Rusificare (politică)

Rusificarea  este un ansamblu de măsuri întreprinse de autoritățile oficiale care vizează rusificarea locuitorilor oricărui teritoriu , precum și procesul de astfel de rusificare, atât din punct de vedere lingvistic, cât și cultural și religios.

Ca politică lingvistică și istoriografică țintită în teritoriile controlate, rusificarea a devenit larg răspândită în secolul al XIX-lea și a continuat mai târziu. În diferite regiuni, rusificarea a avut loc și are loc în moduri diferite și are consecințe diferite în ceea ce privește adâncimea și durata. Dintre încercările eșuate, rusificarea, în general scurtă, a Poloniei și rusificarea Finlandei au fost cele mai notorii .

Istoricul britanic Geoffrey Hosking subliniază că rusificarea a făcut parte din politica autorităților Imperiului Rus , deoarece a contribuit la centralizarea puterii și la eliminarea privilegiilor locale. În opinia sa, rusificarea și-a propus și sarcina de a da tuturor popoarelor Imperiului Rus un sentiment de apartenență la Rusia, la trecutul ei, la tradițiile sale [1] . Rusificarea activă a periferiei etnice vestice a început în prima jumătate a secolului al XIX-lea și s-a intensificat în anii 1860 după o altă răscoală poloneză [2] .

Rusificarea poate fi, de asemenea, un rezultat nevizat al globalizării și al proceselor naturale de natură economică, demografică, migrațională și educațională, cum ar fi urbanizarea , introducerea în masă în educație , construită pe baza limbii, literaturii și istoriei ruse. Popoarele mici sunt cele mai susceptibile la o astfel de rusificare.

Decretul Comitetului Central al Partidului Comunist al Bolșevicilor din întreaga Uniune și al Consiliului Comisarilor Poporului din URSS „Cu privire la studiul obligatoriu al limbii ruse în școlile din republicile și regiunile naționale” din 13 martie 1938 [3]

Decretul Comitetului Central al Partidului Comunist al Bolșevicilor din întreaga Uniune și al Consiliului Comisarilor Poporului din URSS „Cu privire la studiul obligatoriu al limbii ruse în școlile republicilor și regiunilor naționale”. 13 martie 1938

nr. 146

Decretul Comitetului Central al Partidului Comunist al Bolșevicilor din întreaga Uniune și al Consiliului Comisarilor Poporului din URSS

„Cu privire la studiul obligatoriu al limbii ruse în școlile republicilor și regiunilor naționale”

13 martie 1938

Din Protocolul nr. 59. Hotărâri ale Biroului Politic al Comitetului Central al Partidului Comunist al Bolșevicilor din întreaga Uniune pentru 25 februarie - 27 martie

1938

Ascultat:

pct. 166. Cu privire la studiul obligatoriu al limbii ruse în școlile republicilor și regiunilor naționale (decretul Comitetului Central al Partidului Comunist Bolșevic al întregii uniuni și al Consiliului Comisarilor Poporului din URSS).

Rezolvat:

Aprobare prezentată de tovarășul Comisiei. Jdanov proiect de rezoluție

Comitetul Central al Partidului Comunist al Bolșevicilor din întreaga Uniune și Consiliul Comisarilor Poporului din URSS (vezi Anexa).

Anexa la paragraful 166 din pr. PB Nr. 59 Despre

Despre studiul obligatoriu al limbii ruse în școlile republicilor și regiunilor naționale

Decretul NK VKP (61 și Consiliul Comisarilor Poporului din URSS

Comitetul Central al Partidului Comunist al Bolșevicilor și Consiliul Comisarilor Poporului din URSS stabilesc că predarea limbii ruse în școlile republicilor și regiunilor naționale este nesatisfăcătoare. Unul dintre motivele principale ale acestei stări de fapt în studiul limbii ruse a fost munca subversivă a elementelor troțkiste-buhariste și burghezo-naționaliste contrarevoluționare, care s-au strecurat în legăturile individuale ale partidului, aparatul sovietic și în organe. a învățământului public, care vizează perturbarea implementării politicii naționale leninist-staliniste și subminarea unității fraterne a popoarelor URSS cu poporul rus.

Necesitatea predării limbii ruse ca materie de studiu în școlile republicilor și regiunilor naționale este dictată de trei motive principale:

În primul rând , în condițiile unui stat multinațional, care este URSS, cunoașterea limbii ruse ar trebui să fie un mijloc puternic de comunicare și comunicare între popoarele URSS, contribuind la creșterea lor economică și culturală în continuare.

În al doilea rând , stăpânirea limbii ruse contribuie la îmbunătățirea în continuare a personalului național în domeniul cunoștințelor științifice și tehnice.

În al treilea rând , cunoașterea limbii ruse oferă condițiile necesare pentru îndeplinirea cu succes a serviciului militar de către toți cetățenii URSS în rândurile Armatei Roșii Muncitorilor și Țăranilor și ale Marinei.

Comitetul Central al Partidului Comunist al Bolșevicilor din întreaga Uniune și Consiliul Comisarilor Poporului din URSS decid:

1. Să introducă predarea limbii ruse ca materie de studiu în școlile republicilor și regiunilor naționale de la 1 septembrie 1938, prin propunerea Comitetului Central al partidelor naționale comuniste și Consiliului Comisarilor Poporului din republici. pentru a asigura emiterea legilor relevante.

2. Studiul limbii ruse în toate școlile primare non-ruse ar trebui introdus din clasa a II-a și în toate școlile secundare și gimnaziale incomplete - din clasa a III-a.

Având în vedere prezența unui număr mare de școli secundare și secundare incomplete în RSS Georgiana, permiteți Comitetului Central al Partidelor Comuniste din Georgia să introducă studiul limbii ruse din clasa a III-a a școlilor primare.

3. Determinați următorul nivel de cunoștințe în limba rusă pentru elevii din școlile primare, secundare incomplete și secundare nerusești:

a) elevii care absolvă școala elementară (clasa a 4-a) trebuie să primească un stoc de cuvinte rusești care să le permită să înțeleagă un vorbire colocvială simplă, să exprime în rusă fenomene familiare din viața din jurul lor și să posede abilități elementare de citire și scriere în limba rusă;

b) elevii care absolvă o școală secundară incompletă (clasa a VII-a) ar trebui să fie capabili să își exprime liber și corect gândurile în limba rusă atât oral, cât și în scris, să aibă abilitățile de a folosi în mod independent o carte adecvată vârstei lor, să dobândească cunoștințe despre elementele de bază ale Gramatica și sintaxa rusă și câteva exemple pentru a se familiariza cu literatura rusă;

c) elevii care absolvă liceul (clase 10) trebuie să cunoască legile și regulile de bază ale limbii ruse, să poată citi fluent, i.e. să înțeleagă ficțiune și literatura științifică și să transmită oral și să exprime în scris conținutul celor citite, precum și gândurile lor în limba rusă corectă.

4. Să modifice programele actuale ale școlilor primare, secundare incomplete și secundare nerusești, alocandu-le studiului limbii ruse în timpul săptămânii școlare:

a) în școlile primare:

clasa a II-a. - 2 ore

clasa a III-a. - 4 ore

clasa a IV-a - 4 ore

b) în școlile secundare și gimnaziale incomplete:

clasa a III-a. - 4 ore

clasa a IV-a - 4 ore

Clasa a V-a - ora 5

clasa a VI-a - ora 5

clasa a VII-a. - ora 5

clasa a VIII-a. - 4 ore

clasa a IX-a - 4 ore

X cl. - 4 ore

5. Instruiți Comisariatul Poporului pentru Educație al Uniunii și Republicilor Autonome, în conformitate cu sarcinile de studiere a limbii ruse și a noului curriculum, să revizuiască programele de limba rusă existente pentru școlile nerusești în termen de 2 luni, evitând supraîncărcarea programelor. cu material educativ.

Să prevadă în programele de limba rusă pentru clasele V-VII studiul, în ordinea lecturii literare, a celor mai bune exemple de ficțiune în vederea începerii studierii unui curs sistematic de literatură rusă începând cu clasa a VIII-a, alocând în acest scop din numărul total de ore alocate limbii ruse în clasele VIII, IX și X, 2 ore pe săptămână.

6. Să propună comisariatelor poporului din republicile Uniunii să întocmească și să publice până la începutul anului universitar 1938-1939 un manual, cărți de citit, manuale de gramatică a limbii ruse, ținând cont de particularitățile studiului; a limbii ruse pe naționalități individuale (ținând cont de particularitățile vorbirii native, luând în considerare realitatea locală etc.) .

Pentru republicile autonome și regiunile RSFSR, manualele trebuie întocmite în aceeași perioadă de către Comisariatul Poporului pentru Învățământ al Republicilor Autonome cu ajutorul Comisariatului Poporului pentru Educație al RSFSR și cu examinarea și aprobarea ulterioară de către Comisariatul Poporului. de Învățământ al RSFSR.

Să oblige Comisariatul Poporului pentru Educație al RSFSR să trimită către Comisariatul Poporului pentru Învățămînt al Republicilor Unirii pentru a fi folosit ca material auxiliar toate manualele, materialele didactice, cărțile de lectură și ghidurile metodologice în limba rusă.

Pentru a ajuta studenții în studiul cu succes al limbii ruse, obligați comisariatele populare ale republicilor Uniunii să publice mijloacele educaționale și vizuale necesare (tabele de ortografie, imagini pentru dezvoltarea vorbirii), dicționare ruso-naționale, o serie de literatura pentru copii în limba rusă pentru lectură la clasă și extracurriculară a elevilor.

7. Stabiliți, de regulă, ca predarea limbii ruse în școlile primare să fie condusă de profesori care vorbesc limba maternă a elevilor.

8. Propune Comitetului Central al Partidelor Naționale Comuniste, comitetelor regionale și regionale ale republicilor și regiunilor autonome, Consiliului Comisarilor Poporului din republicile naționale și comitetelor executive regionale ale regiunilor autonome să organizeze imediat instruirea limbii ruse. profesori de limbi străine în cursuri scurte într-o sumă care oferă școlilor profesori de limba rusă și, de asemenea, să organizeze în timpul vacanțelor de vară o recalificare în masă a compoziției de numerar a profesorilor de limba rusă și predarea limbii ruse profesorilor naționali locali care în prezent nu vorbesc aceasta.

Obligarea Comisariatului Poporului pentru Educație al RSFSR să aloce 150-200 de persoane pentru a ajuta Uniunea și Republicile și Regiunile Autonome să desfășoare cursuri de recalificare a profesorilor în limba rusă în timpul verii. metodologi-profesori calificați de limba rusă, repartizându-i între republici prin acord între Comisariatul Poporului pentru Educație al RSFSR și Comisariatul Poporului pentru Educație al Uniunii și Republicilor Autonome corespunzător.

Să oblige Comisariatul Poporului pentru Educație al Uniunii și al Republicilor Autonome să asigure selecția corectă a persoanelor care urmează cursuri de scurtă durată și sunt admise ca profesori de limba rusă în școlile republicilor și regiunilor naționale.

9. Obligarea Comisariatului Poporului pentru Educație al RSFSR să trimită în 1938 la muncă permanentă în clasele a V-a, a VI-a, a VII-a, a VIII-a, a IX-a și a X-a a școlilor secundare și secundare incomplete din Kârgâz, Uzbek, Tadjik, Kazah, Turkmen. SSR și republici autonome și regiuni ale RSFSR profesori de limba rusă.

Să propună Comisariatului Poporului pentru Educație al RSS Kirghiz, Uzbek, Tadjik, Kazah, Turkmen, precum și Comisariatului Poporului pentru Educație al republicilor și regiunilor autonome, să se depună la Comisariatul Poporului pentru Educație al RSFSR până la 1 aprilie , 1938, cererile lor pentru numărul necesar de profesori de limba rusă.

Obligarea Comisariatului Poporului pentru Educație al RSFSR să trimită profesori de limba rusă în republicile și regiunile naționale, în principal din regiunile adiacente RSFSR.

10. Propune Comitetului Central al Partidelor Naționale Comuniste, comitete regionale și comitete regionale ale republicilor și regiunilor autonome, Consiliului Comisarilor Poporului Uniunii și Republicilor Autonome și comitetelor executive regionale ale regiunilor autonome, precum și Comisariatului Poporului pentru Educație. al Uniunii și al Republicilor Autonome, să introducă de la 1 septembrie 1938 studiul obligatoriu al limbii ruse în toate școlile pedagogice, institutele pedagogice și universitățile, revizuirea programelor și programelor acestora în termen de 2 luni, astfel încât persoanele care absolvă instituțiile de învățământ pedagogic să stăpânească bine limba rusă.

11. Obligarea Comisariatului Poporului din Rusia al RSFSR să acorde asistența necesară Republicilor Uniunii Azerbaidjan, Armenian, Turkmen, Uzbek, Tadjik, Kazah și Kârgâz, precum și republicilor și regiunilor autonome ale RSFSR, în personalul 1 septembrie 1938, școlile pedagogice naționale, institutele pedagogice și universitățile cu profesori calificați de limba rusă, obligând comisariatele populare din aceste republici și regiuni să depună cererile necesare la Comisariatul Poporului pentru Educație al RSFSR până la 1 aprilie.

12. Propune comisariatelor populare ale republicilor unionale, după exemplul RSS Georgiei, să creeze, din toamna anului 1938, studii postuniversitare la colegiile și universitățile locale de profesori pentru formarea lucrătorilor științifici în domeniul limbii ruse din cadre naționale, iar la universități - departamente de 3 ani de limba și literatura rusă.

13. Obligarea Comisariatului Poporului pentru Educație al RSFSR să acorde asistența necesară Comisariatului Poporului pentru Învățământ al Uniunii și Republicilor Autonome în revizuirea programelor de învățământ, elaborarea metodelor de predare a limbii și literaturii ruse, întocmirea manualelor, trimiterea în acest scop Republicilor Uniunii Turkmene, Uzbeke, Tadjik, Kazah și Kârgâz, precum și republicilor și regiunilor autonome individuale ale RSFSR până la data de 15 aprilie a acestui an. metodologi și profesori calificați de limba rusă.

14. Propune Comitetului Central al Partidelor Naționale Comuniste, comitetelor regionale și comitetelor regionale ale republicilor și regiunilor autonome, Consiliului Comisarilor Poporului din Uniune și republicilor autonome și comitetelor executive regionale ale regiunilor autonome să organizeze o monitorizare constantă. și verificarea predării limbii ruse în școlile nerusești ale republicilor și regiunilor naționale.

15. Comitetul Central al Partidului Comunist al Bolșevicilor Uniune și Consiliul Comisarilor Poporului din URSS obligă Comitetul Central al Partidelor Naționale Comuniste, comitetele regionale și comitetele regionale ale republicilor și regiunilor autonome, Consiliul Comisarilor Poporului. al Uniunii și al Republicilor Autonome și al comitetelor executive regionale ale regiunilor autonome să raporteze Comitetului Central al Partidului Comunist al Bolșevicilor Întreaga Uniune despre măsurile luate pentru implementarea acestei decizii în termen de o lună.

16. Să propună Consiliului Comisarilor Poporului din URSS, în termen de o lună, la propunerea Consiliilor Comisarilor Poporului din Uniune și Republici Autonome, problema alocării fondurilor necesare pentru realizarea măsurilor de pregătire și instruire. recalificarea profesorilor de limba rusă pentru școlile nerusești.

Comitetul Central al Partidului Comunist al Bolșevicilor din întreaga Uniune și Consiliul Comisarilor Poporului din URSS obligă organizațiile de partid și sovietice să acorde atenția cuvenită pregătirii profesorilor de limbă rusă în școlile naționale, dezvăluind și dezrădăcinând naționalistul burghez. tendințe de subminare a predării limbii ruse în școli.

În același timp, Comitetul Central al Partidului Comunist al Bolșevicilor din întreaga Uniune și Consiliul Comisarilor Poporului din URSS subliniază că limba maternă este baza predării în școlile republicilor și regiunilor naționale, excepțiile de la această regulă. , care au loc în unele republici autonome ale RSFSR, nu poate fi decât de natură temporară, iar tendința de transformare a limbii ruse din subiectul de studiu în limba de predare și, astfel, la încălcarea limbii materne. , este dăunătoare și greșită1.

Președintele Consiliului Comisarilor Poporului din URSS V. Molotov.

Secretar al Comitetului Central al Partidului Comunist al Bolșevicilor Unisional I. Stalin.

13 martie 1938

RGASPI. F. 17. Pe. 3. D. 997. L. 103-107.

Scenariul. Dactilografiat.

'Cm. documentele nr. 125, 135, 139, 144, 159, 161-163, 167, 175, 177, 197.

Metode de rusificare

• Răspândirea limbii ruse în domeniul administrației, muncii de birou și educației, cu interzicerea simultană a utilizării altor limbi sau traducerea acestora în scrierea rusă (de exemplu, circulara Valuev , decretul Ems , interzicerea alfabetului latin lituanian , Chirilicizarea ) și alte măsuri menite să stopeze dezvoltarea și utilizarea limbilor minorităților naționale [4] [5] .
• Răspândirea Ortodoxiei Ruse [6] : botezul necreștinilor, desființarea autocefaliei ortodoxe [7] , care organiza viața după calendarul rusesc, respectând sărbătorile și obiceiurile rusești. Rolul Ortodoxiei și al vieții ortodoxe în rusificare a fost subliniat de Lev Tikhomirov [8] Exemple: Catedrala Polotsk din 1839 - abolirea uniatismului în Imperiul Rus, Catedrala Lviv din 1946 - abolirea uniatismului în Ucraina de Vest.
• Așezarea (colonizarea) periferiei naționale de către coloniștii ruși , precum și evacuarea (forțată sau involuntară) a popoarelor indigene. De exemplu:

• colonizarea rusă a regiunii Kama ;
• colonizarea regiunii Volga ( luarea Kazanului , războaiele Cheremis , revoltele Bashkir );
• cucerirea Siberiei ;
• cucerirea Asiei Centrale ,
• cucerirea Caucazului ( războiul caucazian , deportarea circasienilor , muhajirismul în Caucazul de Nord , deportarea cecenilor și ingușilor etc.);
• rusificarea Țării Baltice ;
• cucerirea Crimeei ( Deportarea tătarilor din Crimeea ).

Exemple de rusificare

Rusificarea Belarusului

Rusificarea Kazahstanului

Politica urmată de conducerea Uniunii Sovietice de a construi un stat în conformitate cu drepturile proclamate, egalitatea și suveranitatea popoarelor a dus la o campanie de indigenizare în anii 20-30 ai secolului XX. Munca de birou din țară a fost tradusă în limba kazahă , numărul reprezentanților poporului kazah la putere a crescut, s-a realizat traducerea în latină și apoi în grafia chirilică, lucrătorii de partid și economici au fost predați limba kazahă și numeroase s-au desfășurat activități de campanie și propagandă [9] . Indigenizarea s-a confruntat cu o rezistență puternică. Șefii instituțiilor s-au opus deschiderii de cursuri de limbă kazahă pentru muncitorii europeni, iar pregătirea lucrătorilor kazahi nu s-a desfășurat suficient de bine. [zece]

În aceiași ani, lingviști-teoreticieni și metodologi kazahi (A. Baitursynov, K. Zhubanov, N. Turekulov, T. Shonanov, E. Omarov, Kh. Dosmukhamedov, K. Kemengerov), scriitori și compilatori de primere și manuale despre kazah limbaj (S. Seifullin, B. Mailin, M. Dulatov, M. Zhumabaev, Zh. Aimautov, T. Zhurgenov). Până în 1937, nu a mai rămas un singur lingvist profesionist, iar lingvistica kazahă a trebuit să fie creată din nou [9] . Represiunile politice au redus numărul intelectualității kazahe , iar o nouă strată bilingvă de kazahi educați și-a folosit limba maternă doar în viața de zi cu zi. Toate acestea au făcut ca rusificarea următoarei generații a acestui segment de populație să fie inevitabilă. [9]

Principalul motiv al rusificării în RSS Kazah este asociat cu o schimbare a compoziției naționale, care a dus la o scădere bruscă a procentului populației indigene, care a fost influențată de următorii factori:

• Pierderea populației indigene în timpul foametei din Kazahstan de la începutul anilor 1930 (mai mult de 1 milion de oameni); [unsprezece]
• Relocarea țăranilor deposedați din republicile slave în anii 20 și 30 (aproximativ 250.000 de oameni); [12]
• Sosirea imigranților din alte republici în timpul industrializării RSS Kazah, care a început în anii 30; [13]
• Deportarea popoarelor în RSS Kazahă în perioada 1937-1949 (aproximativ 1 milion de oameni); [paisprezece]
• Relocarea cetățenilor care au căzut sub represiunile staliniste în RSS Kazahă în perioada de la sfârșitul anilor 20 până la începutul anilor 50 (mai mult de 5 milioane de oameni);
• Sosirea imigranților din alte republici în timpul dezvoltării terenurilor virgine în RSS Kazah, care a început în 1954 (640.000 de oameni au ajuns abia în prima etapă a anilor 1954-1956). [15] [16]

Rusificarea în Kazahstan a dus la răspândirea masivă a bilingvismului kazah-rus , dar practic nu a existat un bilingvism invers ruso-kazah [9] . „ Prestigioasa ” limba rusă din vremea sovietică a devenit o garanție a mobilității sociale și a carierei profesionale [9] . În anii 1920-1930, numărul kazahilor care vorbeau rusă era nesemnificativ [17] . Până în 1970, 42% dintre kazahi vorbeau fluent rusă, în timp ce în rândul kârgâzilor această cifră era de 19%, iar printre uzbeci , tadjici și turkmeni era chiar mai mică - 15%. Până în 1989, 63% dintre kazahi vorbeau rusă (o creștere de 1% pe an). 30% din kazahii din mediul urban nu își cunoșteau limba maternă și vorbeau doar rusă. [optsprezece]

În 1959, kazahii reprezentau aproximativ 30% din populația totală a republicii, până în 1962 proporția kazahilor a scăzut la 28,9% (poporele slave - 57%). În această perioadă politica de asimilare a populației țării a atins apogeul. Ca urmare a strămutării popoarelor slave (în mare parte ruși), până în 1996, kazahii au fost o minoritate etnică în republică (RSS kazahă a fost singura republică unională a URSS a cărei națiune titulară a devenit minoritară [9] ), Limba rusă a devenit limba majorității populației, iar cunoștințele au devenit rigid condiționate de necesitate. Autorii occidentali [ cine? ] a numit reinstalarea rușilor în republicile naționale „ colonizare ”. Publicistul leton Bruno Kalnins a scris: „Scopul acestei colonizări este rusificarea, în urma căreia populația indigenă se va transforma într-o minoritate națională”. [19]

Aproape tot învățământul superior din RSS Kazah a fost rusificat, acest lucru a afectat și o parte semnificativă a învățământului primar și secundar. La 13 martie 1938, a fost emis un decret „Cu privire la studiul obligatoriu al limbii ruse în școlile republicilor și regiunilor naționale”, iar în 1979 studiul limbii ruse a devenit obligatoriu în instituțiile preșcolare. În 1955, predarea limbii kazahe în școlile vorbitoare de limbă rusă din țară a fost desființată (Decretul Consiliului de Miniștri al RSS Kazahului din 4 iunie 1955 „Cu privire la scutirea de la studiul obligatoriu al limbii kazahe în școlile rusești ").

În 1957, Consiliul de Miniștri al RSS Kazahului a adoptat o rezoluție „Cu privire la studiul obligatoriu al limbii materne de către elevii kazahi care studiază în școlile în care predarea se desfășoară în limba rusă”. Potrivit Decretului, limba kazahă urma să fie studiată în grupe de clasă dacă erau cel puțin 10 elevi care studiază limba kazahă în fiecare dintre clase (în cazurile în care erau mai puțin de 10 astfel de elevi în clasă, era necesar să se studieze limba kazahă). creați grupe de elevi 2 - 4 și separat 5 - 7 clase cu numărul de elevi din fiecare grupă de minim 10 persoane).

Cu toate acestea, în unele școli la acea vreme practic nu existau lecții de limba kazahă ( opinia subiectivă a autorului textului din sursă se referă doar la o școală nr. 62 din Alma-Ata ).

În general, predarea ordonată a limbii kazahe în școli a fost efectuată, dar a avut o abordare destul de formală:

Chiar și în epoca sovietică, cursul de limbă kazah a fost mai eficient, deși predarea sa a fost efectuată în mod formal. —

În 1959-1960, în RSS Kazahă existau 3.123 de școli kazahe cu 192.274 de elevi, în timp ce 826.103 de elevi studiau în 4.199 de școli rusești. Alți 374.998 de elevi au urmat 1.518 școli mixte (numărul școlilor uzbece, uigure și tadjik a fost neglijabil) [20] . În 1958, ponderea copiilor kazahi care frecventau școlile kazahe era de 75%, dar până în 1991 această cifră a scăzut la 34,4%. O proporție semnificativă a școlilor kazahe erau situate în zonele rurale, iar în orașe nu exista practic nicio instruire în limba kazahă. Acest lucru este dovedit de faptul că până la sfârșitul anilor 1980, în capitala republicii, Alma-Ata, a existat o singură școală kazahă nr.12. [9]

În perioada (1950-1970), numărul școlilor din Kazahstan a scăzut de la 3891 la 2577, în timp ce numărul școlilor rusești care predau în limba rusă a crescut cu 1,5 mii. În anul universitar 1989/90, 49% din școlile de învățământ general din Ministerul Educației Publice din Kazahstan, unde 67% dintre elevi au studiat, au predat în rusă și 32% din școli - în limba kazahă.

Rusificarea Ucrainei

Rusificarea Poloniei

Politica Imperiului Rus în secolele XIX - începutul secolului XX în raport cu Regatul Poloniei, a vizat eliminarea autonomiei acestuia, integrarea teritoriilor poloneze în Imperiul Rus, răspândirea limbii și culturii ruse și a înlăturarea limbii poloneze și a culturii naționale poloneze. , în primul rând în sfera administrativă şi educaţională . Politica de rusificare a Poloniei și-a câștigat cea mai mare amploare după suprimarea Revoltei din ianuarie 1863 și, mai ales, în ultimele decenii ale secolului al XIX-lea.

Rusificarea Finlandei

Politica Imperiului Rus față de Marele Ducat al Finlandei la sfârșitul secolului al XIX-lea - începutul secolului al XX-lea, a vizat eliminarea treptată a autonomiei Finlandei, integrarea acesteia în imperiu și introducerea legilor imperiului. pe teritoriul său.

Rusificarea popoarelor RSFSR

În martie 1948, secretarul Comitetului regional din Tyumen al Partidului Comunist Bolșevic al întregii uniuni, Chubarov, într-un memorandum către A. A. Zhdanov, a remarcat starea deplorabilă a educației pentru copiii Khanty și Mansi: în fiecare an există un abandon semnificativ al studenților din școala elementară și doar câțiva continuă studiile în clasele 5-7.

Ministerul Educației din RSFSR, a menționat Chubarov, „consideră popoarele din nordul îndepărtat al regiunii noastre drept naționalități bine stabilite, cu o singură limbă literară și propria lor literatură scrisă”.

De fapt, a susținut secretarul comitetului regional, fiecare dintre naționalități are un număr de dialecte lingvistice, iar în cadrul acestor dialecte există diverse dialecte sau adverbe, iar o parte din cetățenii care se consideră naționalitatea Khanty sau Mansi „de fapt nu au cunoașteți una sau cealaltă limbă vorbind doar rusă.

Încercările de a crea o „limbă khanty literară unică” în 1940 nu au dus la nimic.

În ceea ce privește vocabularul, aceste limbi, a subliniat Chubarov, sunt extrem de sărace, nu există literatură scrisă proprie în aceste limbi, mai ales că sunt extrem de puține școli în raioanele naționale cu o compoziție omogenă a elevilor la nivel național, prin urmare „este imposibil să preda în oricare dintre limbile nordice”.

În acest sens, Chubarov a făcut o propunere: în toate școlile din districtele Yamalo-Nenets și Khanty-Mansiysk, predarea ar trebui să se desfășoare în limba rusă, excluzând limba maternă ca materie din al doilea an de studiu .

În școlile de 7 ani și gimnaziale, copiilor de naționalități nordice li s-a cerut să creeze clase cu compoziție națională, în care predarea să se desfășoare în limba rusă. [21]

Un exemplu destul de elocvent este apelul secretarului Comitetului Regional Mari al PCUS (b) Larionov la secretarul Comitetului Central M. A. Suslov cu o propunere de a preda copiii ruși din a doua jumătate a primului an timp de 2 ore pe săptămână în detrimentul limbii lor materne, precum și creșterea numărului de ore în rusă în detrimentul orelor într-o limbă străină.

La sfârşitul anilor 1940 la instrucțiunile Comitetului Central al Partidului Comunist al Bolșevicilor din întreaga Uniune, a fost efectuată o inspecție a școlilor naționale din republicile autonome ale RSFSR. În consecință, s-a constatat că „școlile secundare din clasele 1 până la 10 inclusiv, funcționează pe deplin în limba lor maternă numai în Republica Autonomă Tătară”, iar anumite discipline dintr-un număr mic de școli sunt predate în clasele 8-10 în limba lor maternă și în Republicile Socialiste Sovietice Autonome Ciuvaș și Bashkir. Predarea limbii ruse în școlile republicilor autonome a fost considerată nesatisfăcătoare.

Propunerile primite de Departamentul de propagandă și agitație s-au rezumat la recunoașterea necesității creării unui cont din 1949/50. d. departamente speciale pentru formarea profesorilor de limba și literatura rusă în școlile naționale, o creștere decisivă a numărului de ore pentru studiul limbii ruse în școlile naționale și amânarea începerii studiului limbii ruse la o perioadă mai devreme Data. Creșterea orelor de predare a limbii ruse a fost planificată a fi realizată prin reducerea numărului de ore într-o limbă străină și literatura maternă, întrucât „în majoritatea republicilor, literatura a apărut după Revoluția din octombrie, este mică ca număr. de lucrări”.

Rezoluția Comitetului Central al Partidului Comunist al Bolșevicilor din întreaga Uniune „Cu privire la măsurile de îmbunătățire a predării limbii ruse în școlile din republicile autonome și regiunile RSFSR” prevedea o creștere a orelor de studiu a limbii ruse în școli naționale de la 549 la 1.590 de ore (3 ori), crearea în toate institutele naționale pedagogice și didactice a departamentelor pentru formarea profesorilor de limba rusă în școlile naționale, extinderea publicațiilor de literatură specială pentru copii în limba rusă pentru clasele I- 4 și 5-7 ale școlilor naționale13. [21]

Datele OSC au mărturisit destul de elocvent reducerea ponderii copiilor care studiază în limba lor maternă datorită creșterii proporției de studenți care studiază în limba rusă (Tabelul 1).

tabelul 1

Numărul de studenți care studiază în limbile lor materne și rusă în republicile URSS, %

Notă. Comp. Citat din: Arhiva de Stat Rusă de Istorie Contemporană (denumită în continuare RGANI).

F. 5. Op. 35. D. 181. L. 8, 9.

CSB a declarat tendința generală de dezvoltare a limbii naționale în URSS - o reducere a numărului de limbi în care se desfășura educația în republicile Uniunii. Deci, în Ucraina în 1940/41 cont. instruirea a fost efectuată în 11 limbi, iar în 1959/60. d. - cu 5; Învățământul în limbile armeană, uzbecă, kârgâză, tătara, turkmenă și cehă a încetat. Nici ei nu predau în ebraică, deși în 1940/41 școală. 44.377 de persoane au studiat în această limbă. În Belarus și Lituania în 1940/41 școală. instruirea s-a desfășurat în 6 limbi, iar în 1959/60. 3 au rămas ca limbi de predare în Lituania, 214 în Belarus.

Numărul de studenți care studiază în limba naționalității indigene a Republicii Unirii în perioada 1953-1960 a scăzut în Ucraina, Belarus, Kazahstan și alte republici, cu excepția Lituaniei, Azerbaidjanului (Tabelul 2).

masa 2

Numărul de studenți care studiază în limba naționalității indigene a Republicii Unirii

Notă . Comp. de: RGANI. F. 5. Op. 35. D. 181. L. 12, 13. [21]

Rusificarea popoarelor finno-ugrice

Dinamica asimilării Vodi , a poporului finno-ugric, a populației indigene din nord-vestul părții europene a Rusiei:

Dinamica asimilării Izhorilor , a poporului finno-ugric, a populației indigene din nord-vestul părții europene a Rusiei:

Dinamica asimilării Karelianilor din Tver , poporul finno-ugric care s-a mutat în provincia Tver, în nord-vestul părții europene a Rusiei:

Dinamica asimilării Karelianilor , a poporului finno-ugric, a populației indigene din nord-vestul părții europene a Rusiei:

* pe teritoriul URSS [22] [23]

** pe teritoriul regiunii Tver

Vezi și

• Titlu națiune
• aculturație
• Indigenizarea
• Germanizarea
• Polonizarea
• Kazahizarea
• românizarea
• Estonizarea
• Americanizarea
• Ucrainizarea
• Arabizare
• Politica lingvistică în Rusia
• Sediu pentru protecția școlilor rusești

Note

1. ↑ Geoffrey Hosking . Rusia: popor și imperiu, 1552-1917. - Harvard University Press , 1997. - ISBN 0-674-78119-8 . — 548 p. — p. 367.
2. ↑ Karyahyarm T. Perioada de rusificare . Estonă . Institutul Estonian (29 aprilie 2010). Preluat: 8 ianuarie 2016. (nedefinit)
3. ↑ N. P. InfoRost. Decretul Comitetului Central al Partidului Comunist al Bolșevicilor din întreaga Uniune și al Consiliului Comisarilor Poporului din URSS „Cu privire la studiul obligatoriu al limbii ruse în școlile republicilor și regiunilor naționale”. 13 martie 1938 . docs.historyrussia.org . Preluat: 21 iunie 2021. (nedefinit)
4. ↑ Rezultatele politice ale zilei: Rusificarea Ucrainei a început
5. ↑ Miller, A. Rusia și rusificarea Ucrainei în secolul al XIX-lea // Rusia-Ucraina: istorie a relațiilor. - M.: Institutul de Studii Slave și Balcanice al Academiei Ruse de Științe , Institutul pentru Societate Deschisă , 1997.
6. ↑ Despre istoria chestiunii naționale în Rusia
7. ↑ O scurtă istorie a Bisericii Ortodoxe Georgiane
8. ↑ L. A. Tihomirov. Afacerile rusești și rusificarea. 1895
9. ↑ 1 2 3 4 5 6 7 Politica lingvistică în Kazahstan  // Wikipedia. — 2021-05-03. (Rusă)
10. ↑ Andrei Pavlovici Kuchkin. Sovietizarea aul kazahului, 1926-1929 . - Editura Academiei de Științe a URSS, 1962. - 444 p.
11. ↑ Consecințele demografice ale foametei din Kazahstan la începutul anilor 30 (evaluarea pierderilor etnilor kazahi) . www.demoscope.ru _ Preluat: 21 iunie 2021. (nedefinit)
12. ↑ INFORM.KZ. Kazahstanul sărbătorește pentru prima dată Ziua Recunoștinței . www.inform.kz (1 martie 2016). Preluat: 21 iunie 2021. (Rusă)
13. ↑ Kazahstanul în anii industrializării - Istoria Kazahstanului . www.tarikh.kz _ Preluat: 21 iunie 2021. (nedefinit)
14. ↑ „Tarikh” – Istoria Kazahstanului – pentru școlari | Călătorie în timp | Pagini tragice ale popoarelor deportate în Kazahstan . tarih-begalinka.kz _ Preluat: 21 iunie 2021. (nedefinit)
15. ↑ admin. Epopeea pământului virgin . Buletinul Aktobe . Preluat: 21 iunie 2021. (Rusă)
16. ↑ REGIONS.RU - știrile Federației | Dezvoltarea Țărilor Virgine: Realizări și greșeli (vedere din Kazahstan). . regions.ru . Preluat: 21 iunie 2021. (nedefinit)
17. ↑ Bakhytzhan Khasanovich Khasanov. Bilingvismul kazah-rus: aspect socio-lingvistic . - Editura „Știință” a RSS Kazahului, 1987. - 210 p.
18. ↑ Rossii͡a i sovremennyĭ mir . - INION RAN, 1999. - 280 p.
19. ↑ Sanarbai Dyusembaevich Tankaev. Dialectica a două tendințe în viața națiunilor socialiste . - Kazahstan, 1985. - 146 p.
20. ↑ German Nikolaevici Kim. Istoria iluminării coreenilor din Rusia și Kazahstan: a doua jumătate a secolului al XIX-lea - 2000 . - Qazaq universitetī, 2000. - 376 p. - ISBN 978-5-7667-9389-2 .
21. ↑ 1 2 3 Construcția în limba națională în Uniunea Sovietică în perioada postbelică: direcții și tendințe principale . cyberleninka.ru . Preluat: 21 iunie 2021. (nedefinit)
22. ↑ Oameni Komi / Ziar online / Articole arhivate 25 aprilie 2012.
23. ↑ Anexă. Manualul indicatorilor statistici // Demoscope Weekly

Literatură

• Zemskova, E. Masa rotundă „Naționalismul în Rusia imperială: modele ideologice și practici discursive”. — Moscova, Universitatea de Stat Rusă pentru Științe Umaniste, 24 iunie 2002
• Kudryashev, V. N. Interpretarea conservator-utopică a politicii de rusificare la sfârșitul secolului al XIX-lea - începutul secolului al XX-lea. // Ştiinţe istorice. - S. 96-101.
• Kopylovsky, G. S. Despre istoria chestiunii naționale în Rusia
• Miller, A. Rusia și rusificarea Ucrainei în secolul al XIX-lea // Rusia-Ucraina: istorie a relațiilor. - M .: Institutul de Studii Slave și Balcanice al Academiei Ruse de Științe, Institutul pentru Societate Deschisă, 1997.
• Miller, A. Rusificări: clasificați și înțelegeți // Ab Imperio. - Nr 2. - 2002. - S. 133-148.  (link indisponibil)
• Novitsky, I. Ya. Managementul etnopoliticii Caucazului de Nord - Krasnodar, 2011. - 270 p., ISBN 978-5-94945-030-7
• Smirnov I. N. Rusificarea străinilor şi sarcinile politicii de rusificare // Buletin istoric, 1892. - T. 47. - Nr. 3. - P. 752-765.
• Cherkazyanova, I. V. Istoria școlii germanilor ruși din secolul XIX — începutul secolelor XX în termeni și concepte // Buletinul Universității din Chelyabinsk. - Nr. 18 (119). - 2008. - S. 39-46.
• Shidlovsky, S. O. Din proiectele lui I. S. Aksakov privind amenajarea socio-culturală a Teritoriului de Nord-Vest al Imperiului Rus / S. O. Shidlovsky // Studii slave. - 2013. - Nr 5. - S. 78-85.
• Cum și de ce să păstrăm limbile popoarelor Rusiei? Konstantin Zamyatin, Annika Pasanen, Janne Saarikivi
• Edward C. Thaden, Ed. 1981. Rusificarea în provinciile baltice și Finlanda, 1855-1914. Princeton: Princeton University Press. ISBN 0-691-05314-6 .
• Witold Rodkiewicz. Politica naționalității ruse în provincia de vest a Imperiului (1863-1905). Lublin 1998. ISBN 8387833061 .
• Aneta Pavlenko Rusificarea lingvistică în Imperiul Rus: țăranii în ruși? Lingvistică rusă . Jurnalul internațional pentru studiul limbilor ruse și ale altor limbi slave ISSN 0304-3487 Volumul 35 Numărul 3
• Tuomo Polvinen. Ținuturile Imperiale de Graniță. Bobrikov și tentativa de rusificare a Finlandei 1898-1904. C. Hurst & Co. Editura 1995. ISBN 1850652295 .
• Robert P Geraci. Ferestre spre Est. Identități naționale și imperiale în Rusia țaristă târzie. Ithaca - Londra 2001. ISBN 080143422X .
• Darius Staliunas, A face ruși. Sensul și practica rusificării în Lituania și Belarus După 1863. Amsterdam: Rodopi 2007. ISBN 978-90-420-2267-6 .
• Theodore R. Weeks, Națiune și stat în Rusia imperială târzie: naționalism și rusificare la frontiera de vest, 1863-1914. DeKalb: Northern Illinois University Press 1996. ISBN 0-87580-216-8 .
• Theodore R. Weeks Russian: Word and Practice 1863-1914
• Stanislav Stankevici. Rusificarea limbilor belaruse în RSS Bielorusă și implorarea practicii ruse. - Minsk: Știință și tehnologie, 1994. - 79 p.
• Shcherbak, Mykola Grigorovici, Politica națională a țarismului în malul drept al Ucrainei (cealaltă jumătate a secolului al XIX-lea - începutul secolului al XX-lea): șef al secolului al XX-lea. ajutor // Universitatea Națională din Kiev numită după. Taras Shevchenko, 1997, anii 90. ISBN 5-7763-9036-2 .