează ea. - Anul trecut am avut destul de mult toți trei, patru. Și acum patru și cinci. De ce este asta? |
.- Mamă, uite: în școala aceea am primit doar trei și rar, rar patru. Și apoi sunt patru și cinci. De ce este asta? Evgenia Karlovna este foarte bună. Știi, dacă una dintre fete se îmbolnăvește, se duce la ei acasă. Îi pasă atât de mult de toată lumea, devine atât de supărată dacă cineva se îmbolnăvește. Imi place de ea foarte mult. Știi, ea are multe zâmbete. Când fetele își iau rămas-bun de la ea, ea zâmbește fiecăreia dintre ele - este suficient pentru toată lumea și mai sunt încă. |
Prototipul vecinei eroinei fetei, Galya, este fiica cea mare a autorului, Galya, care în 1944 a mers în clasa întâi. Fiind nemulțumită de profesori, după ce a schimbat două școli, Vigdorova și-a transferat fiica în 1946 la Școala nr. 175 din Moscova (în anul publicării cărții, fiica cea mică, Sasha, a mers la aceeași școală, a studiat în clasa de Alexandra Ilyinichna Voskresenskaya , jurnalul conține o descriere a datei de 1 septembrie 1949, textul notei profesorului când Sasha a fost bolnav, cu legenda „Te iubesc este profesorul tău”).
În poveste, profesorul fetei Gali se numește Evgenia Pavlovna - la momentul scrierii poveștii, în 1946-1947, Evgenia Karlovna a fost profesoara fiicei autoarei Galia în școala a 175-a:
Evgenia Karlovna este foarte bună. Știi, dacă una dintre fete se îmbolnăvește, se duce la ei acasă. Îi pasă atât de mult de toată lumea, devine atât de supărată dacă cineva se îmbolnăvește. Imi place de ea foarte mult. Știi, ea are multe zâmbete. Când fetele își iau rămas-bun de la ea, ea zâmbește fiecăreia dintre ele - este suficient pentru toată lumea și mai sunt încă.
- Raționamentul lui Gali despre profesor. Din jurnalul lui Vigdorova, înregistrare din 18 decembrie 1946
„Dragă Evgenia Karlovna! Vă felicit pentru un An Nou Fericit! Iti doresc o viata lunga si fericita si munca. Dragă Evgenia Karlovna, eu deja învăț la școala a 3-a, dar nu am întâlnit niciodată un profesor ca tine! Încă o dată, vă doresc o viață lungă și fericită.”
- Felicitari de An Nou fericit de la Gali profesoarei. Din jurnalul lui Vigdorova, înregistrare din 1 ianuarie 1947O serie de personaje din carte sunt reale și enumerate sub propriile nume. Așadar, Lidia Nikolaevna Yuryeva, pe care băieții o vizitează în poveste, a fost într-adevăr o profesoară a clasei a 4-a „A” a Școlii nr. 201 din Moscova și a învățat-o cu adevărat pe Zoya Kosmodemyanskaya .
Anna Ivanovna - prima profesoară a eroinei, de care își amintește constant că s-a gândit la cum s-ar acționa în această sau acea situație - este, de asemenea, o persoană reală. Anna Ivanovna Tikhomirova este profesoară la Școala nr. 14 din Moscova, unde F. A. Vigdorova a studiat ca fată și cu care a fost foarte prietenoasă: la vârsta de 9 ani, la întrebarea „Cine vrei să fii?” Chestionarele revistei Pioneer Frida a răspuns: „Vreau să fiu profesoară, ca Anna Ivanovna”. Cuvintele autoarei poveștii și ale eroinei sale despre ea sunt similare:
Mi-am amintit de anii mei de școală, de profesoara mea - ne-a condus din clasa întâi până în a șaptea. Am ajuns la ea când eram copii de opt ani și ne-am luat rămas bun la cincisprezece ani. Ea a fost pentru noi cea mai bună persoană din lume, cea mai inteligentă, corectă și amabilă.
- eroina cărții Marina Nikolaevna Katilina
Și Anna Ivanovna ne spunea mereu pe nume. … Căldură în jurul ei. Cald și clar... Cu toate acestea, de ce să vă amintiți de Anna Ivanovna - oricum nu există așa ceva.
- din jurnalul Fridei Vigdorova, 7 mai 1945Este demn de remarcat faptul că în jurnalul din 21 noiembrie 1946 există o astfel de intrare despre profesoara fiicei sale Evgenia Karlovna: „ Profesorul lui Galka este, fără îndoială, foarte bun. … Ca și Anna Ivanovna .”
Fratele eroinei Alexander, care a murit pe front lângă Gzhatsk, regiunea Smolensk, în mai 1942, are și el un prototip, de care își amintește de-a lungul poveștii. Primul soț al Fridei Vigdorova, filologul Alexander Kulakovsky, a luptat ca sublocotenent, a murit lângă satul Sorokino, regiunea Smolensk, la 7 martie 1942. [K 4] În același timp, după imaginea lui Alexander Cheremshansky, prietena din copilărie a eroinei, care s-a întors de pe front, Frida Vigdorova, așa cum spune, „învie” Alexander Kulakovsky: Cheremshanskaya este numele de fată al mamei sale.
„Clasa mea” este debutul literar al autoarei, deși în calitate de corespondent F. A. Vigdorova a fost anterior autor de articole pe teme pedagogice, iar în 1948, împreună cu T. A. Pechernikova, a scris povestea „Cei doisprezece curajoși” - despre opera lui pionierii în timpul ocupației germane.
Cu trei ani înainte de lansarea cărții, în numărul ziarului „ Komsomolskaya Pravda ” din 19 decembrie 1946, a fost publicat materialul lui F. A. Vigdorova „În clasa unui tânăr profesor”, care a fost un monolog al „profesoarei 593 din Școala din Moscova Marina Nikolaevna Katilina" - această poveste ușor diferită de primele două capitole ale poveștii "Clasa mea". În aprilie 1948, în ziar a apărut o continuare: materialul „Istoria unei scrisori” [12] , care spunea că cititorii au răspuns la acel „articol” al profesorului, inclusiv marinarul din Marea Nordului Negoda, corespondența și prietenia sa cu a început clasa - în poveste a intrat și acest episod, dar marinarul a primit numele Nehoda.
Apoi, în almanahul literar și artistic „Anul XXXII” au apărut fragmente din povestirea sub titlul „clasa a IV-a” B „”.
În 1949, în broșura din seria de reviste Bibliotecile Ogonyok, cu un tiraj de 150.000 de exemplare, a fost tipărită o versiune extinsă sub titlul Note ale unui profesor.
În decembrie 1949, povestea a fost publicată sub forma unei cărți „Clasa mea” la editura „ Detgiz ” cu un tiraj de 30 de mii de exemplare. Și chiar în anul următor, a fost tipărită un tiraj de 140.000 de exemplare (din care 75.000 au fost tipărite la Moscova, 15.000 la Vologda, 45.000 la Novosibirsk și 15.000 la Simferopol). În 1951, cartea a fost din nou retipărită într-o ediție a 50.000-a [7] .
Cartea a primit premiul „ Detgiz ”. În rezoluția plenului XIII al Uniunii Scriitorilor Sovietici , desfășurată în ianuarie 1950, povestea a fost desemnată cea mai bună dintre cărțile pe tema școlii [13] .
Povestea a fost tradusă în limbile popoarelor URSS și în limbile europene [14] , precum și în japoneză [2] , chineză [15] și malaeziană [16] . Cartea a fost publicată în traducere engleză de două ori - în 1954 la editura sovietică „ Inoizdat ” [17] și în 1960 la editura din New York „ Grove Press ” [18] [19] .
În ansamblu, cartea este marele succes de creație al lui F. Vigdorova. Această carte va fi de mare ajutor profesorului în munca practică zilnică. Dacă, desigur, reușește să facă rost de o carte. Poveștile lui F. Vigdorova au fost publicate într-un tiraj inacceptabil de mic de 30 de mii de exemplare pentru scara noastră. Cartea trebuie republicată, cititorul vă va mulțumi pentru ea.
— Public Education Magazine , 1958 [20]Dar, în ciuda recunoașterii generale, după 1951 cartea nu a fost reeditată în limba rusă și a fost publicată din nou abia peste o jumătate de secol - în 2014 - cu un tiraj de 3 mii de exemplare.
Mulți profesori și elevi au recunoscut că au învățat mai multe despre metodele și tehnicile muncii pedagogice din această carte decât din toate manualele citite și cursurile de pedagogie pe care le-au urmat în școli și institute. Baulins, profesor la Școala nr. 629 din Moscova, a numit „Clasa mea” un „ghid de birou pentru studenți și profesori”. De câțiva ani, în institutele și colegiile pedagogice din toată țara, au avut loc conferințe ale cititorilor despre carte [7] .
În 1952, o mare recenzie pozitivă, în care cartea a fost numită fascinantă, a apărut în publicația oficială a Academiei de Științe Pedagogice a RSFSR , unde s-a spus în special:
Marina Nikolaevna, eroina poveștii, este un exemplu de tânăr profesor sovietic gânditor, cu principii profunde, care iubește cu adevărat școala, copiii, care caută noi metode de educație și crede cu ardoare în puterea puternică a educației comuniste. Cartea înfățișează minunat întregul proces pedagogic, cu toată profunzimea și semnificația sa, cu toată versatilitatea arsenalului de mijloace cu care este înarmat profesorul sovietic, făcând o faptă onorabilă și nobilă - educația și creșterea unui copil. Aici se subliniază rolul muncii extrașcolare cu copiii. Rolul organizației de pionier este prezentat clar.
- Actele Academiei de Științe Pedagogice a RSFSR, 1952 [21]În manualul pentru institutele didactice publicat de Uchpedgiz în 1953, aprobat de Ministerul Educației din RSFSR, întocmit de Angelina Danilovna Grechishnikova, candidată la științe filologice și pedagogice, decan al facultății de biblioteci pentru copii și școlare, șef al departamentului de literatura pentru copii și lucrarea de bibliotecă cu copiii Institutului de Bibliotecă de Stat din Moscova , s-a remarcat că autorul poveștii cunoaște bine școala, nevoile ei și viața de zi cu zi: [22]
„Însemnările unui profesor”, așa cum și-a numit povestea F. Vigdorova, îl cheamă pe profesor să înțeleagă elevul, să lucreze împreună cu familia elevilor săi, să învețe copiii pe baza exemplelor vii preluate din realitatea înconjurătoare. Profesorul consideră că sarcina ei principală este creșterea unei persoane: acesta trebuie învățat să trăiască în echipă, să prețuiască prietenia, camaraderia, să lucreze pentru binele oamenilor.
Sarcinile rezolvate în carte de către elevi au fost incluse în „Culegere de probleme și exerciții de pedagogie” publicată de Uchpedgiz în 1959 [23] .
Potrivit cercetătorului M. Mayofis , apariția E. Sh.nu a fost întâmplătoare: deja în recenzia oficială a cărții, compilată decărții [7] .
Istoria „invenției” și diseminarea ideii de „abordare individuală” în a doua jumătate a anilor 1940 ne permite să ne gândim la modul în care a fost organizată activitatea Ministerului Educației postbelice al URSS , cel puțin în acea scurtă perioadă în care A. G. Kalashnikov era în fruntea ei . Deciziile și instrucțiunile metodologice separate ale ministerului, probabil, s-ar putea naște nu numai din instrucțiunile directe ale Comitetului Central sau ale Biroului Politic , și nu numai ca urmare a muncii funcționarilor și inspectorilor. Publicațiile pregătite la inițiativa lui F. Vigdorova în Komsomolskaya Pravda, stenogramele discursurilor lui I. K. Novikov la colegiile ministerului și, în cele din urmă, povestea „Clasa mea”, care a provocat o asemenea cerere în comunitatea pedagogică, indică faptul că în aceste ani a existat un grup restrâns, dar influent de practicieni experți.
În 1961, Vigdorova a publicat eseul „Ochii goli și ochi magici”, în care ea din nou, citând exemple concrete, a susținut „o abordare individuală”.
În binecunoscuta monografie „Îndemânare, tact pedagogic și autoritate a profesorului” , D.F. Samuilenkov a atras atenția asupra conversației a doi profesori din cartea „Clasa mea” despre profesia de cadru didactic - „Dar care este cel mai important lucru în munca?”, Și a dat, de asemenea, un exemplu de comportament al profesorului din carte ca metodă de lucru a profesorului cu copiii:
Apropierea profesorului de elevi în timpul extracurricular îi permite să cunoască mai bine caracteristicile individuale ale copiilor. Să ne amintim cum profesoara Marina Nikolaevna din cartea lui F. Vigdorova „Clasa mea” a abordat un grup de copii pe punctul de a juca șah și a început un joc cu unul dintre ei.
- Dmitri Fedorovich Samuilenkov - „Îndemânare, tact pedagogic și autoritate a profesorului”, 1961 [24]Scrii: „M. N-na se descurcă prea bine”. Sunt de acord cu tine: există puțină amărăciune în carte. Ar fi trebuit să fie mai mult din ea. În viață, munca unui profesor este mai dificilă decât este descrisă în „Clasa mea”. Chiar și în scurta ta scrisoare se poate vedea câte îndoieli, nesiguranțe și tristețe are o persoană care începe un drum dificil de profesor.
din răspunsul Fridei Vigdorova la o scrisoare a unui profesor de provincieS-au primit sute de scrisori de la copii, în care scriau despre cum le-a plăcut cartea, cum i-a învățat să iubească și să respecte și mai mult profesorii [25] . Revista Ogonyok a citat o scrisoare a lui Valya Vishnevskaya din Jytomyr în care ea mărturisea că, după ce a citit cartea acum, „o doare să se gândească că poate am jignit într-o zi un profesor” [26] . Iar în Casa Cărții pentru Copii, creată în 1950 de editura „Literatura pentru copii” pentru a studia interesele de lectură ale copiilor, a sosit următoarea scurtă scrisoare:
Stimate coleg editor. Am citit povestea tovarășului. Vigdorova Clasa mea. Această carte mă face, ca copil, să trag singur concluzia cum ar trebui să fie un sovietic. Și vă promit să urmați imitația celor mai buni studenți.
— Velichko Evgeniy Ivanovich, elev în clasa a III-a a școlii elementare Evseevskaya din districtul Razdorsky din regiunea Rostov (ortografie păstrată) [27]Povestea a fost citită și de fiica cea mai mică, în vârstă de 8 ani, a autoarei, Sasha, și s-a comparat cu eroii ei, de exemplu, în jurnalul lui Vigdorova există o înregistrare din 30 ianuarie 1950 din cuvintele fiicei sale: „Mamă, știi, mă tem că sunt la fel de onorabil ca Andrei Morozov din cartea ta. Mă face foarte inconfortabil.”
Cartea a fost foarte apreciată de profesorii sovietici.
Mulțumesc din suflet Vigdorova pentru că mi-a deschis ochii la greșelile și amăgirile unui tânăr profesor, pentru că a semănat „Rezonabil, bun, etern”. [K 5]
- dintr-o scrisoare a unui profesor al școlii secundare Malo-Istok nr. 9 din districtul Aramilsky din regiunea Sverdlovsk [7]
O carte bună despre profesoară a scris-o F. Vigdorova. Această carte este Clasa mea (1949). Eroina poveștii, profesoara Marina Nikolaevna, vorbește sincer despre munca ei. Tânăra profesoară își iubește munca, o tratează cu un sentiment de mare responsabilitate. Ea vede întotdeauna o persoană în elevul ei, prin urmare, sub nicio formă nu permite insulte personale. Predandu-și materia, ea acordă o mare atenție creșterii copiilor, îi studiază, caută să găsească indiciul corect pentru acțiunile lor. F. Vigdorova arată toate experiențele eroinei poveștii din interior, subtil din punct de vedere psihologic. Cartea a trecut testul timpului. Este citit de copii cu mare interes. Și nu numai copii.
- profesor de sat, "profesor de pădure" al copiilor partizani în anii războiului, critic literar - specialist în literatura rusă pentru copii Yadviga Antonovna Chernyavskaya [28] [29]
Profesorul, în numele căruia este scrisă această carte, povestește despre munca ei sincer și simplu, acest lucru îi va face pe cititori să-și facă griji cu ea, să se gândească la ceea ce a spus ea.
- director al școlii a 110-a din Moscova Ivan Kuzmich Novikov , candidat la științe pedagogice, profesor onorat al școlii RSFSR [1]Deja un fragment al poveștii publicat în 1949 în almanahul „Anul XXXII” sub titlul „Clasa a patra” B „” a fost revizuit de A. B. Chakovsky în jurnalul „ Lumea nouă ”: [30]
Aceasta este o poveste directă și emoționantă a unei profesoare sovietice despre modul în care crește copiii - viitori cetățeni sovietici. Există multă valoare și interes în această poveste. Se citește ca un roman de ficțiune captivant. Calea profesorului sovietic către sufletele copiilor este pictată colorat, cu adevărat.
Critica literară a apreciat foarte mult povestea „Clasa mea”, deși a remarcat deficiențele sale minore:
Cartea lui Vigdorova nu este subliniată, dar, am spune, în mod firesc lipsită de artă și informativă. Faptele nu au fost selectate de autoare ca o justificare pentru problemele pe care le-a pus, ci au apărut în cursul vieții de zi cu zi a clasei și a profesorului acesteia. … Marina în carte este o persoană vie și o imagine vie. Dar vă amintiți de băieți, din păcate, nu pe toți. Îți amintești de cele dificile - Sasha Vorobeiko, Kolya Savenkov, Dima Kirsanov. Dar cei mai buni băieți - Guy, Goryunov - s-au dovedit a fi oarecum vagi.
— revista Zvezda , 1950 [5]
F. Vigdorova a reușit să creeze o imagine vie a unui profesor sovietic. Dar aceasta nu este doar o carte despre un profesor. Aceasta este o carte despre copii. Aceasta este o carte despre școală, despre școala noastră sovietică, legată prin o mie de fire de marea viață a țării. Reflectând în mod veridic și pe deplin viața de zi cu zi a școlii, desenând multe personaje tipice ale copiilor în circumstanțe tipice, foarte apropiate și familiare școlarilor, autoarea îi face pe tinerii cititori să privească mai atent personajele poveștii.
- Jurnalul „ Literatura la școală ”, 1950 [4]O imagine atractivă a unui tânăr profesor a fost creată de F. Vigdorova în povestea „Clasa mea” (1949).
Marea Enciclopedie Sovietică [31]Principalele interese ale Vigdorovei sunt legate de educația morală a tinerilor. Ea scrie cu dragoste despre munca nobilă a unui profesor, creând imagini vii ale profesorilor, dezvăluind caracterele diferite, uneori complexe și dificile, ale copiilor.
Scurtă enciclopedie literară [32]Descrierile experienței pedagogice nu erau noi în literatură - provenind din lucrările lui Rousseau , în Rusia în secolul al XX-lea a fost continuată de S. T. Shatsky și a fost aplicată de A. S. Makarenko [7] . Criticile au pus-o pe Vigdorova la egalitate cu scriitorii - foști profesori: Prilezhaeva , Musatov , Oseeva [25] .
Deci, S. Ya. Marshak , comparând cartea lui Vigdorova cu povestea „ Tinerețea lui Masha Strogova ” de Maria Prilezhaeva, publicată cu un an mai devreme, a remarcat că autorii și cărțile lor sunt complet diferite atât ca material, cât și ca mod, dar ambele au adus la literatură o experiență unică și nouă a unui profesor sovietic:
Tinerii cititori își imaginează, deși aproximativ, câte evenimente, sarcini dificile, obstacole, aventuri se întâlnesc pe calea unui pilot, marinar, geolog de explorare. Dar meseria de profesor li se pare destul de cotidian. La urma urmei, ei se întâlnesc cu profesorul în fiecare zi. F. Vigdorova a arătat cu toată convingerea că munca unui profesor de școală, nu mai puțin decât alte profesii, necesită ingeniozitate, inventivitate și curaj. Luptând pentru fiecare elev, pentru viitorul său, făcând cunoștință cu mediul care înconjoară copiii, un profesor dedicat (și împreună cu el cititorul) studiază îndeaproape viața umană diversă.
- Samuil Yakovlevich Marshak - Educație cu un cuvânt, 1961 [33]La 15 ani de la publicarea cărții, scriitorul, autorul mai multor cărți despre creșterea și psihologia copiilor, în special, populara carte Dragi părinți !, în această primă carte „există principalul lucru pe care Vigdorova l-a avut întotdeauna: o poziţie pedagogică şi literară fermă, activă. Poziția luptătorului” [34] .
La un sfert de secol de la apariția cărții, revista „ Literatura pentru copii ” și-a remarcat popularitatea: „Această carte este încă în viață, ei o citesc, empatizează cu eroii ei” [35] .
În Statele Unite, povestea a fost publicată sub titlul „Jurnalul unui profesor de rusă” în traducerea lui Roza Prokofieva. Robert M. Hutchins , cel care a scris introducerea la ediție, a fost fascinat de cartea lui Vigdorova: „Marea lecție a cărții”, a scris el, „este că copiii și, prin urmare, educația, sunt la fel peste tot” [36] . Cartea a primit numeroase recenzii. De exemplu, Miriam Goldberg a scris [37] :
Dar, în ciuda tuturor neajunsurilor, F. Vigdorova ne prezintă o prezentare vie a scopurilor sociale și morale general recunoscute ale educației rusești, pe care nu le putem decât să le recunoaștem în esență, dacă nu în conținut, ca obiective pe care noi înșine ni le-am propus. . Ceea ce este cel mai frapant pentru cititorul american este preocuparea pentru fiecare copil și eforturile neobosite ale profesorului de a cunoaște, respecta și învăța fiecare copil în grija ei. Faptul că obiectivele educaționale comune pot servi intereselor a două societăți cu valori socio-politice și morale diferite este un paradox. Principalele caracteristici personale ale societății totalitare sovietice diferă de cele pe care societatea noastră democratică le consideră dezirabile? Sau credem în mod eronat că grija pentru individ și crearea unui climat școlar „democratic” va insufla automat viitorilor noștri cetățeni valorile democrației politice?... Adevărata forță a acestei cărți destul de slabe este că este profund tulburătoare. . În mod destul de neintenționat, ne face să punem la îndoială unele dintre ipotezele noastre fundamentale.
Text original (engleză)[ arataascunde] Dar, în ciuda tuturor neajunsurilor, F. Vigdorova ne prezintă o afirmație vie a scopurilor social-morale declarate ale învățământului rusesc, pe care nu putem să nu le recunoaștem ca fiind, în esență, dacă nu în conținut, scopurile pe care noi înșine le avem. Cel mai frapant pentru cititorul american este preocuparea pentru fiecare copil... și eforturile neobosite ale profesorului de a cunoaște, respecta și învăța fiecare copil în grija ei. Faptul că obiectivele educaționale comune pot servi două societăți cu valori socio-politice și morale divergente reprezintă ceva paradoxal. Caracteristicile personale de bază promovate de societatea totalitară sovietică nu diferă cu nimic de cele pe care societatea noastră democratică le consideră dezirabile? Sau, am presupus noi, greșit, că preocuparea pentru individ și crearea unui climat „democratic” în școală vor insufla în mod automat viitorilor noștri cetățeni valorile democrației politice?… Adevărata forță a acestei cărți destul de slabe este în calitatea sa neliniștitoare. În mod destul de neintenționat, ne obligă să punem la îndoială unele dintre ipotezele noastre fundamentale. — Miriam Goldberg // Book Review Digest - HW Wilson Company, 1957Însă atenția Fridei Vigdorova a fost atrasă de o recenzie a unui anume X. Frener, publicată în Cartea lunii-Club News , unde criticul, observând neajunsurile programelor școlare sovietice, și-a permis următoarea afirmație în ultimul paragraful [38] :
Dar, Dumnezeu să ne ajute, când doamna profesoară și elevii ei, care se bucură dacă clasa lor este caldă și ușoară, stăpânesc un sistem de educație mai modern! Astfel de profesori și hoardele lor de studenți iscoditori inspiră, mi se pare, mai multă frică decât toți sateliții lansați în cer de ruși. Vor face față profesorilor americani și copiii americani?
Frida Vigdorova a publicat un răspuns la această recenzie în revista Foreign Literature , unde, pe lângă faptul că a subliniat că este o prostie să tragi concluzii despre curriculum pe baza analizei unei opere de artă, ea a observat că prejudecățile criticii se transformă în prejudecăți. propagandă:
Dacă există un pericol (și cu siguranță există), acesta este tocmai în diseminarea unor astfel de vederi și idei sălbatice! De ce este capabilă curiozitatea școlarilor sovietici să inspire frică? De ce vă permiteți să le numiți „hoarda”? Și nu este culmea cinismului să spui semi-disprețuitor că copiii ruși se bucurau când era cald și lumină în clasă? Permiteți-mi să vă reamintesc: acțiunea cărții mele are loc în primul an postbelic. Din fericire, America nu cunoaște satele măturate de pe fața pământului și clădirile distruse, dar aliații noștri nu ar trebui să uite încă cât de mari au fost pierderile suferite de Rusia, și da! — copiii noștri s-au bucurat de revenirea căldurii și luminii...
— Vigdorova, F. Despre şcolari „periculoşi” şi critici tendenţios // Literatura străină. - 1961. - Nr. 4-6 .