Modelul social de dizabilitate

Modelul  social de înțelegere a dizabilității este o abordare conceptuală care arată că cauza dizabilității nu se află în boală, ci în barierele fizice și organizaționale existente în societate, stereotipurile și prejudecățile în relația cu persoanele cu dizabilități (HIA). Astfel, dizabilitățile este una dintre formele inegalității sociale , iar persoanele cu dizabilități reprezintă un grup social vulnerabil. Susținătorii modelului social de înțelegere a dizabilității se străduiesc să creeze un mediu fără bariere în comunicare, educație și formare a persoanelor cu dizabilități [1] [2] .

Abordarea socială este recunoscută oficial la nivel de stat în SUA , Marea Britanie și Suedia [3] .

Bazele

Abordarea socială a apărut ca o alternativă la modelul medical (tradițional) , care consideră dizabilitatea drept o proprietate a unei persoane rezultată din boală, vătămare sau alt impact asupra sănătății sale. Această proprietate necesită asistență medicală și tratament din partea specialiștilor. Și, prin urmare, societatea trebuie să ajute persoanele cu dizabilități, să creeze instituții specializate în care să poată studia, să lucreze, să comunice și să primească alte servicii la un nivel accesibil. În același timp, persoanelor cu dizabilități li se poate asigura o asistență medicală, socială și pedagogică cuprinzătoare. Cercetătorii susțin că percepția dizabilității prin modelul medical slăbește poziția unei persoane cu dizabilități, îi reduce semnificația socială și o separă de societate, exacerbandu-i statutul social inegal [4] [5] . Cu toate acestea, această abordare este mai răspândită în mintea publicului [6] .

Modelul social definește dizabilitatea ca fiind limitări ale abilităților care rezultă din bariere fizice, psihologice, senzoriale , sociale, culturale, legale și de altă natură. Aceștia nu permit unei persoane cu dizabilități să fie un membru cu drepturi depline al societății și să ia parte la viața unei familii sau a unei societăți pe picior de egalitate. Această abordare subliniază faptul că sentimentul de oportunități limitate este cauzat nu de boală în sine, ci de discriminarea socială și de prezența diferitelor bariere în societate [7] [8] [9] .

Scopul principal al statului în acest caz este înlăturarea barierelor existente și implementarea drepturilor civile, astfel încât persoanele cu dizabilități să poată participa pe deplin în toate sferele vieții. În același timp, problemele dizabilității ca fenomen social ar trebui rezolvate prin introducerea unor valori, atitudini și standarde: aceasta ar trebui să protejeze drepturile și libertatea persoanelor cu dizabilități în toate sferele societății [10] [11] .

Modelul social de înțelegere a dizabilității a marcat începutul procesului de educație incluzivă , în care oricărei persoane, indiferent de caracteristicile fizice, intelectuale, sociale, emoționale, lingvistice și de altă natură, i se oferă posibilitatea de a studia în instituțiile de învățământ general pe picior de egalitate. . Iar pentru persoanele cu dizabilități sau nevoi educaționale speciale se creează condiții speciale: adaptează sălile de clasă, dezvoltă noi metode de predare sau un curriculum, schimbă metodele de evaluare și multe altele. Procesul de incluziune prevede că societatea ar trebui să ofere persoanelor cu dizabilități posibilitatea de a participa în toate domeniile vieții [12] .

Istorie

Modelul medical de înțelegere a dizabilității a predominat până în 1965. În 1966, a fost publicat un eseu al omului de știință britanic cu dizabilități, Paul Hunt, „The Critical Condition”. Această lucrare a afirmat că oamenii cu „defecte” reprezintă o provocare directă la adresa valorilor convenționale occidentale, deoarece sunt percepuți ca „nefericiți, inutili, spre deosebire de restul, asupriți și bolnavi”. Rezultatele studiului său au spus pentru prima dată că persoanele cu dizabilități se confruntă cu „prejudecăți, care se exprimă prin discriminare și oprimare” [13] [14] .

În 1976, Uniunea Persoanelor cu Handicap Împotriva Izolării(UPIAS) a redefinit dizabilitatea pe baza cercetărilor publicate: „Dizabilitatea este un obstacol sau o limitare în activitate cauzată de aranjamentele sociale moderne care acordă puțină sau deloc atenție persoanelor cu dizabilități fizice și, astfel, le exclud de la participarea la activitatea socială principală a societății” . Astfel, dizabilitatea a fost definită mai întâi prin limitările create de societate. În 1983, sociologul britanic Mike OliverPe baza muncii lui Paul Hunt și a organizației UPIAS, el a definit mai întâi „modelul social al dizabilității”. Oamenii de știință britanici și americani Vic Finkelstein au adus o mare contribuție la dezvoltarea acestei abordări., Colin Barnes, Gerben Dee Jong și alții [15] .

În 2006, modelul social de înțelegere a dizabilității a fost consacrat în Convenția ONU privind drepturile persoanelor cu dizabilități : „dizabilitatea este rezultatul unei interacțiuni care are loc între persoanele cu dizabilități și bariere de atitudine și de mediu care le împiedică să participe deplin și efectiv. în societate pe bază de egalitate cu ceilalți” [ 16] . Acest document internațional impune statului obligații speciale: acesta este obligat să realizeze drepturile persoanelor cu dizabilități în principalele domenii ale vieții sociale - educație, sănătate, piața muncii, protecție socială și altele [17] .

Situația din Rusia

Rusia a semnat convenția în același an, dar a ratificat -o abia în 2012, publicând în mai nr. 46-FZ „Cu privire la ratificarea Convenției privind drepturile persoanelor cu dizabilități”. La acel moment, programul de stat „Mediu accesibil” funcționa în țară de un an, în cadrul căruia ar trebui creat un mediu fără bariere, accesibilitate la transport, instituții sociale și publice, amenajări sportive și culturale pentru oameni. cu dizabilități. În plus, în 2011-2015, au fost adoptate o serie de legi federale menite să reducă inegalitatea persoanelor cu dizabilități, au fost aduse modificări legile privind educația, protecția socială și serviciile și activitățile turistice [18] [19] [20 ]. ] .

În ciuda recunoașterii convenției, în Rusia modelul social, cerințele sale pentru muncă și angajare, educație și acces la asistență medicală nu sunt larg răspândite și sunt reflectate în legislație și programe guvernamentale [21] [22] .

Note

  1. ↑ Două modele  // Sănătatea copiilor: jurnal. - 2008. - Nr. 12 . Arhivat din original pe 4 iunie 2020.
  2. ↑ Yarskaya-Smirnova, 2004 , p. 17.
  3. ↑ Turkina, 2012 , p. 12.
  4. ↑ Epifanova, 2013 .
  5. ↑ Levcenko, 2014 , p. 9.
  6. ↑ Levcenko, 2014 , p. unsprezece.
  7. ↑ Vorontsova, 2015 , p. 60.
  8. ↑ Levcenko, 2014 , p. 13.
  9. ↑ ONS, 2005 , p. 172.
  10. ↑ Romanov, 2006 , p. 13.
  11. ↑ Kalashnikova I. V., Thirnadtsatko A. A. Evoluția modelelor sociale de dizabilitate  // Buletinul TOGU: jurnal. - 2017. - Nr. 3 . - S. 277-288 . Arhivat din original pe 24 octombrie 2018.
  12. ↑ Golubeva, 2014 , p. 3.
  13. ↑ Alyokhina, 2013 , p. 9.
  14. ↑ Korosteleva N. A. Relevanța modelului social al dizabilității în comunitatea mondială  // jurnal: Pedagogical sciences. - 2012. Arhivat la 16 februarie 2020.
  15. ↑ Korosteleva N. A. Modelul social al dizabilității ca bază pentru formarea unei atitudini tolerante față de persoanele cu dizabilități  // Vestnik ChSPU: jurnal. - 2012. - August. - S. 81-93 . Arhivat din original pe 4 iunie 2020.
  16. ↑ Turkina, 2012 , p. opt.
  17. ↑ Maleva, 2017 , p. unsprezece.
  18. ↑ Maleva, 2017 , p. 12.
  19. ↑ Maleva, 2017 , p. 13.
  20. ↑ Maleva, 2017 , p. 138.
  21. ↑ Maleva, 2017 , p. 122.
  22. ↑ Maleva, 2017 , p. 123.

Literatură

Link -uri