Benzi desenate educaționale

Benzile desenate educaționale sunt un fel  de literatură adaptată , comună în Statele Unite ale Americii , Marea Britanie , Coreea de Sud și Japonia . În prezent, în Statele Unite și într-o serie de alte țări, există atât agenții guvernamentale, cât și organizații neguvernamentale [Notă. 1] implicat în introducerea pe scară largă a benzilor desenate în instituțiile și instituțiile de învățământ.

Benzi desenate în educația americană

Neil Rackham, cercetător în cadrul Departamentului de Psihologie de la Universitatea din Sheffield , a descoperit că prima mențiune despre potențialul educațional al benzilor desenate, făcută de un specialist în materie, adică un profesor, datează din 1845, cu câteva decenii înainte . benzile desenate au început să apară masiv pe rafturile librăriilor. Acest profesor a fost Rodolphe Töpfer , care este considerat de mulți a fi creatorul benzilor desenate moderne [1] . După cum subliniază criticul și istoricul de benzi desenate Carl Macek, benzile desenate educaționale erau deja utilizate în anii 1930 și erau publicate de mari editori precum Marvel și DC Comics [2] . De atunci, a început o controversă continuă cu privire la beneficiile benzilor desenate ca mijloc de educație [3] [4] . Între 1935 și 1944, profesorul de la Universitatea din Pittsburgh W. D. Sounes a estimat că în Statele Unite au apărut peste o sută de publicații în periodice pedagogice și educaționale despre potențiala utilizare a benzilor desenate pentru educarea copiilor [5] . Sones însuși a făcut câteva cercetări cu privire la utilizarea benzilor desenate în scopuri educaționale la începutul anilor 1940, iar încă din 1949 , colegii săi de la Universitatea din Pittsburgh, împreună cu Laboratorul de cercetare a benzilor desenate al Universității din New York , au introdus un ziar săptămânal de benzi desenate. la câteva sute de săli de clasă.săli ale şcolilor americane [6] . Introducerea pe scară largă a benzilor desenate educaționale ca literatură suplimentară, la acea vreme auxiliară, pentru predarea englezei și a literaturii în școli a început în anii 1950 [7] . EC Comics , o companie creată special pentru producția de benzi desenate educaționale, și-a început activitatea cu benzi desenate cu tematică biblică , cu toate acestea, în curând nivelul vânzărilor a început să scadă, compania a devenit practic falimentară [Notă. 2] . Fondatorul și directorul companiei, Max Gaines, a murit într-un accident pe apă, iar conducerea companiei a trecut fiului său William. Sub îndrumarea lui William Gaines, în vârstă de douăzeci și cinci de ani, EC Comics a trecut rapid la Tales from the Crypt și materiale de lectură similare .[ este necesară atribuirea opiniei ] care a declanșat o campanie de protest organizată de cunoscutul psihiatru copil și educator Frederic Wertham , despre care vom discuta mai jos. Campania de protest i-a atras rapid atenția senatorului Joseph McCarthy , un cunoscut susținător al valorilor conservatoare, ceea ce a dus în cele din urmă la adoptarea de către Congresul SUA a așa-numitului „Comics Code” ( ing.  Comics Code ) [9] , care a fost în vigoare în SUA până de curând, definirea cadrului permis în crearea benzilor desenate (limitând în principal scenele de violență, sex, precum și determinarea gradului acceptabil de acuratețe istorică a „comics istorice” și gradul de corespondență cu originale literare ale adaptărilor romanelor grafice), dar a fost desființată în legătură cu noua politică educațională a președintelui Barack Obama . Cu toate acestea, benzile desenate educaționale continuă să fie un mijloc de educație publică în SUA. , nefiind deja o literatură secundară, auxiliară, ci principala sursă de informare educațională, înlocuind în mare măsură atât manualele de literatură, cât și sursele primare - originale literare pe baza carora au fost scrise. Nivelul actual de dezvoltare a benzilor desenate educaționale a devenit atât de ridicat încât mulți școlari au încetat cu totul să apeleze la sursele primare, trecând complet la citirea versiunilor ilustrate adaptate și semnificativ reduse în volum. . Mai mult, faptul că cititorii preferă benzile desenate în general oricărui alt tip de literatură este tipic pentru toate categoriile de vârstă ale societății americane, și nu doar pentru copii [10] .

Clasici de benzi desenate

Aproape toate lucrările clasicului englez William Shakespeare au fost adaptate în manga de către compania britanică Self Made Hero . Potrivit directorului companiei Emma Haley, politica de marketing a companiei este îndreptată, pe lângă industria divertismentului, și către sectorul educațional. În aceste scopuri, compania a elaborat un întreg curriculum, pe lângă lucrările adaptate în sine, inundând masiv școlile primare din Marea Britanie [11] .

Proiecte educaționale necomerciale

Printre altele, se poate distinge Proiectul Costul Real al Închisorilor ,  în cadrul căruia au fost lansate o serie de benzi desenate despre viața de zi cu zi din închisori și alte fapte despre sistemul corecției american, însoțite de date statistice cu ilustrații. În martie 2009, Consiliul Național al Crimei din Statele Unite a acordat conducerea proiectului Premiul pentru prevenirea criminalității pentru o societate mai sigură. Până la începutul anului 2010, tirajul total al publicației a depășit 125 de mii de exemplare [12] .

Sprijin guvernamental

• În Statele Unite ale Americii, la mijlocul anilor 1950, benzile desenate educaționale au fost introduse ca literatură educațională în 25.000 de școli americane [13] .
• În Germania nazistă , Tineretul Hitler a fost aprovizionat din belșug cu benzi desenate [14] . Acesta a fost, în multe privințe, motivul tabuului asupra benzilor desenate educaționale în Germania , ca o amintire suplimentară a trecutului fascist, care a cântărit foarte mult asupra Germaniei postbelice [15] . Culturologul german Alfred Baumgartner a scris cu această ocazie că numai rămășițele barbariei, înrădăcinate în societate, pot produce și consuma o astfel de lectură [16] .
• După ce guvernul sud-coreean a enumerat benzile desenate și manga ca fiind principalele exporturi naționale la începutul anilor 1990 , a început o campanie pe scară largă de sprijinire a producătorilor coreeni de benzi desenate, în cadrul căreia au avut loc festivaluri, competiții, o rețea de biblioteci publice, muzee și chiar educaționale. s-au deschis instituţii.cu pregătire bazată pe benzi desenate şi desene animate naţionale. Pentru toate acestea au fost alocate fonduri colosale de la bugetul de stat coreean, agențiile specializate „de benzi desenate” au fost create special în guvern pentru a facilita exportul benzilor desenate coreene în străinătate [17] .
• Benzile desenate istorice sunt utilizate pe scară largă ca literatură auxiliară în studiul istoriei țării în școlile japoneze. Printre altele, se remarcă Istoria Japoniei (日本の 歴史) în 48 de volume de Shotaro Ishinomori , care a fost aprobată de Ministerul Japonez al Educației și Culturii ca manual pentru predarea istoriei în școli [18] .

Critica

O atitudine critică față de introducerea benzilor desenate în sistemul public de învățământ a apărut în Statele Unite încă de la mijlocul anilor 1950 , odată cu începutul introducerii pe scară largă a acestora ca material educațional. Psihiatrul și educatorul american Frederick Wertham, care a caracterizat producția de benzi desenate educaționale drept o crimă împotriva intelectului națiunii, a fost extrem de negativ în ceea ce privește benzile desenate ca mijloc de educație [13] . Printre cercetătorii educaționali care au ridicat problema valorii educaționale a benzilor desenate, ar trebui să o evidențiem și pe Kate Blackburn în cartea sa The Mentor, unde ea a întrebat fără îndoială: „Ce beneficii le va aduce citirea benzilor desenate educaționale pentru copii?” [19] .

După cum au arătat studiile efectuate de George Reynolds, unii copii care citeau benzi desenate nici măcar nu cunoșteau existența originalelor literare (opere ale clasicilor literaturii mondiale), pe baza cărora au fost scrise aceste benzi desenate. Reynolds însuși a fost extrem de negativ cu privire la rolul educațional al benzilor desenate, spunând că acestea nu îi învață pe copii altceva decât să devină și mai însetați de sânge [20] . Problema că mulți copii, sub influența benzilor desenate, au încetat deloc să citească vreo carte, a fost ridicată de oponenții benzilor desenate încă din anii 50, cu toate acestea, susținătorii introducerii în continuare a benzilor desenate în programul educațional, susținut în mare parte de companiile de benzi desenate, au fost fermi în opinia lor că citirea benzilor desenate nu va dăuna unui copil cu dezvoltare normală , cu o mentalitate stabilă și, în același timp, nu va afecta dezvoltarea intelectuală a copiilor retardați mintal [21] .

Note

1. ↑ De exemplu, creat în 2009 „ Reading with Pictures Arhivat 23 septembrie 2010 la Wayback Machine ”.
2. ↑ Datoria totală a EC Comics a depășit 100.000 de dolari, ceea ce era o sumă foarte mare în anii 40 ai secolului trecut.

Surse

1. ↑ Rackham, Neil. Benzi desenate versus educație   (engleză)  (neopr.)  // New education. - Londra, Anglia: Cornmarket Press, 1968. - Octombrie ( vol. 4 ). - S. 9 .
2. ↑ Macek, Karl. Benzi desenate educaționale // The Comic Book in America: An Illustrated History   (engleză) / Editat de Mike Benton. - Dallas, Tex.: Taylor Pub., 1989. - P. 41. - 207 p. - ISBN 0-8783-3659-1 .
3. ↑ Gruenberg, S. The Comics as a Social Force   (engleză)  (neopr.)  // Journal of Educational Sociology. - Asociaţia Americană de Sociologie, 1944. - V. 18 , Nr. 4 . - S. 204-213 . - doi : 10.2307/2262693 .
4. ↑ Hutchinson, K. An experiment in the use of comics as instructional material   //   Journal of Educational Sociology : journal . - Asociația Americană de Sociologie, 1949. - Vol. 23 , nr. 4 . - P. 236-245 . - doi : 10.2307/2264559 .
5. ↑ Sones, WWD Comics and instructional method   (engleză)  (neopr.)  // Journal of Educational Sociology. - Asociaţia Americană de Sociologie, 1944. - V. 18 , Nr. 4 . - S. 232-240 . - doi : 10.2307/2262696 .
6. ↑ Yang, Gene. Istoria benzilor desenate în educație   (engleză) (HTML). Humble Comics.com (2003). Preluat la 29 august 2011. Arhivat din original la 27 august 2012. (nedefinit)
7. ↑ Thompson, Meta B. Benzi desenate educaționale: un posibil factor în îmbunătățirea lecturii elevilor de clasa   a șasea . — Teză (MS). - Knoxville, Tennessee: Tennessee Agricultural and Industrial State University, 1954. - 122 p. - (Seria cercetări universitare (Nr. 285).
8. ↑ Kiste Nyberg, Amy. William Gaines and the Battle over EC Comics // Un cititor de benzi desenate   (engleză) / Editat de Jeet Heer și Kent Worcester. — Jackson: Univ. Presa din Mississippi, 2009. - P. 58. - 380 p. — ISBN 978-1-60473-109-5 .
9. ↑ Holmberg, Carl. Benzi desenate // Ghidul culturii populare din Statele Unite   (engleză) / Editat de Ray B. Browne și Pat Browne. - Londra, Anglia: Popular Press, 2001. - P. 192. - 1010 p. - ISBN 0-87972-821-3 .
10. ↑ Bainbridge, John. Chester Gould   (engleză)  (neopr.)  // VIAȚA . - Chicago, Illinois: Time Inc., 1944. - 14 august ( vol. 17 , nr. 7 ). - S. 43 . — ISSN 0024-3019 .
11. ↑ Hayley, Emma. Manga Shakespeare // Manga: o antologie de perspective globale și culturale   (engleză) / Editat de Toni Johnson-Woods. - N. Y. : Continuum International Publishing Group, 2009. - P. 276. - 360 p. - ISBN 978-0-8264-2938-4 .
12. ↑ Benzi desenate din proiectul Costul real al închisorilor   (engleză) (HTML). Northampton, MA: Proiectul costul real al închisorilor. Preluat la 29 august 2011. Arhivat din original la 27 august 2012. (nedefinit)
13. ↑ 1 2 Wertham, Fredric. „Trebuie întotdeauna să-i slugi”. Ce sunt benzile desenate cu crime? // Seducția   nevinovatului . - Port Washington, NY: Kennikat Press, 1972. - P. 36. - 400 p. - ISBN 0-8046-1554-3 .
14. ↑ Carew, Meredith. Timp liber // World Fascism: A Historical Encyclopedia   (engleză) / Editat de Cyprian B. Blamires cu Paul Jackson. - Santa Barbara, California: ABC-CLIO, 2006. - Vol. I. - P. 385. - 750 p. - ISBN 1-57607-940-6 .
15. ↑ Jovanovic, Goran; Koch, Ulrich. The Comics Debate in Germany // Pulp demons: international dimensions of the postbelic anti-comics campania   (engleză) / Editat de John A. Lent. - Cranbury, NJ: Associated University Presses, Inc., 1999. - P. 97. - 306 p. - ISBN 0-8386-3784-1 .
16. ↑ Baumgartner, Alfred Clemens. Die Welt der Comics   (germană) . - Bochum: Kamp, 1965. - S. 63.
17. ↑ Lent, John A. Manga in East Asia // Manga: an anthology of global and cultural perspectives   (engleză) / Editat de Toni Johnson-Woods. - N. Y. : Continuum International Publishing Group, 2009. - P. 304. - 360 p. - ISBN 978-0-8264-2938-4 .
18. ↑ Kinsella, Sharon. Manga pentru adulți și regenerarea culturii naționale // Manga pentru adulți: cultură și putere în societatea japoneză contemporană   (engleză) . - Honolulu: University of Hawaii Press , 2000. - P.  73 . — 228 p. — (Seria de cărți ConsumAsiaN). - ISBN 0-8248-2318-4 .
19. ↑ Blackburn, Keith. Tutorul   . _ - Londra: Heinemann Educational, 1975. - 262 p. - (Seria organizație Heinemann în școli). - ISBN 978-0-4358-0080-2 .
20. ↑ Reynolds, George R. The Child's Slant on the Comics   (engleză)  (neopr.)  // School Executive. - 1942. - Nr. 62 . - S. 17 .
21. ↑ MDL. Talking Shop   (engleză)  (neopr.)  // Buletinul bibliotecii Wilson. - N. Y .: HW Wilson Co., 1954. - Mai ( vol. 29 ). - S. 611 . — ISSN 0043-5651 .